PISA 순위를 보면, 고등학교 졸업시험은 어떤가요?

역대 최저 피사 순위

경제 협력개발기구(OECD)가 2022년 국제학업성취도평가(PISA, Programme for International Student Assessment, OECD 주관) 결과를 발표했습니다. PISA 결과에 따르면, 베트남 학생들은 수학 469점, 독해 462점, 과학 472점을 기록하여 OECD 국가 평균보다 3~14점 낮았습니다. 2018년 평가 대비 베트남 학생들의 평균 수학 점수는 27점, 독해 43점, 과학 71점이 각각 하락했습니다.

코로나19 팬데믹 기간 동안 학생들은 등교를 중단하고 온라인으로 학습했습니다. 전문가들은 이것이 2022년 PISA 결과에 영향을 미친 이유 중 하나라고 분석합니다.

순위 측면에서 베트남 학생들은 수학에서 평균 수준이지만, 독해와 과학 에서는 평균 이하 수준입니다. 구체적으로, PISA 2022에 참여한 73개국 8개 지역 중 베트남은 수학에서 31위, 독해에서 34위, 과학에서 37위를 차지했습니다.

베트남이 2012년 PISA 순위에 합류한 이후 올해 순위는 모든 영역에서 하락하며 역대 최하위입니다. 특히 수학은 7~14단계, 독해는 2~21단계, 과학은 27~31단계 하락했습니다.

워크숍에서 베트남 교육 과학 연구소 소장인 레 안 빈 교수는 4가지 PISA 시험 모두에서 비슷한 점수를 받은 국가에 비해 가장 낮은 점수를 받은 그룹과 가장 높은 점수를 받은 그룹의 비율이 상대적으로 낮은 경향을 보였다고 말했습니다.

"평균적으로는 매우 잘하고 있지만, 우수한 학생과 가장 낮은 성적을 받는 학생이 적습니다. 이는 긍정적인 신호일 수 있지만, 오히려 학습자의 자질과 능력을 개발하고 각 개인의 능력을 극대화하는 데 있어 재능 있는 학생을 양성하는 데 더 주력해야 합니다."라고 빈 교수는 말했습니다.

낮은 결과는 COVID-19 팬데믹 의 영향 때문인가요 ?

빈 교수에 따르면, 2022년 PISA 시험은 2021년에 치러질 예정이었지만 코로나19 팬데믹으로 인해 1년 연기되었습니다. 이 팬데믹은 전 세계 교육의 질에 확실히 영향을 미치지만, "다른 나라도, 우리도 힘든 상황"이라는 이야기가 있습니다. 빈 교수는 "왜 모든 나라가 팬데믹의 영향을 받는데 우리나라만 다른 나라보다 더 심각한 것 같습니까?"라고 질문했습니다.

동시에, 빈 씨는 베트남이 수년 전 PISA에서 높은 성적을 거둔 이유는 PISA 시험에 참여한 베트남 학생 그룹이 15세라는 매우 폭넓은 연령대에 선발되었기 때문이라고 가설을 세웠습니다.어떤 나라들은 9학년을 마치지 못한 학생들을 선발했지만, 베트남은 10학년 입학 시험의 압박으로 인해 모든 10학년 학생들을 선발하여 시험을 치르게 했습니다.9학년 학생의 약 68%가 10학년에 진학했기 때문에 베트남은 이 68%의 표본을 선발한 반면, 다른 나라들은 고등학교 또는 9학년 학생의 100%를 선발했습니다... 그래서 그들은 더 넓은 표본을 선택했습니다.두 번째로, 10학년에 진학한 학생들은 매우 치열한 시험을 치렀다는 것을 의미하므로 시험을 위해 복습할 필요가 없습니다.그들은 평가를 하는 데 매우 자신감이 있습니다.

"지난 2년 동안 팬데믹 덕분에 학업을 이어갈 수 있었습니다. 하지만 정기적인 시험 및 평가, 그리고 10학년 입학 시험에 어떤 변화가 있었는지, 그리고 그 결과가 학업 성취도에 영향을 미쳤는지 궁금합니다. 더 심층적인 연구가 필요하겠지만, 학습 과정 전반에 걸친 시험 및 평가가 학생들의 전반적인 학업 성취도에 영향을 미칠 것이라는 점은 분명합니다."라고 빈 씨는 말했습니다.

PISA 점수 격차 는 최고 점수 학생과 최저 점수 학생의 3년 학업 기간과 같습니다 .

레 안 빈 교수에 따르면, 점수 그룹을 분석해 보면 베트남에서 상위 25%와 하위 25%의 점수 격차가 약 78점인 것을 알 수 있습니다. 이 점수는 2년 반 동안의 학습에 해당합니다. 특히 이 격차는 2012년 PISA 참여 첫 해(당시 격차는 60점 이상)의 격차보다 큽니다. 하지만 OECD 평균인 90점 이상(약 3년 동안의 학습)과 비교하면 여전히 낮은 수준입니다.

빈 교수는 "가장 좋은 학습 환경을 갖춘 학생들과 가장 어려움을 겪는 학생들 사이의 점수 격차는 매우 큽니다. 두 학생 간의 차이는 약 3년의 교육 기간과 맞먹으며, 이 차이를 줄이기 위해 많은 노력을 기울여야 합니다."라고 강조했습니다.

워크숍에서 교육훈련부 품질관리국 부국장인 팜 꾸옥 칸(Pham Quoc Khanh) 씨는 학생들이 실제 문제 해결에 대한 동기를 부여받지 못한다면 평가는 여전히 "조각난 퍼즐"에 불과할 것이라고 말했습니다. 칸 부국장은 PISA 평가에 참여하면서 우리 학생들이 각각의 실제 상황을 읽고 이를 문제로 전환하여 해결하는 능력은 매우 뛰어나지만, 실제 상황에 대한 독해 능력은 매우 부족하다는 것을 알게 되었다고 말했습니다. 칸 부국장은 "문제를 해결하기 전에 문제를 읽고 이해하는 것이 매우 중요합니다. 수학과 삶도 마찬가지입니다."라고 말했습니다.

: 베트남의 수학 분야 PISA 2022 성적 및 순위가 12월 5일에 발표되었습니다.

2025년부터 고등학교 졸업시험 응시생을 위한 지침을 발표합니다 .

또한, 칸 씨는 2018년 교양교육과정(General Education Program)에 따라 공부하는 첫 학생들이 고등학교를 졸업하는 해인 2025년 고등학교 졸업 시험에 대해서도 많은 시간을 할애했습니다. 칸 씨에 따르면, 학생들은 오직 두 가지에만 관심이 있습니다. 어떤 과목을 수강할지, 어떻게 시험을 볼지입니다. 시험 계획은 매우 신중하고 과학적으로, 그리고 집단 지성을 바탕으로 수립됩니다. 이는 가장 관련성 높은 이점의 균형을 맞추고 가장 많은 위험을 통제하는 가장 적합한 계획입니다. 칸 씨는 "앞으로도 학생들의 시험 응시 방식을 지속적으로 발표할 것입니다. 교육부는 전문가들과 협력하여 다양한 장소에서 "조용히" 시험을 치르고 있습니다. 하지만 이 시험은 학생들이 아직 프로그램을 마치지 않고 11학년 1학기까지만 공부했기 때문에 하나의 수단일 뿐입니다. 또 다른 과학적 수단은 교육훈련부가 적합한 시험 형식 체계를 발표하는 데 도움이 될 것입니다. 하지만 완벽함은 과정입니다."라고 말했습니다.

칸 씨에 따르면, 평가는 목표에 기반하지만 과정과 최종 평가는 함께 결합되어야 합니다. 따라서 고등학교 졸업은 평가의 일부일 뿐인 최종 시험이며, 학습자가 프로그램 목표에 따라 자질과 능력을 개발하도록 돕습니다. 2025년 또는 최근 몇 년 동안 시행될 고등학교 졸업 시험은 포괄적인 평가이지만, 여전히 각 학생의 자질과 능력을 평가해야 합니다. 칸 씨는 이 문제에 대해 아직 더 많은 연구가 필요하다고 강조했습니다. "무엇을 평가할지, 어떻게 평가할지에 대한 문제는 더 많은 연구와 개선이 필요합니다."라고 칸 씨는 강조했습니다.

칸 씨는 또한 교육훈련부가 방금 발표한 2025년부터 시행될 고등학교 졸업시험은 2030년까지 안정적으로 유지될 로드맵, 모델, 그리고 시험 방식을 갖추게 될 것이라고 덧붙였습니다. 하지만 점진적으로 개선되어야 할 것입니다. 2018년 일반교육과정을 이수한 1학년부터 12학년까지의 학생들이 졸업시험에 참여하는 것은 2032년이 되어서야 가능할 것입니다. 따라서 교육부는 적절한 조치를 취할 것입니다.

"표준화"를 남용하는 것만으로는 교육의 가장 높은 목표를 달성할 수 없습니다.

이 문제와 관련하여, 레 안 빈 교수는 역량 개발 프로그램의 목적은 학교에서의 교수, 학습, 그리고 실행 방식을 변화시켜 교사들이 단순히 학생들이 지식과 ​​내용 측면에서 무엇을 할 수 있는지에만 집중하는 것이 아니라, 더 나은 사람이 되기 위해 그 능력을 과감히 극복하도록 하는 것이라고 말했습니다. 평가는 점진적으로 엄격한 시험 방식에서 교사 관찰, 그리고 전 과정 학습 프로젝트 참여로 전환될 것입니다. 따라서 사람을 평가할 때 "표준화"라는 개념을 과도하게 사용하면 교육의 최고 목표를 달성하기 어려울 것입니다.

소스 링크: https://thanhnien.vn/tu-ket-qua-xep-hang-pisa-thi-tot-nghiep-thpt-the-nao-185231206192910082.htm