Sollten wir zu einem bundesweit einheitlichen Lehrbuchsatz zurückkehren?

Es gibt nun einen Vorschlag, die Entwicklung eines gemeinsamen Lehrbuchs zu erforschen; andere Lehrbücher dienen als Referenz. Befürworter argumentieren, dass dies einheitlich, wirtschaftlich und fair sei, aber gleichzeitig die Vielfalt reduziere, die Kreativität einschränke und den Zugang zu Wissen verringere. Im Vergleich zu modernen Bildungskonzepten und Integrationstrends sei dies ein Rückschritt.

N VORTEILE EINES BUCHSETS

Vor 2020 verwendete das ganze Land einen Satz Lehrbücher. Dieses Modell hat mehrere Vorteile. Zunächst einmal werden die Wissensstandards vereinheitlicht. Die Schüler im ganzen Land lernen die gleichen Inhalte, wodurch die Unterschiede zwischen den Standorten verringert werden. Tests und Prüfungen sind bequemer, da die Prüfungsfragen einfach zu erstellen sind. Die Lehrer haben eine einheitliche Unterrichtsorientierung, was die Unterrichtsbeobachtung, Tests und Evaluation erleichtert.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 1. — Ab dem Schuljahr 2020–2021 wird das General Education Program 2018 mit „einem Programm – vielen Lehrbüchern“ offiziell in Kraft treten und bis 2025 wird ein Innovationszyklus abgeschlossen sein.

Hinzu kommen soziale Kosteneinsparungen, da der Druck großer Auflagen den Preis von Büchern senkt und sie so leichter über Generationen hinweg wiederverwenden können. Darüber hinaus müssen sich Schulen und Lehrer keine Gedanken über die Auswahl der Bücher machen, wodurch jedes Jahr ein „Buchrennen“ oder negativer Verdacht bei der Auswahl der Lehrbücher vermieden wird.

Aufgrund der Gewöhnung an einen einzigen Lehrbuchsatz, der Schwierigkeit, die Schule zu wechseln, weil die Bücher unterschiedlich sind, und der steigenden Buchpreise wünschen sich viele Menschen eine Rückkehr zum Modell eines landesweit einheitlichen Lehrbuchsatzes. Darüber hinaus ist die Kommunikation über die Politik „ein Programm – viele Lehrbücher“ nicht wirklich effektiv, es mangelt an ausführlichen Erklärungen und manchmal werden nur persönliche Meinungen hervorgehoben.

Die oben genannten Vorteile sind jedoch hauptsächlich kurzfristiger Natur. Bei genauerer Betrachtung birgt das Modell einer gemeinsamen Buchhaltung große potenzielle Risiken, die zu einer Verknappung der Humanressourcen führen können, was es dem Land erschwert, den Entwicklungsanforderungen der neuen Ära gerecht zu werden.

FOLGEN DER EINHEITLICHEN BUCHFÜHRUNG IM GANZEN LAND

Wenn im ganzen Land nur ein einziger Satz Schulbücher für alle Regionen und alle Schulen vom Norden bis zum Süden, von den Ebenen bis zu den Bergen und Inseln verwendet wird, wird dies schwerwiegende Folgen haben.

Erstens: Das Modell eines einzigen Lehrbuchsatzes verhindert den Wettbewerb und verhindert Innovationen. Wenn das gesamte Bildungssystem von einer Gruppe von Autoren abhängt, kann die Qualität leicht stagnieren, und Fehler können das gesamte System beeinträchtigen – dieses „Wissensmonopol“ haben viele Länder aufgegeben.

Zweitens ist es schwierig, der regionalen Vielfalt gerecht zu werden. Die Regionen Vietnams weisen eine große Vielfalt an Kulturen und Lebensbedingungen auf, die in einer herkömmlichen Büchersammlung nicht vollständig widergespiegelt werden können. Dadurch werden die Inhalte schnell realitätsfern und führen zu Auswendiglernen.

Drittens wird die Kreativität der Lehrer unterdrückt. Wenn sie nach dem Lehrbuch unterrichten müssen, verlieren die Lehrer an Flexibilität und werden allmählich zu „Lesern und Abschreibern“ und die Schüler zu „Abschreibern und Lesern“.

Viertens besteht die Gefahr der Abhängigkeit von einseitigen Standpunkten. Ein einheitlicher Satz von Lehrbüchern kann leicht zu Monopolen führen, vom Verwaltungswillen dominiert werden, Auferlegungen bewirken, Fehler selbst dann akzeptieren, wenn sie sichtbar sind, Lehrbücher in „Dekrete“ verwandeln und die Fähigkeit der jungen Generation Vietnams – der zukünftigen Eigentümer des Landes – zur Debatte und Gestaltung beeinträchtigen.

Fünftens hat sich die Welt vom Modell eines einheitlichen Lehrbuchsystems entfernt. Von den USA, Japan, Korea und China bis hin zu vielen ASEAN-Ländern wird überall ein Programm mit mehreren Lehrbuchsystemen angewendet – darunter Bücher des Bildungsministeriums und Bücher privater Verlage – um Wissensstandards zu gewährleisten und Kreativität, Dynamik und Selbststudium von Lehrern, Schülern und dem gesamten Bildungssystem zu fördern.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 2. — Eltern und Schüler kaufen Schulbücher, um sich auf das neue Schuljahr vorzubereiten. Das neue allgemeine Bildungsprogramm umfasst drei Sätze sozialisierter Schulbücher.

C -TRANSFORMATION VON „EIN PROGRAMM – VIELE LEHRBÜCHER“

Ab dem Schuljahr 2020/2021 wurde das allgemeine Bildungsprogramm 2018 mit der Strategie „Ein Programm – viele Lehrbücher“ umgesetzt. Nach fünf Jahren hat dieses Modell deutliche Veränderungen mit sich gebracht.

Zum ersten Mal veröffentlichte das Bildungsministerium den Lehrplan vor der Zusammenstellung der Lehrbücher, und die Lehrkräfte konnten zunächst auf den Lehrplan zugreifen, bevor sie die Lehrbücher erhielten. Zuvor war es umgekehrt, sie griffen zuerst auf die Lehrbücher und dann auf den Lehrplan zu. Die korrekte Umsetzung des Plans ermöglicht den Klassenstufen den schrittweisen Zugang zu neuen Inhalten, während Einrichtungen, Lehrmittel und Personal geschult und deutlich verbessert werden.

Die Lernrate von 2 Unterrichtseinheiten pro Tag wurde erhöht. Die Lehrer wurden darin geschult, aktive Lehrmethoden anzuwenden und Fähigkeiten zu entwickeln, anstatt nur Wissen zu vermitteln. Die Schüler interessierten sich mehr für erfahrungsbasierte Aktivitäten, Projekte und Diskussionen und wurden dadurch selbstbewusster und proaktiver bei der Lösung von Problemen.

Dieses Modell hat insbesondere die beruflichen und pädagogischen Qualifikationen von Lehrern, Fachkräften und Testentwicklern verbessert. Die Organisation von Prüfungen und Beurteilungen hat sich von der Prüfung von Wissen und Fähigkeiten zur Beurteilung von Kompetenz verlagert.

Auch die Qualität der Lehrerausbildung an den Pädagogischen Hochschulen wurde entsprechend den Anforderungen des neuen Lehrplans verbessert. Sogar die Eltern haben ihre Einstellung geändert: Früher waren sie besorgt über die vielen Bücher, heute unterstützen sie allmählich die Flexibilität und respektieren die tatsächlichen Fähigkeiten ihrer Kinder.

„ PROBEPRÜFUNG“ ZUR ABITURPRÜFUNG 2025

Die Abiturprüfung 2025 ist ein wichtiger „Test“ für die Richtlinien vieler Schulbücher. Erstmals basieren die Prüfungsfragen nicht auf Büchern, sondern orientieren sich eng am Lehrplan. Materialien, Situationen und Daten sind alle realitätsnah und erfordern von den Schülern Verständnis, logisches Denken und die Fähigkeit, Wissen anzuwenden. Die Prüfungsstruktur ist sinnvoll geschichtet, differenziert und bewertet reale Fähigkeiten korrekt, während Auswendiglernen und Pauken eingeschränkt werden.

Die Kombination aus einem einheitlichen Programm, vielen Lehrbuchsätzen und lehrbuchfreien Prüfungen unterstreicht die Ausrichtung des Lernens auf Verstehen und Handeln, nicht nur auf Prüfungen, und trägt so dazu bei, die Qualität der Ausbildung auf praktische, faire und moderne Weise zu verbessern. In vielen Fächern wurden Auswendiglerntests auf Kompetenzbewertungen umgestellt. Die Mathematikprüfung ist schwieriger als 2024, hat aber immer noch 513 10er-Punkte (letztes Jahr gab es keine); bei den Fremdsprachen geht es mehr um die Anwendungsfähigkeit, sie sind schwieriger, haben aber immer noch 141 10er-Punkte. Im ganzen Land wurden 9 Jahrgangsbeste mit absoluten Punktzahlen in den Kombinationen A00, A01, B00... verzeichnet, was beweist, dass die Prüfung gut differenziert und Bedingungen schafft, unter denen hervorragende Schüler glänzen können.

Der Fachbereich Literatur zeichnet sich durch Fragen aus, die kein Auswendiglernen erfordern, sondern Leseverständnis, Analyse und Argumentation bewerten; der nationale Durchschnittswert liegt bei 7 (im Jahr 2024 bei 7,25), was auf eine gute Anpassungsfähigkeit dank des Zugriffs auf vielfältiges Wissen aus vielen Lehrbüchern hinweist.

Auch die Ergebnisse der Abiturprüfung 2025 zerstreuten die Bedenken hinsichtlich regionaler Ungleichheit: Nghe An lag mit 8.034 Punkten an der Spitze, obwohl es viele bergige Bezirke hat, während Da Nang (alt) – ein großes Stadtgebiet – mit 5,58 Punkten den letzten Platz belegte. Dies bestätigt, dass neue Lehrmethoden der entscheidende Faktor sind.

Có nên quay lại cả nước một bộ sách giáo khoa? - Ảnh 3. — Kandidaten, die die High-School-Abschlussprüfung 2025 ablegen, die erste Prüfung im Rahmen des neuen General Education Program

„ EIN PROGRAMM – VIELE LEHRBÜCHER“: KONSEQUENTE POLITIK

Ein landesweiter Satz von Lehrbüchern wäre zwar praktisch für die Orientierung, die synchrone Umsetzung und Kosteneinsparungen, würde aber den Reichtum und die Dynamik des Wissens schwächen. Vietnam muss ein einheitliches Programm aufrechterhalten, das jedoch viele hochwertige, streng geprüfte Lehrbücher, offene Lernmaterialien und Inhalte umfasst, die internationalen Trends entsprechen.

Die Realität der Abiturprüfung 2025 zeigt, dass sich Schüler bei entsprechender Vorbereitung problemlos an Prüfungsfragen anpassen können, die nicht den Lehrbüchern entsprechen, und dabei flexibles und kreatives Denken beweisen. Viele Lehrwerksätze helfen Lehrern und Schülern, unterschiedliche Perspektiven einzunehmen, regionale Besonderheiten zu berücksichtigen und Auswendiglernen zu vermeiden. Schüler können MINT-Bildung (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) und wissenschaftliche Forschung sehr effektiv umsetzen.

Das Wichtigste ist nun, die Qualität der Zusammenstellung zu verbessern, die Lehrerausbildung zu stärken, eine effektive Nutzung zu fördern, Materialien außerhalb von Lehrbüchern zu kombinieren und sicherzustellen, dass alle Schüler – ob in der Stadt oder in abgelegenen Gebieten – gleichen Zugang zu Wissen haben und ihre Fähigkeiten, ihr kritisches Denken, ihre Kreativität, ihre Problemlösungskompetenz und ihre Weltbürgerorientierung entwickeln. Daher ist die Verwendung nur eines einzigen Lehrbuchs ein Rückschritt in der Integration.

Von der Resolution 29 (2013) bis zum Bildungsgesetz von 2019 hat Vietnam konsequent die Politik „ein Programm – viele Lehrbücher“ vertreten, die Zusammenstellung sozialisiert und keinen einheitlichen Satz von Büchern vorgeschrieben. Die Schlussfolgerung 91-KL/TW vom 12. August 2024 bekräftigt diesen Grundsatz weiterhin und verpflichtet das Ministerium für Bildung und Ausbildung, bei der Zusammenstellung gleichberechtigt zu konkurrieren.

Die Regierung muss eine umfassende, qualitativ hochwertige und kostengünstige Schulbuchpolitik verfolgen und sich für kostenlose Schulbücher für Gymnasiasten einsetzen. Die Rückkehr zu einem einheitlichen Lehrbuchsatz steht nicht nur der Innovation entgegen, sondern birgt auch die Gefahr, dass die Humanressourcen im Zeitalter 4.0 zurückbleiben.

Quelle: https://thanhnien.vn/co-nen-quay-lai-ca-nuoc-mot-bo-sach-giao-khoa-18525081520121859.htm