Wie kann der Druck auf die Lehrkräfte verringert werden?

Lehrer sind vielfältigen Belastungen ausgesetzt und mit Arbeit überlastet. Dennoch üben sie ihren Beruf aus Liebe zu ihrem Beruf und ihren Schülern weiter aus. Die Entwicklung von Lösungen zur Steigerung der Motivation und Reduzierung des Drucks für das Lehrpersonal ist heute dringend erforderlich.

Lehrer und Schüler der Phan Chu Trinh Grundschule (Bezirk Ba Dinh, Hanoi ). Foto: NTCC.

Wenig Gehaltserhöhung, viel Drucksteigerung

Das Institut für Politikentwicklung (Nationale Universität Ho-Chi-Minh-Stadt) hat soeben die Ergebnisse einer Studie über das Leben von Lehrern in den Provinzen Binh Thuan , Tay Ninh und Hau Giang bekannt gegeben. Das Projekt wurde im September und Oktober 2024 durchgeführt. Es umfasste Interviews mit 132 Bildungsmanagern und Lehrern aller Ebenen und eine groß angelegte Umfrage unter 12.505 Lehrern aller Ebenen zu Themen wie Einkommen, Leben, Druck, Motivation zur Berufsausübung usw. Die Ergebnisse zeigen, dass trotz Anpassung des Grundgehalts das Einkommen aus dem Lehrerberuf in der Gruppe ohne Nebenjobs durchschnittlich nur 51,87 % des monatlichen Ausgabenbedarfs der Lehrerfamilien deckt. In der Gruppe der Lehrer mit Nebenjobs beträgt dieser Wert etwa 62,55 %. Insbesondere Lehrer mit weniger als 10 Jahren Berufserfahrung gaben an, dass das Einkommen aus dem Lehrerberuf im Durchschnitt nur 45,7 % des monatlichen Ausgabenbedarfs ihrer Familien deckt.

70,21 % der Lehrer gaben an, nicht nur unter finanziellem Druck zu stehen, sondern auch unter starkem Druck ihrer Eltern. Die durchschnittliche Punktzahl betrug 4,4 von 5 Punkten (5 Punkte bedeuten starken Druck). Die Umfrageergebnisse zeigten auch, dass bis zu 40,63 % der Lehrer aufgrund psychischer Gewalt durch ihre Eltern einen Berufswechsel geplant hatten. Dies gilt auch im Bildungssektor als besorgniserregendes Problem, da viele Eltern zu hohe Erwartungen haben, sich oft stark in den Unterricht einmischen und sogar Druck auf die Noten ausüben. Sie beobachten die Lernsituation ihrer Kinder ständig, stellen Fragen und fordern in sozialen Netzwerken detaillierte Berichte dazu an.

Noch beunruhigender ist, dass sich einige Lehrer darüber beschwerten, dass manche Eltern ihre Lehrer ernsthaft beleidigt hätten. Sie seien beispielsweise direkt in die Schule gegangen, um mit ihnen zu streiten, sie zu beschimpfen oder sie sogar anzugreifen, wenn ihre Kinder kritisiert, ermahnt oder schlechte Noten bekommen hätten. Darüber hinaus rangierten die Vorschriften zu Lehrerstandards und der Umgang mit Schülern an zweiter Stelle der Druckfaktoren: 63,73 % der Lehrer gaben an, unter Druck oder sehr unter Druck zu stehen (im Durchschnitt 4,2/5 Punkte). Die Umfrage ergab auch, dass 71,83 % der Lehrer mit Arbeit überlastet waren. Bei Vorschullehrern lag dieser Wert bei 87,65 %.

In dem Bericht „Psychische Gesundheitsschäden nach der Pandemie und Herausforderungen für das System der psychischen Gesundheitsversorgung“ wies Associate Professor Dr. Tran Thanh Nam, Vizepräsident der Pädagogischen Universität (Vietnam National University, Hanoi), darauf hin, dass bei 41,1 % der Lehrkräfte erste Anzeichen erkennbar waren, 22 % der Lehrkräfte einem hohen Risiko psychischer Schäden ausgesetzt waren und etwa 6,1 % der Lehrkräfte psychisch krank waren. Die Umfrage zur psychischen Gesundheit von Sekundarschullehrern in Quang Tri, Hue und Ho-Chi-Minh-Stadt wies auch auf die Hauptursachen hin, die zu dieser Situation führten, darunter Überlastung mit Arbeitsaufgaben, das Gefühl, für erledigte Aufgaben keine Anerkennung zu bekommen, die Unfähigkeit, Privat- und Berufsleben in Einklang zu bringen, sowie unfreundliches Verhalten von Schülern und Eltern …

Dr. Hoang Trung Hoc, Experte für Schulpsychologie (Akademie für Bildungsmanagement), erklärte, dass zur Reduzierung des Drucks umfassende Lösungen erforderlich seien, die langfristig umgesetzt werden müssten. Die Wurzel des Problems liege nach wie vor vor allem im Einkommen der Lehrer. Sie müssten einen Mindestlebensstandard sicherstellen, um sich in ihrem Job sicher zu fühlen. Das derzeitige Gehalt der Lehrer reiche jedoch nicht aus, um einen Mindestlebensstandard zu gewährleisten, insbesondere nicht für neue Lehrer in Vorschulen und Grundschulen. Dr. Hoc warnte vor dem Risiko, dass Lehrer ihre Arbeit aufgeben oder Teilzeit arbeiten würden. Einige Lehrer verkauften ihre Produkte online oder arbeiteten Teilzeit, um etwas dazuzuverdienen. Das sei nicht schlimm, wirke sich aber direkt auf die Qualität der Bildung aus.

„Wir sollten nicht denken, dass das durchschnittliche Gehalt von 5 bis 7 Millionen VND/Monat für Lehrer hoch ist. Denn auch normale Arbeiter verdienen mittlerweile 7 bis 9 Millionen VND/Monat. Ein solcher Vergleich zeigt, wie niedrig das Einkommen von Lehrern ist.“

Lehrer dürfen legal Zusatzunterricht geben

Da das Einkommen aus dem Unterrichten nicht ausreicht, um die Familienkosten zu decken, müssen viele Lehrer Nebenjobs wie Landwirtschaft, Kleingewerbe, Online-Verkauf, Lieferung usw. annehmen. Dies entspricht 15,33 % der befragten Lehrer. Um ihr Einkommen aufzubessern, geben 25,4 % der befragten Lehrer zusätzlichen Unterricht in der Schule und 8,2 % geben zusätzlichen Unterricht außerhalb der Schule, darunter zu Hause, in Zentren, online und in offenen Lerndatenbanken.

Die aufgeworfenen Fragen lauteten: „Warum ist es anderen Berufsgruppen erlaubt, Nebentätigkeiten zu verrichten, nicht aber dem Lehrberuf?“ und „Warum dürfen Schullehrer keinen zusätzlichen Unterricht geben, freiberufliche Lehrer aber Klassen eröffnen, um zu unterrichten?“ Die Umfrage ergab, dass 63,57 % der Lehrer den Wunsch äußerten, zusätzlichen Unterricht zu legalisieren, darunter auch Nachhilfe zu Hause und Online-Nachhilfe, um ihr Einkommen durch ihre eigenen Fähigkeiten zu erhöhen.

In Bezug auf dieses Thema bekräftigte der Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Kim Son, dass die Politik des Ministeriums nicht darin bestehe, zusätzlichen Unterricht zu verbieten, sondern Verhaltensweisen im Rahmen des zusätzlichen Unterrichts zu verbieten, die gegen die Ethik und die Berufsgrundsätze der Lehrer verstoßen, wie etwa das Zwingen von Schülern.

Derzeit bittet das Ministerium für Bildung und Ausbildung um Kommentare zum Entwurf eines Rundschreibens zur Regelung von zusätzlichem Lehren und Lernen. Der Entwurf enthält zahlreiche Inhalte, die als spezifischer und sinnvoller als die aktuellen Regelungen gelten, wie etwa eine strengere Verwaltung von Programmen für zusätzlichen Unterricht, Änderungen bei der Anmeldung von Schülern zu zusätzlichen Kursen usw. Dem Entwurf zufolge gibt es keine spezifischen Regelungen mehr für Fälle, in denen zusätzlicher Unterricht nicht erlaubt ist, wie dies in den aktuellen Regelungen der Fall ist. In Artikel 3 des Entwurfs werden jedoch spezifische Regelungen zu den Grundsätzen von zusätzlichem Lehren und Lernen erwähnt.

Dr. Nguyen Tung Lam, Vizepräsident der Vietnamesischen Vereinigung für Pädagogische Psychologie, räumte ein, dass es sich hierbei nicht um eine Lockerung des zusätzlichen Lehr- und Lernangebots handele, sondern vielmehr um eine Verschärfung der Verwaltung des Bildungssektors mit präziseren Vorschriften, um die Bedingungen für Lehrer zu schaffen, damit diese zusätzlichen Unterricht angemessen erteilen können. So verlangen die neuen Vorschriften und das Rundschreiben von den Lehrern beispielsweise lediglich, eine Liste ihrer Schüler mit klarer Angabe der jeweiligen Klasse anzulegen und diese dem Schulleiter zusammen mit der Verpflichtung zuzusenden, die Schüler in keiner Weise zu zwingen. Gleichzeitig soll die Vorschrift, „keine Beispiele, Fragen und Übungen aus dem zusätzlichen Lehr- und Lernangebot zu verwenden, um Schüler zu testen und zu bewerten“, verhindern, dass Schüler unnötig zu zusätzlichem Unterricht gezwungen werden.

„Der neue Rundschreibenentwurf legt Wert auf den Schutz der Rechte von Schülern und Eltern und fordert die öffentliche Offenlegung von Informationen über Zusatzkurse, Studiengebühren und Unterrichtsbedingungen. Es muss einen Mechanismus geben, der festgestellte Mängel bei zusätzlichen Lehr- und Lernaktivitäten genau überwacht und umgehend behebt, damit nicht ein fauler Apfel den ganzen Korb verdirbt und den Ruf und das Image der Lehrer schädigt“, betonte Herr Lam.

Das Lehrergesetz wird derzeit in der Nationalversammlung diskutiert. Die Frage, ob Lehrer zusätzlichen Unterricht geben dürfen oder nicht, ist umstritten. Einige Stimmen meinen, es müssten Bedingungen für Lehrer geschaffen werden, um zusätzlichen Unterricht zu geben. Dies müsse jedoch über Nachhilfezentren geschehen, die von ihnen verwaltet und besteuert werden. Das Bildungsministerium hat wiederholt vorgeschlagen, Nachhilfe in den bedingten Geschäftsbereich einzubeziehen, um Verzerrungen zu vermeiden, die Verwaltung zu erleichtern und die Rechte von Lehrern und Schülern zu gewährleisten.

Herr Dang Tu An – ehemaliger Direktor des Ministeriums für Grundschulbildung, Direktor des Vietnam General Education Innovation Support Fund:

Glückliche Schulen – eine Lösung zur Entlastung der Lehrkräfte

Eine glückliche Schule ist eine Schule, die ihre Qualität sicherstellt und das Ziel pädagogischer Innovation, nämlich die Förderung und Entwicklung der Fähigkeiten und Qualitäten der Schüler, sicherstellt. Glück bedeutet hier nicht nur eine glückliche und angenehme Schule, sondern dass alle Mitglieder der Schule – vom Vorstand über die Lehrer und Schüler bis hin zu den Eltern – glücklich, fröhlich, ohne Druck und zufrieden an der Organisation der schulischen Aktivitäten teilnehmen. Der Aufbau einer glücklichen Schule muss substanziell sein, nicht nur halbherzig und fröhlich. Es bedarf eines strengen und substanziellen Bewertungs- und Überwachungssystems.

Um eine glückliche Schule zu verwirklichen, müssen viele Aufgaben gleichzeitig umgesetzt werden. Die Rolle des Schulleiters besteht darin, zu führen und Freude zu verbreiten. Der Schulleiter, der den Wandel leitet, muss drei Faktoren gleichzeitig berücksichtigen: Menschen, Arbeitsumfeld und Arbeitsstil in der Schule. Alle drei Faktoren sind miteinander verflochten und verflochten, und Menschen werden hier als Mitarbeiter, Lehrer, Arbeiter, Schüler und Eltern verstanden. Um Großes und Erhabenes zu leisten, muss jeder Lehrer und Manager von nun an lernen, kleine, alltägliche Dinge zu tun, wie z. B.: Ruhig zuzuhören; sich bei der Erledigung von Arbeit in die Lage anderer zu versetzen; bei der Arbeit auf die Emotionen anderer zu achten; Emotionen zu benennen; bereit zu sein, sich zu entschuldigen; Verbindung aufzunehmen und sich zu öffnen und gemeinsam Lösungen zu finden.

Quelle: https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html