교과서 통일 시 교사 자율성 강화

교육 혁신의 척도는 가용한 교과서의 수에 근거하는 것이 아니라, 프로그램의 요구 사항에 따라 결정됩니다. 교사는 다양한 학습 자료 출처를 참고하고, 적절한 교육 및 평가 방법을 결정합니다.

받을 준비가 되었습니다

응에안성 반안(Van An) 마을 2 중학교는 2018년 일반교육 프로그램 시행 이후, '지식과 삶을 연결하다(Connecting Knowledge to Life)' 시리즈를 활용해 왔습니다. 4년 과정을 마치고 2025-2026학년도를 맞이한 후에도, 학교는 안정적인 교수-학습 환경을 조성하고 학부모와 학생들의 도서 구매를 지원하기 위해 교과서 선택을 변경하지 않았습니다.

통일된 교과서 세트를 사용한다는 정책과 관련하여, 응에안성 반안사 2군중학교의 트란 티 주옌(Tran Thi Duyen) 부교장은 학교가 이를 수용하고 실행할 준비가 되었다고 말했습니다.

지난 학년에는 교육훈련부에서 검토승인을 받은 교과서가 3세트 있었지만, 학교에서는 수업과 학습 과정에서 1세트의 교과서만 선정하여 사용했습니다.

따라서 통일된 교과서는 교사의 수업 방식에 큰 영향을 미치거나 변화를 가져오지 않을 것입니다. 2018년 교양교육과정에 따르면, 교과서는 법이 아니라, 교사가 학생들이 성취하는 데 필요한 자질과 기술을 개발하도록 도울 수 있는 교육 자료일 뿐입니다.

"저희 학교는 '지식과 삶을 연결하는' 시리즈를 활용하지만, 실제로는 수업, 우수 학생 양성, 기말고사 대비 등에서 다른 교재를 참고 자료로 적극적으로 구매하고 있습니다. 이를 통해 각 학생 그룹에 맞는 유연하고 적절한 내용을 선별하여 수업에 활용하고 있습니다. 지난 몇 년간 2018년 교양교육 프로그램을 시행하면서 교사들에게 가장 중요한 것은 교수 역량을 강화하는 방향으로 사고방식과 교수법을 정립하는 것이었습니다. 따라서 통일된 교재를 활용하더라도 교육의 유연성이나 창의성을 잃지 않습니다."라고 Tran Thi Duyen 씨는 말했습니다.

한편, 응에안성 반안읍 타운2 초등학교 교장 팜티흐엉(Pham Thi Huong) 씨는 교사들의 자질이 뛰어나다면 수업에 많은 교과서와 참고 자료를 활용하는 것이 매우 유익하다고 솔직하게 인정했습니다. 하지만 오랜 교육 및 경영 경험을 바탕으로 흐엉 교장은 특히 학교와 지역 전체의 초등학교 교사 수준이 획일적이지 않다고 지적했습니다. 자율성과 유연성이 뛰어나며 수업에서 과감한 창의성을 발휘하는 초등학교 교사는 많지 않습니다.

교사들은 적극적으로 자기 학습을 하고, 역량을 향상시키고, 적극적으로 교재를 조사하여 적절한 교수법을 개발해야 합니다. 사진: 호라이

현재 단계에서 통일된 공통 교재가 도입된다면, 교육과정 체계의 규정 준수 요건 외에도 각 수업에 오리엔테이션이 제공되기를 희망합니다. 이를 통해 유능한 교사들은 자신의 능력과 강점을 적극적으로 계발하여 수업 효과를 향상시킬 수 있습니다. 또한, 자격이 낮은 교사들도 잘못된 방향으로 이끌릴까 봐 두려워하지 않고 수업에 더 자신감을 가질 수 있을 것입니다.

팜 티 흐엉(Pham Thi Huong) 씨는 또한 초등학교 일반교육 프로그램을 시행한 5년 동안 학교 교사들이 정기적이고 지속적으로 교육, 교류, 그리고 전문 활동에 참여해 왔다고 밝혔습니다. 학교 이사회는 지침 문서를 업데이트하고 국내외 교육 동향을 파악하여 교사들과 교류하고 있습니다. 학교는 교사들의 자기 학습 및 역량 향상을 위해 영어 자기 학습, 정보 기술 활용, 교육의 디지털 전환 등 높은 기준을 설정하고 있습니다. 현재 학교 교사들은 수업 활동 설계, 창의력 증진을 위한 게임 구성, 학생들의 지식 자기 학습 등 수업에 AI를 유연하게 적용할 수 있습니다.

교사들이 자신의 전문성, 기술, 교육 방법에 대해 점점 더 성숙해지고 자신감을 갖게 되면 교과서를 바꾸는 것을 포함하여 교육의 새로운 요소에 접근하기가 더 쉬워집니다.

교육과 평가의 일관성

응에안성 쯔엉빈구 훙중 중학교 교사 판티반흐엉(Phan Thi Van Huong) 선생님은 공통 교재를 도입한다고 해서 교사들이 가르치는 데 어려움이 생기지 않는다고 말합니다. 중요한 것은 교사들이 교재를 연구하고, 학생들이 습득해야 할 지식과 기술에 집중하며, 수업의 일관성을 유지하는 것입니다.

반 흐엉(Van Huong) 씨에 따르면, 교과서의 수는 교육 혁신의 척도가 아니라 교사의 창의성과 자율성, 즉 교수 역량, 교수 조직, 그리고 학생 평가 조직을 측정하는 척도입니다. 교과서는 교육 과정을 구성하는 주요 문서일 뿐입니다. 교사는 프로그램의 요구 사항을 기반으로 다양한 학습 자료를 참고하고, 문학뿐만 아니라 다른 과목에서도 적절한 교수법을 결정해야 합니다.

판 티 반 흐엉 선생님(가운데)은 현재 응에안성 쯔엉빈구 흥중 중학교에서 문학 교사로 재직 중입니다. 사진: NVCC

"저는 교사와 학생들에게 자율성과 창의성을 발휘할 기회를 제공하는 현행 일반 교육 프로그램의 우수성에 동의합니다. 평가 문제 구성 방식 또한 개방형이어서 문제를 제기하고 학생들이 지식을 적용하여 해결책을 도출하도록 요구합니다. 어떤 교과서를 사용하든 교육계가 현행 시험 및 평가 방식의 혁신을 지속적으로 추진하여 교사와 학생들이 가르치고 배우는 데 있어 자신감을 가질 수 있기를 바랍니다."라고 반 흐엉 씨는 말했습니다.

응에안성의 많은 학교 관계자들은 교육훈련부가 완전히 새로운 공통 교과서를 편찬할지, 아니면 기존 세 가지 교과서 중 하나를 조정 및 보완할지 현재로서는 불분명하다고 말했습니다. 그러나 어떤 계획이든 관계 당국과 교사들은 공통 교과서가 과학적, 논리적, 현대적 품질, 즉 효과적이고 고품질의 교육 자료를 보장하길 바랍니다.

하후이탑 고등학교(탄빈구, 응에안) 교장 까오 탄 바오 씨에 따르면, 2018년 일반교육 프로그램의 정신은 학습자를 중심에 두는 것입니다. 이와 함께 교수법을 혁신하고, 학습자를 평가하고 시험하는 방식을 개선해야 합니다. 통일된 교재를 사용할 경우, 일부 교사와 학생들은 교과서를 하나의 지침으로 간주하는 기존 방식처럼 교수 학습에 있어 하나의 교재에만 집착하기 쉽습니다. 따라서 2018년 일반교육 프로그램에 따른 교수 학습의 혁신 정신을 확보하기 위해서는 학습자의 역량을 향상시키는 방향으로 평가 및 시험 방식을 개선해야 합니다. "시험에 따른 교수"나 암기식 교수는 지양해야 합니다.

하후이탑 고등학교(응에안) 교장 까오 탄 바오 씨는 학생들에게 무료로 제공되는 교과서의 공동 사용 정책과 관련하여, 학교에서는 학생들에게 교과서를 대여하는 방식을 취하고 있다고 밝혔습니다. 학생들은 책을 구매할 필요는 없지만, 학과와 학습 주제에 따라 책을 선택하고 학교에 등록하여 대여할 수 있습니다. 학년 말에 다음 학년에 책을 반납하고 새 학년에 필요한 책을 대여합니다. 학교에서는 매년 손상되거나 분실된 책의 수를 검토하여 보고하고 추가 책을 요청합니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/phat-huy-nang-luc-tu-chu-cua-giao-vien-khi-thong-nhat-mot-bo-sach-giao-khoa-post748198.html