Sollten wir das Abitur abschaffen? Ein offener Blick eines Bildungsexperten

Seit vielen Jahren ist die Abiturquote nahezu absolut. Die Abiturprüfung dient folgenden Zwecken: Sie dient der Beurteilung des Schulabschlusses, der Bewertung der Qualität von Lehre und Lernen an der High School und dient als Grundlage für die Zulassung zur Universität. In der Öffentlichkeit wird die Frage aufgeworfen, ob die Abiturprüfung abgeschafft werden sollte oder nicht.

Der Reporter von Tien Phong führte ein Interview mit dem Bildungsforscher Dr. Nguyen Song Hien, um dieses Problem besser zu verstehen.

Eine hohe Bestehensquote bedeutet nicht, dass die Prüfung „bedeutungslos“ ist.

Die Abschlussquote ist seit vielen Jahren nahezu absolut. Sollten wir die Abschlussprüfung Ihrer Meinung nach abschaffen?

Meiner persönlichen Meinung nach bedeutet eine hohe Bestehensquote nicht, dass die Prüfung „sinnlos“ ist. Die Abiturprüfung erfüllt nach wie vor wesentliche Funktionen des allgemeinen Bildungssystems.

Erstens ist dies die einzige nationale Prüfung zur Standardisierung der Qualität des High-School-Unterrichts.

Zweitens ist es ein Instrument zur Inspektion, Überwachung und zum Ausüben von positivem Druck auf Kommunen und Schulen, das allgemeine Bildungsprogramm ernsthaft umzusetzen, die Qualität sicherzustellen und die gesetzten Bildungsziele zu erreichen.

Drittens ist es auch die Rechtsgrundlage für die Anerkennung des Abschlusses der allgemeinen Schulbildung für Schüler im nationalen System als Referenzbasis, um den Lernenden nach Abschluss des allgemeinen Bildungsprogramms die Voraussetzungen für die Teilnahme am nationalen und internationalen Arbeitsmarkt zu gewährleisten...

Um die Prüfung jedoch „wertvoller“ zu gestalten, sollte das Bildungsministerium die Prüfungsstandards und Prüfungsinhalte so anpassen, dass sie die Fähigkeiten der Schüler bewerten und nicht nur Wissen reproduzieren oder die Prüfungsteilnehmer herausfordern. Schulbasierte Leistungsbewertungen sollten mit Abschlussprüfungen kombiniert werden, um den Prüfungsdruck zu verringern und gleichzeitig die Qualitätsstandards zu gewährleisten. Diese Prüfung sollte nur einem Ziel dienen: dem Abitur.

Sollte Vietnam langfristig eine Strategie verfolgen, sich in die Welt zu integrieren, sich abzuspalten und eigene Universitätsaufnahmeprüfungen einzuführen, ähnlich den Eignungstests ACT und SAT in den USA, Sir?

Dies ist ein unvermeidlicher Trend in der internationalen Bildungsintegrationsstrategie. Bei der Hochschulzulassung muss eine höhere Differenzierungskapazität gemessen werden, um qualifizierte Fachkräfte (Denken, Logik, Analyse, Anwendung usw.) auszuwählen. Daher führt die gemeinsame Nutzung der Abiturprüfung für die Hochschulzulassung zu Zielkonflikten. Eine Prüfung kann grundsätzlich nicht zwei Ziele erfüllen. Ich persönlich denke, dass Vietnam zur Lösung dieses Problems ein bis zwei nationale standardisierte Kompetenztests (National Standardized Tests) entwickeln könnte, die von einer unabhängigen Testagentur (nach dem ETS-Modell der USA) durchgeführt werden. In diesem Fall dient die Abiturprüfung lediglich dem Abschluss des allgemeinen Bildungsprogramms. Die Universitäten können die Kompetenzergebnisse (in Kombination mit oder unabhängig vom Zeugnis) als Input verwenden. Dies steht im Einklang mit internationalen Trends und der Umsetzung der Autonomiepolitik im Hochschulwesen in Vietnam. Das Ministerium sollte nicht die Verantwortung für die Rekrutierung von Studierenden dieser Stufe für die Universitäten übernehmen.

„Das Ministerium für Bildung und Ausbildung organisiert weiterhin Abschlussprüfungen“

Es gibt Meinungen, dass die Erwägung einer Dezentralisierung der Organisation der Abiturprüfungen für Provinzen und zentral verwaltete Städte ein notwendiger und unvermeidlicher Schritt ist, um sich an die Realität anzupassen und das Bildungssystem umfassend zu reformieren.

Im Sinne moderner Managementprinzipien ist die Dezentralisierung ein unvermeidlicher Trend. Allerdings müssen zwei Bedingungen erfüllt sein.

Erstens muss das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Standardisierung der Prüfungsfragen, der Fragenmatrix und des Prüfungsprozesses so gestalten, dass Systematik, Einheitlichkeit und Konsistenz gewährleistet sind. Zweitens muss die unabhängige Inspektion und Aufsicht über eine separate Prüfungseinheit verfügen, um das Risiko einer „Lokalisierung der Qualität“ zu vermeiden. Im aktuellen Kontext Vietnams ist es möglich, den Plan einer „teilweisen Dezentralisierung“ umzusetzen (das Ministerium legt die Prüfungsfragen fest, die lokalen Behörden überwachen und bewerten die Prüfungen, das Ministerium führt die Nachinspektion durch).

Der Vorschlag, die Abiturprüfung auf lokaler Ebene abzulegen, wurde schon oft erwähnt. Was müssen wir tun, um die Idee einer einzigen effektiven Hochschulaufnahmeprüfung umzusetzen?

Um dies zu verwirklichen, müssen wir Schritt für Schritt vorgehen. Wir müssen eine unabhängige nationale Prüfungsagentur (National Testing Agency) einrichten, die vom Bildungsministerium getrennt ist und für die Organisation standardisierter Hochschulaufnahmeprüfungen zuständig ist. Wir müssen den Kompetenzrahmen für die Hochschulzulassung standardisieren und eine Testmatrix erstellen, die auf Fähigkeiten (analytisches Denken, Logik, Sprache, MINT usw.) basiert.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung organisiert weiterhin Abschlussprüfungen als Teil des Systems zur Qualitätsbewertung der allgemeinen Bildung.

Für die Zulassung zu Universitäten sollten sich die Universitäten darauf einigen, die Ergebnisse nationaler standardisierter Kompetenztests für die Zulassung zu verwenden (kann mit akademischen Aufzeichnungen, Interviews usw. kombiniert werden).

Es lässt sich feststellen, dass die Beibehaltung zweier Prüfungen (Abitur & Hochschulzugangsberechtigung) sinnvoll ist, wenn die Ziele, Instrumente und Organisationseinheiten getrennt werden.

Während der Übergangsphase sollte Vietnam ein Übergangsmodell anwenden: vereinfachte Abschlussprüfung + national standardisierter Kompetenztest für die Zulassung, um auf die Einführung eines unabhängigen Prüfungssystems wie in den Industrieländern hinzuarbeiten.

Australien ist ein Beispiel dafür. Australien ist eines der Länder, in denen diese beiden Komponenten harmonisch parallel betrieben werden. Das HSC wird von den einzelnen Bundesstaaten organisiert. Australien hat keine „nationale“ Abschlussprüfung, sondern ist nach Bundesstaaten und Territorien unterteilt, wobei jeder Bundesstaat sein eigenes Programm und seine eigene Prüfung hat. Im Bundesstaat NSW beispielsweise umfasst die Abschlussprüfung die Fächer der 12. Klasse. Nach Abschluss dieser Stufe erhalten die Schüler ein Higher School Certificate.

In Victoria legen Schüler Prüfungen in akademischen Fächern ab und erhalten das Victorian Certificate of Education. Der Hauptzweck dieser Prüfung besteht darin, den Abschluss der Sekundarschule zu bestätigen. Sie ist eine Kombination aus formativer Beurteilung und Abschlussprüfung. Die Prüfung wird vom Bundesstaat durchgeführt, das Bundesbildungsministerium hat jedoch einen nationalen Kompetenzrahmen (Australian Curriculum) herausgegeben, um einheitliche Leistungsstandards zu gewährleisten.

Die Zulassung zu Universitäten basiert auf dem nationalen Standardisierten Fähigkeitsindex (ATAR). Nach der Abschlussprüfung werden die Ergebnisse der 11. und 12. Klasse sowie außerschulischer Prüfungen in das Verarbeitungssystem eingegeben, um einen ATAR (Australian Tertiary Admission Rank) zu vergeben. ATAR ist ein nationales Leistungsranking mit einer Skala von 0,00 bis 99,95, das den besten Prozentsatz der Studierenden angibt und für die Universitätszulassung verwendet wird. Universitäten führen keine eigenen Prüfungen durch, sondern berücksichtigen die ATAR-Ergebnisse sowie einige zusätzliche Kriterien (falls erforderlich, wie z. B. Interviews, Eignung, persönliches Profil).

Danke schön!