통일되고 현대적인 교과서를 갖추려면 어떻게 해야 할까?

교과서는 특정 집단의 이익을 위한 놀이터가 아니라, 온 세대 시민의 지식 기반입니다. 선정 과정에서 투명성과 공정성을 확보하지 못한다면 모든 개혁은 그저 형식적인 절차에 불과할 것입니다.

결의안 71-NQ/TW는 베트남 교육 에 전환점을 가져올 것으로 예상됩니다. 이 결의안의 핵심은 자원-행정-기술의 통합을 목표로 한다는 점이며, 동시에 2026-2027학년도부터 통일된 교과서 체계로 복귀하여 2030년까지 무상 교과서를 보급하는 로드맵을 제시합니다. 전문가들은 이것이 기술적 정책적 선택이지만, 평가 표준화, 기회 균등 확대, 교수법 혁신을 위한 유연한 여지 확보 등 광범위한 영향을 미칠 것이라고 평가합니다.

FPT 박장 초등학교, 중등학교, 고등학교의 딘득히엔(Dinh Duc Hien) 전무이사는 결의안 71호가 정책적 사고가 "숫자"를 견고한 레버에 고정시켰음을 보여준다고 말했습니다. 목표에는 이정표와 측정 기준이 있고, 자원에는 하한선과 인센티브가 있으며, 거버넌스에는 자율성과 사후 감사가 있고, 프로그램에는 표준으로 일련의 교과서가 있고, 기술에는 인프라로 AI와 데이터가 있습니다.

FPT 박장 초등학교, 중등학교, 고등학교의 전무이사인 Dinh Duc Hien 씨

한 세트의 교과서로 돌아가는 것이 합리적일까요?

FPT 박장 초·중·고등학교 딘 득 히엔(Dinh Duc Hien) 전무이사는 결의안의 획기적인 진전은 "목표 - 자원 - 행정 - 기술"의 연계에 있다고 밝혔습니다. 20% - 5% - 3%의 예산 공약은 처음으로 토지, 세금, 공공 자산에 대한 강력한 인센티브를 제공하여 재정적 지속가능성을 확보하고, 사후 감사를 통한 완전한 자율성, 그리고 장비에만 국한되지 않고 시스템 아키텍처적 성격을 갖춘 디지털 혁신/AI 프로그램을 제공합니다.

또한, 통일된 국가 교과서 세트(2026~2027학년도부터 시작하여 2030년까지 무상 교과서 제공 목표)는 평가를 표준화하고 기회의 형평성을 높이는 데 도움이 됩니다. 이는 정책적 기술적 선택이지만 기초의 질에 광범위한 영향을 미칩니다.

교육 연구가인 응우옌 송 히엔 씨는 우리가 많은 세트의 책을 통해 사회화 단계를 거쳤으며, 현실은 장점을 보여주었지만 많은 단점도 드러났다고 말했습니다. 비용이 많이 들고, 복잡하며, 심지어 건전하지 못한 경쟁을 야기하기도 합니다.

히엔 씨에 따르면, 현 상황에서 교과서 세트로 돌아가는 것은 타당합니다. 그러나 교과서 세트가 교육 방식을 의미하는 것은 아닙니다. 교과서 세트는 국가가 현대 과학과 교육학을 바탕으로, 그리고 폭넓은 사회 비판적 시각을 바탕으로 편찬해야 합니다. 인쇄본 외에도 교사와 학생을 지원하기 위해 전자 강의, 문제 은행, 설명 영상 등 디지털 학습 자료 생태계를 구축해야 합니다.

"중요한 것은 표준의 일관성을 유지하는 동시에 교육의 유연성을 확대하고 경직성을 피하는 것입니다. 이를 통해 모든 학생의 지식 접근에 있어 공정성과 평등성을 보장하는 동시에 디지털 시대의 요구에 부응하는 혁신적인 교육 방법을 모색할 동기를 부여할 수 있습니다."라고 송 히엔 씨는 강조했습니다.

딘득히엔 씨는 교과서 세트로 돌아가는 문제는 "하나의 프로그램, 여러 교과서"를 거부하는 것이 아니라 표준화된 평가, 시험, 공정한 접근을 보장하고 동시에 보충 학습 자료와 지역 문서에서 유연한 공간을 열어 프로그램 관리를 재설계하는 것이라고 말했습니다.

히엔 씨는 2026-2027학년도부터의 통일 로드맵과 2030년까지의 무상교육은 세 가지가 동반된다면 실현 가능하다고 말했습니다.

첫째, 학문적 질을 보장하기 위한 독립 편집 및 검토 위원회(Independent Editorial and Review Board)를 설립하는 것입니다. 둘째, 디지털 학습 자료 생태계와 에듀테크(EdTech)의 참여를 통해 오픈 데이터 표준에 따라 종이 및 디지털 버전을 동시에 제공하는 것입니다. 셋째, 교사를 교육하고 피드백 메커니즘을 운영하며 매년 업데이트하여 교과서가 "고정"되지 않고 교실 수업에서 학습하도록 하는 것입니다. 핵심은 교과서 세트를 기반으로 시험과 평가를 설계하여 일관된 신호를 생성하고, 교육 내용과 품질 측정 기준 간의 "위상 차이"를 방지하는 것입니다.

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교육 연구가인 응우옌 송 히엔 씨는 통일된 교과서를 만들기 위해 처음부터 다시 시작해야 한다면 시간과 돈을 엄청나게 낭비하게 될 것이라고 말했습니다.

그러나 히엔 씨는 기존의 세 권짜리 책 중 하나를 선택하는 것 역시 불합리하다고 생각합니다. 의지를 강요하고, 쉽게 불의감을 조성하며, 다른 책에 있는 많은 지식 가치를 낭비하기 때문입니다. 이 방법은 빠르지만, 엄청난 사회적 결과를 초래할 것입니다.

"저는 세 번째 옵션, 즉 각 세트에서 가장 좋은 책들을 선정하여 하나의 세트로 묶는 것에 찬성합니다. 이를 위해서는 독립적이고 객관적이며 권위 있는 위원회의 평가가 필요합니다. 집단의 이익이 지배하도록 내버려 둘 수는 없습니다. 그래야만 우리가 기대하는 기준을 충족할 수 있습니다."라고 히엔 씨는 자신의 의견을 밝혔습니다.

그렇다면 현행 세 교과서는 어떻게 될까요? 이 전문가는 이 세 교과서가 사회의 지적 자산이기 때문에 완전히 폐기되어서는 안 된다고 생각합니다. 하지만 영원히 "공존"할 수는 없습니다. 혼돈이 장기화될 것이기 때문입니다. 합리적인 방법은 가장 좋은 교과서는 보존하고, 부족한 교과서는 제거하며, 각 교과서의 내용을 동기화하여 편집하는 것입니다. 현행 세 교과서는 검토를 거쳐 교사와 학생에게 참고 자료가 될 수 있습니다.

"제가 강조하고 싶은 것은 교과서가 특정 집단의 이익을 위한 놀이터가 아니라, 온 세대 시민을 위한 지식의 토대라는 것입니다. 교과서 선정 과정에서 투명성과 공정성을 확보하지 못한다면 모든 개혁은 그저 형식적인 절차에 불과할 것입니다."라고 히엔 씨는 말했습니다.

딘득히엔 씨는 앞으로의 그림에 세 가지 핵심 요소가 있다고 생각합니다. 첫째, AI와 데이터가 학습 및 관리 인프라가 되는 것입니다. 국가 교육 플랫폼에서 AI를 디지털 및 AI 역량 표준에 적용하여 전체 시스템에 적용하는 것입니다. 이를 통해 교육 데이터, 인적 자원, 노동 시장을 연결하고, 기술 수요와 공급의 격차를 줄이며, 교육 기술(에드테크)과 데이터 기반 관리를 위한 공간을 마련할 수 있습니다.

둘째, 대학은 지역의 지식 성장 거점이 됩니다. 국제 출판물을 매년 12%, 발명품을 매년 16% 늘리고, 외국인 강사 2,000명을 양성하는 목표를 통해 기업의 연구개발 역량을 대학에 더욱 밀착시키고, 연구 성과의 상용화를 촉진합니다.

셋째, 학습자 구조 재조정: 2030년까지 최소 35%가 기초 과학, 공학, 기술을 전공하게 되며, 이를 통해 선도 산업의 기반을 강화하고 경제의 디지털 전환을 촉진할 것입니다. 이를 통해 총 생산성을 높이고, 고숙련 일자리를 창출하며, 기술 경쟁력을 강화하는 데 기여할 것입니다. ( Do Hop 기록 )

출처: https://tienphong.vn/lam-cach-nao-de-co-mot-bo-sgk-thong-nhat-hien-dai-post1779051.tpo