베트남, 10월부터 3가지 새로운 교육 정책 시행

이러한 교육 정책에는 외국어 시험 및 인증, 학생 보상 및 징계, 학교 상담 장려 등이 포함되며, 완전히 새로운 특징이 많이 있습니다.

외국어 시험과 인증이 더욱 엄격해졌습니다.

교육훈련부의 외국어 능력 시험 공동 실시에 관한 통지 16호가 10월 12일부터 정식 발효됩니다. 이 교육 정책은 외국어 자격증의 가치와 합법성에 대한 규정을 더욱 엄격하게 규정하고 있습니다.

본 통지문은 베트남 내 시험기관, 외국어 능력 평가기관, 베트남 내 외국어 능력 인증 시험을 공동으로 실시하는 활동에 참여하는 기관 및 개인에게 적용됩니다.

통지문에는 베트남 당사자(산하 기관)가 외국어 자격증 시험을 주관하는 주된 책임을 져야 한다고 규정되어 있습니다.

사진: 다오 응옥 타치

2022년에 발표된 기존 회람과 비교하여, 이 회람은 베트남 당사자(산하 기관)가 시험 운영에 대한 주요 책임을 져야 한다고 규정하고 있습니다. 구체적으로, 베트남 당사자는 안전, 품질, 진지성 및 객관성을 보장하기 위해 승인된 시험 장소에서 시험을 주최하고 시험 운영 과정을 감독 및 점검할 책임을 져야 합니다.

베트남 측은 또한 자격증 및 시험 응시자와 관련된 문제를 접수하고 처리해야 하며, 시험 조직 및 자격증 발급과 관련된 피드백과 권장 사항을 제공해야 합니다.

관련 당사자는 응시자와 시험 주최측의 개인정보 보호 권리를 보장해야 합니다. 절대 공개하거나 유출해서는 안 되며, 부정행위 방지 또는 타인 대리 시험 이외의 목적으로 응시자의 생체 정보를 사용해서는 안 됩니다.

또한, 통지문에서는 교육훈련부와 각 성, 시 인민위원회가 규정된 범위 내에서 외국어 능력 시험을 공동으로 실시하는 활동을 관리하는 책임을 규정하고 있습니다.

교육훈련부는 각 성, 시의 인민위원회에 자문하여 해당 지역의 외국어 능력 자격증 시험 실시 활동을 관리, 검사하고, 위법 사항이 있는 경우 이를 처리할 책임을 맡고 있습니다.

학생을 위한 최고의 징계 형태: 자기 비판 쓰기

교육훈련부의 학생에 대한 보상 및 징계를 규정하는 통지문 제19호가 10월 31일부터 발효되어, 1988년 통지문 제08호를 대체하고, 전교생 앞에서 퇴학 및 경고하는 징계 형태가 완전히 폐지되었습니다.

19호 통지문에 따르면, 징계의 목적은 학생의 위반 행위를 예방, 중단, 처리하는 것이며, 동시에 학생을 교육하고 위반 행위에 대한 자기 인식을 갖도록 돕는 것입니다. 즉, 행동을 스스로 조절하고, 결과를 극복하고, 자기 수양하고, 발전을 위해 연습하고, 규율 있는 습관과 생활 방식을 형성하도록 돕는 것입니다.

새로운 교육 정책에 따라, 법을 위반한 학생은 더 이상 경고나 퇴학 등의 징계 조치를 받지 않게 됩니다.

그림: 다오 응옥 타치

초등학생에 대한 징계 조치는 경고와 사과 요구(경고 후에도 위반 사항이 지속되는 경우)의 두 가지 형태만 있습니다.

반면, 상위 레벨의 학생들에게는 상기시키기, 비판하기, 자기 비판하기의 세 가지 형태가 있습니다.

위의 3가지 형태는 3가지 수준의 위반에 해당합니다. 1단계는 학생 본인에게 해로운 영향을 미치는 위반입니다. 2단계는 그룹이나 학급 내에 부정적인 영향을 미치는 위반입니다. 3단계는 학교 내에 부정적인 영향을 미치는 위반입니다.

한편, 08호 통지문에는 학급 앞에서의 질책, 학교 징계 위원회 앞에서의 질책, 전교 앞에서의 경고, 1주일간의 퇴학 등 5단계의 징계가 있으며, 가장 높은 단계는 1년의 퇴학입니다.

따라서 새로운 회람에서는 자기 비판서를 작성하는 것이 가장 높은 수준의 징계로 간주됩니다. 이 조치는 비판 징계를 받았지만 2단계 위반을 계속하는 학생과 3단계 위반을 저지른 학생에게 적용됩니다.

학생의 자체 평가 보고서에는 학교의 관리, 교육 및 학생 지원을 조정하고, 학생이 실수를 저지른 경우 개인이나 그룹에 대한 결과를 인식하고, 경험을 통해 배우고, 극복하도록 돕는 데 대한 학교의 헌신과 확인이 담겨 있으며, 학교 기록에 보관됩니다.

학생 보상에 관해서는 학급 전체 앞에서의 칭찬, 학교 전체 앞에서의 칭찬, 교장이 수여하는 공로증, 공로장 및 기타 형태의 칭찬과 보상 등이 있습니다.

모든 학교에는 학교상담실이 있어야 합니다.

또한 10월 31일부터 시행된 학교 상담 및 사회복지에 대한 지침을 제공하는 통지문 18에는 일반 교육, 전문 교육, 직업 교육 및 대학 교육에서 학습자 상담 및 지원에 대한 명확한 규정이 포함되어 있습니다.

본 연구의 목표는 학습자들이 학습, 심리, 사회적 관계에서 어려움을 예방하고, 어려움을 파악하고, 해결하고, 극복을 위한 적절한 지원을 구하는 역량을 향상시키는 것입니다. 또한, 생활 기술을 익히고, 신체적·정신적 건강을 증진하며, 사회적 관계에서 적절한 태도를 형성하는 데 도움을 줄 수 있습니다.

학교 상담 및 사회 사업의 내용에는 학업, 성별, 사회적 관계, 심리학, 생활 기술, 진로 지도, 고용, 창업, 정책, 법률, 사회 사업 서비스와 관련된 문제에 대한 학습자 상담 및 지원이 포함됩니다.

일반교육기관과 특수학교의 경우, 학교 지도자 대표, 담임교사, 청년연합과 선구자단에서 근무하는 교사, 학교 보건 종사자, 학부모 대표 등으로 구성된 학교 상담 및 사회복지팀/부서를 구성하는 것이 필요하다.

직업교육, 대학교육, 평생교육기관 역시 실행팀/부서를 구성하고 전담인력을 배치해야 합니다.

초등학교부터 대학교까지 모든 수준의 학교에서는 프라이버시, 조용함, 쉬운 접근성, 상담 및 지원 활동을 조직하기에 적합한 학교 상담 및 사회복지실을 마련해야 합니다.

또한, 교육기관은 건의함, 핫라인, 행정가, 교사, 직원, 강사를 통한 정보 접수 시스템을 구축해야 합니다. 또한, 직접 또는 온라인 정보 제공 채널도 마련되어 있습니다.

출처: https://thanhnien.vn/tu-thang-10-viet-nam-thuc-hien-3-chinh-sach-giao-duc-moi-185250930144909572.htm