9년 만에 무죄 판결 받은 교사 사건, 가해자와 관계 당국의 책임 규명

티엔퐁(Tien Phong) 의 보도에 따르면, 2016년 박리에우 특수고등학교의 응 우옌 반 투엣(Nguyen Van Thuyet) 교사가 교육훈련부에 의해 박리에우 고등학교로 전학되었습니다. 교육훈련부는 투엣 교사가 2년 연속 "보통" 등급을 받았다고 평가했기 때문입니다.

결과를 받아들이지 않자 투옛 씨는 항의했습니다. 성 인민위원회는 조사를 통해 박리에우성 교육훈련부가 규정을 위반하여 투옛 씨를 다른 직책으로 전보시켰다고 결론지었습니다. "(항의 당시) 교장은 교사들을 괴롭히고 자신의 지위와 권한을 이용하여 규정을 위반하는 행위를 저지른 흔적이 있었다"고 결론은 밝혔습니다.

특히, 학교 전문가팀은 여전히 투엣 씨를 "우수"로 평가했지만, 당시 전문학교 교장은 임의로 그를 "보통"으로 낮췄습니다.

7월 25일, 까마 우성 교육훈련부는 이전 박리에우성(현 까마우성) 교육훈련부의 전직 간부 8명(전직 부장 3명, 전직 부장 5명 포함)과 위반 당시 박리에우 특수고등학교의 전직 간부 3명(교장, 부교장 2명 포함)을 회의에 초대하여 고발에 대한 결론을 발표하도록 했습니다.

이 사건에 대해, 하노이 변호사 협회 중화 법률 사무소의 황 퉁 변호사는 교사 응우옌 반 투엣이 2년 연속으로 직무를 완수하지 못했다는 이유로 특수 학교에서 박리에우 고등학교로 전근한 것은 불법 행위라고 말했습니다.

공무원법 및 지침에 따르면, 공무원의 연간 평가 및 등급 분류는 집단적이고 객관적이며 위원회를 통해 이루어져야 합니다. 전문가팀은 투엣 씨를 "업무 수행이 매우 우수함"으로 평가했음에도 불구하고, 교장이 임의로 "보통"으로 등급을 낮춘 후, 그 결과를 근거로 다른 직책으로 전직시킨 것은 순서가 적절하지 않고 근거가 부족하며, 직무유기의 징후를 보입니다.

이런 행위는 공무원 평가에 있어서 민주주의와 객관성의 원칙을 위반하는 것이며 권력 남용으로 간주될 수 있습니다.

관련자들의 책임을 명확히 하세요

퉁 변호사에 따르면, 까마우와 합병되기 전 박리에우성 인민위원회가 내린 결론은 이전이 잘못되었으며, 교사의 권익을 침해하기 위해 직권을 남용한 흔적이 있음을 명백히 확인했습니다. 이는 관할 기관이 내린 법적으로 유효한 결론이며, 구체적인 기록, 증거, 그리고 검증을 바탕으로 합니다.

"고발 종결 발표 당시, 많은 전직 지도자들은 이 문서의 법적 가치에 변화가 없다는 결론에 동의하지 않았습니다. 그러나 위반 여부를 판단할 명확한 근거가 있다면 적절한 행정적 조치를 취하기 위해서는 경영진의 책임과 위반에 대한 각 개인의 역할을 명확히 할 필요가 있습니다."라고 변호사는 말했습니다.

이 사건은 한 교사에게 9년간 지속된 명예와 정신적인 피해뿐만 아니라 경력과 소득 측면에서도 심각한 피해를 입혔습니다. 2017년 국가배상책임법에 따르면, 행정 관리 분야에서 불법적인 처우를 받은 사람은 소득 손실, 민원 처리에 따른 여비, 정신적 피해, 명예 회복 등을 포함한 국가 배상을 청구할 권리가 있습니다.

"이 사건 에서 투옛 씨는 공적 보상을 요청할 충분한 근거가 있으며, 문제가 해결되지 않을 경우 합법적인 권리를 보호하기 위해 소송을 제기할 수 있습니다."라고 호앙 퉁 변호사가 말했습니다.

변호사는 또한 검사 결과에서 당시 학교 지도자와 교육훈련부 일부 공무원의 행동에 위반 사항이 명백히 드러났다고 덧붙였다.

퇴직공무원 징계에 관한 관련 법률 규정에 따르면, 이들이 재임 중 불법행위를 한 것으로 판단될 경우 여전히 책임을 질 수 있습니다.

이중 정신적 트라우마

응용 심리학의 관점에서 하노이 교육 심리학 협회의 청소년 심리학 전문가인 응우옌 딘 손 씨는 다음과 같이 말했습니다. 잘못된 평가, 불공정한 전학 결정은 매일 학생을 가르치는 교사의 심리에 엄청난 영향을 미칠 수 있습니다.

관리자의 의심스러운 평가로 인해 쩐 반 투옛 씨가 9년간 전직된 사례는 교사 직업에서 거의 인식되거나 치유되지 않는 걱정스러운 심리적 어두운 면을 보여줍니다.

전문가들은 교사들이 종종 학생, 학부모, 경영진으로 구성된 "압박 삼각형"의 중심에 있다고 말합니다.

전문가들에 따르면, "우수" 등급의 교사가 "보통" 등급으로 강등되어 전학하게 되면 교사로서의 자존심에 상처를 입게 됩니다. 교육자에게 가르칠 수 있다는 것은 의무일 뿐만 아니라 가치의 표시이기도 합니다. 잘못된 평가를 받은 투옛 씨는 자신의 능력을 보여줄 기회를 잃었고, 거의 10년 동안 인정받지 못했습니다. 이는 일종의 장기적인 심리적 트라우마입니다.

환자와 그 가족을 주로 진료하는 의사들과 달리, 교사들은 학생-학부모-경영진이라는 "압박 삼각관계"의 중심에 서 있는 경우가 많습니다. 이 사건은 단순히 한 개인이 부당한 대우를 받은 것이 아니라, 교사들의 심리적 요인과 내부적 공정성에 주의를 기울이지 않은 경영 생태계의 단면을 보여줍니다.

학생들은 교사를 신뢰해야 하지만, 교사들에게도 경청하고 공정한 시스템이 필요합니다. 9년 후, 여덟 명의 전직 지도자들이 부당한 유죄 판결에 대한 심리에 초대되었다는 사실은 부상자들을 비판하고 보호하는 내부 메커니즘이 부재함을 보여줍니다.

교사에게도 심리적 지원이 필요합니다.

손 씨는 교사들에게 지식뿐만 아니라 심리적, 제도적 보호도 필요하다고 생각합니다. 인간적인 교육은 급여나 슬로건에서 시작되는 것이 아니라, 교육계 내에서 교사의 존엄성을 존중하는 데서 시작됩니다.

그렇게 할 수 없다면, 훌륭한 교사들은 조용히 떠나면서 여러 세대의 학생들에게 희망을 불어넣을 수 있었던 것을 함께 가져갈 것입니다.

전문가들은 가르치는 일에서 압박감을 느낄 때 학생들뿐만 아니라 교사들도 심리적 지원을 필요로 한다고 지적합니다. 투옛 씨처럼 진로에 대한 충격을 받은 후, 더욱 뚜렷한 내면의 힘과 품위를 가지고 교실로 돌아가려면 치유가 필요합니다.

또한, 관리 기관은 공정한 평가 메커니즘과 양방향 피드백을 갖추어야 합니다. 팀이나 그룹의 전문적인 목소리가 보호되고, 개별 리더의 의견에 좌우되지 않는 투명한 피드백 메커니즘이 마련되어야 합니다.