Am Ende des ersten Semesters beschloss Frau Hoang Thi Thanh Van aus Thai Thinh, Dong Da, Hanoi , zusätzlichen Literatur-, Mathematik- und Englischunterricht für ihr Kind zu organisieren, das die 7. Klasse besucht. Im Gespräch mit Freunden erfuhr Frau Van, dass sich die Art und Weise, wie Schüler beurteilt werden, geändert hat und dass das Prädikat „exzellenter Schüler“ inzwischen höher ist als das eines guten Schülers. Dies beunruhigt sie noch mehr, weil die Aufnahmeprüfung für die öffentliche Oberschule immer schwieriger wird.
„In der Klasse meines Kindes gibt es beispielsweise fünf hervorragende Schüler und über 20 gute Schüler. Wenn sie hören, dass sie gut sind, sind sie schnell mit ihren Ergebnissen zufrieden. Deshalb möchte ich strenger sein, damit die Kinder wissen, wie ihre schulischen Leistungen sind, damit sie sich mehr anstrengen können“, sagte Frau Van.
Das Rundschreiben 22/2021 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zur Bewertung von Schülern der Sekundar- und Oberstufe wird ab dem Schuljahr 2021-2022 angewendet und entspricht dem Fahrplan für die Einführung neuer Lehrbücher. Die Lern- und Ausbildungsergebnisse der Schüler werden auf den folgenden Ebenen bewertet: ungenügend, zufriedenstellend, mittelmäßig und ausgezeichnet.
Als Belohnungen vergibt der Schulleiter am Ende des Schuljahres Leistungszertifikate an gute Schüler (gutes Studium und gute Ausbildung, 6/8 Fächer mit einer Durchschnittsnote über 8) und hervorragende Schüler (Durchschnittsnote über 9).
Reale Leistungsbewertung ist für Schulen und den Bildungssektor der Weg, die „Krankheit“ der Leistung vollständig zu heilen und nicht zuzulassen, dass virtuelle Leistungen den „Zug“ der Innovation entgleisen lassen (Illustrationsfoto)
Der Unterschied zu früher besteht darin, dass der Titel „fortgeschrittener Schüler“ abgeschafft und „exzellente Schüler“ in zwei Stufen unterteilt werden. Obwohl die Mehrheit der Eltern diese neue Bewertungsmethode zur Überwindung der „Leistungskrankheit“ im Bildungswesen unterstützt, gibt es immer noch viele Bedenken.
„Wenn man noch keine Spitzenleistungen erzielt hat, aber im Vergleich zu sich selbst Fortschritte gemacht hat, braucht man auch ein Leistungszertifikat. Das gilt auch für den Arbeitsplatz meiner Eltern. Jedes Jahr fördern und beschenken wir Kinder mit Leistungszertifikaten.“
Durch die „Inflation“ der Zertifikate wird der Wert der Bemühungen nicht mehr anerkannt, die Ergebnisse können außer Acht gelassen werden.“
Laut Frau Nguyen Thi Viet Nga, Mitglied des Ausschusses für Kultur und Bildung der Nationalversammlung, hat sich die Schülerbeurteilung gemäß Rundschreiben 22 im Vergleich zu früher stark verbessert, unter anderem wird in einigen Fächern die Beurteilung anhand von Kommentaren statt anhand von Punkten vorgenommen.
„Ob in den Fächern Sport, Kunst (Musik, Bildende Kunst), Erlebnispädagogik oder Berufsberatung – die Lehrer beurteilen die Schüler anhand ihrer Fähigkeiten und entscheiden so über Bestehen oder Nichtbestehen. Diese Art der Beurteilung setzt die Schüler nicht unter Druck. Andere kulturwissenschaftliche Fächer werden nach Punkten bewertet, ähnlich wie wir es seit vielen Jahren tun.“
„Eltern haben sich noch nicht daran gewöhnt, dass ihnen der Titel „exzellenter Schüler“ entzogen wird, aber meiner Meinung nach ist Rundschreiben 22 angemessen. Wenn 100 % der Schüler ab der Kategorie „exzellenter Schüler“ ein Leistungszertifikat erhalten, ist diese Belohnung für sie keine Form der Ermutigung, sich anzustrengen“, sagte Frau Nguyen Thi Viet Nga.
An der Tay Mo Secondary School im Bezirk Nam Tu Liem in Hanoi ist die Zahl der Leistungszertifikate im Vergleich zu den Vorjahren bei der Einführung der neuen Bewertungsmethode deutlich zurückgegangen.
Laut Frau Do Thi Thu Thuy, der stellvertretenden Schulleiterin, ist der Titel „exzellente Schülerin“ für die Schüler motivierender und motivierender: „Unserer Meinung nach ist die Lehr- und Lernleistung von Lehrern und Schülern substanzieller. Die Schüler müssen nicht mehr auswendig lernen oder unausgewogen lernen, da alle Fächer gleich bewertet werden. An unserer Schule gibt es derzeit keine Fächer, die als Nebenfächer gelten, was den Schülern die Möglichkeit gibt, ihr volles Potenzial zu entfalten.“
An der Thanh Nhan High School im Bezirk Tan Phu in Ho-Chi-Minh-Stadt berichtete Schulleiter Nguyen Dinh Do, dass die Lehrer, insbesondere die Fachlehrer, anfangs Schwierigkeiten mit der Umsetzung von Circular 22 hatten. Dank der Software sei dies später jedoch einfacher geworden. Do sagte, die neue Bewertungsmethode helfe den Lehrern, die Fähigkeiten der Schüler besser zu erkennen, da sie keine spezifischen Übungen geben müssen, sondern Aufgaben verwenden können, um den Wissensstand der Schüler zu bewerten.
Experten zufolge kann es jedoch auch bei korrekter Politik zu Leistungseinbußen kommen, wenn die Umsetzung nicht ernsthaft erfolgt. Dann spiegelt der Titel nicht mehr wirklich die Fähigkeiten des Schülers wider.
Außerordentlicher Professor Dr. Tran Thanh Nam von der Pädagogischen Hochschule der Vietnam National University in Hanoi stellte fest, dass Rundschreiben 22 soziale Vorurteile bei der Einstufung von Schülern reduziert und ihnen eine umfassendere Ausbildung ermöglicht habe. Die Umsetzung könne jedoch auf Hindernisse stoßen, wenn Eltern, Schüler und Lehrer weiterhin zu viel Leistungsdruck ausübten.
„Was Lösungen angeht, müssen wir die neue Denkweise verstehen und uns daran halten. Das Ziel der Beurteilung besteht nicht darin, einen Schüler als gut oder schlecht einzustufen oder zu „etikettieren“, sondern festzustellen, wo er steht und wie weit er von seinen Zielen entfernt ist, damit er die richtige Richtung einschlagen kann.“
Gute Leistungen zeigen sich nicht nur in den Noten. Arbeitgeber werden künftig nicht mehr so viel Wert auf Qualifikationen legen. Dies muss durch ein Bewusstsein in der Gesellschaft geschehen. Wir müssen auch die Schulung in Bewertungstechniken hinsichtlich Inhalt und Wirksamkeit verstärken, damit Lehrkräfte diese flexibel anwenden können.
Frau Nguyen Thi Viet Nga stimmte dieser Ansicht zu und sagte, dass es für die wirkliche Wirksamkeit des Rundschreibens 22 notwendig sei, die Propagandaarbeit weiter voranzutreiben, um einen Konsens unter Lehrern, Eltern und Schülern zu schaffen und die Mentalität der Wertung von Noten und Zeugnissen zu vermeiden.
Der Bildungssektor muss außerdem die Art und Weise ändern, wie er Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen bewertet, damit die Schulen nicht dem Leistungsdruck unterliegen und sich in Richtung echter Lehre, echtem Lernen und echten Ergebnissen bewegen.
Der Bildungssektor muss auch die Bewertung von Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen ändern, damit die Schulen nicht dem Leistungsdruck unterliegen, sondern sich auf echten Unterricht, echtes Lernen und echte Ergebnisse konzentrieren. (Abbildung: Labour)
Die Umsetzung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms 2018 war in den letzten drei Jahren eine echte Herausforderung für den gesamten Bildungssektor, da sich Manager, Schulen und Lehrer an neue Lehrbücher, neue Lehrmethoden und neue Bewertungsmethoden „erarbeiten und gewöhnen“ mussten.
Mit Rundschreiben 22 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung wurde ein „Messmaßstab“ für Schulen geschaffen, mit dem die Lern- und Ausbildungsergebnisse der Schüler sowie die Effektivität des Lehr- und Lernprozesses bewertet werden können. Das Problem besteht darin, die Leistung korrekt und präzise zu messen, damit sowohl Lehrer als auch Schüler wirklich wissen, wo sie stehen, die langjährige „Krankheit“ des Leistungsmangels vermieden und wirklich hochwertiges Personal für die Zukunft geschaffen wird.
Leistungszertifikate für herausragende Schüler begleiten viele Generationen von Schülern seit Jahrzehnten. Und wenn sie nun selbst Eltern sind, überrascht es viele, dass ihre Kinder zwar gute schulische Leistungen erbringen, aber kein Leistungszertifikat haben, obwohl die neue Bewertungsmethode bereits seit drei Jahren in Kraft ist.
Kinder haben Mitleid mit ihren Freunden, Eltern sind enttäuscht, wenn sie dem Unternehmen nichts „vorlegen“ können, die Nachbarschaftsgruppe bei Preisverleihungen für Kinder, die Geschichten, die sie Kollegen und Freunden erzählen müssen, sind ebenfalls schwerwiegender, wenn sich die „Leistungskrankheit“ in die Gesellschaft eingeschlichen hat und nicht nur das Problem der Schulen oder Lehrer ist.
Tatsächlich tritt die Leistungskrankheit überall dort auf, wo es Wettbewerb und Belohnung gibt. Im Bildungsbereich, wo die Humanressourcen für die Zukunft des Landes ausgebildet werden, ist sie jedoch noch gefährlicher. Daher ist der neue Punkt im Rundschreiben 22 zur Abschaffung von Leistungszertifikaten für fortgeschrittene Studierende im Kampf gegen diese „Krankheit“ notwendig, da der Spruch „100 % gute und ausgezeichnete Studierende“ zu einem satirischen Witz geworden ist und die „massenhafte“ Vergabe von Leistungszertifikaten keinen ermutigenden Wert mehr hat.
Dies ist jedoch eine notwendige, aber keine hinreichende Voraussetzung. Geschichten über Klassen mit mehr als 50 % guten und sehr guten Schülern erscheinen auf den ersten Blick unbefriedigend, denn laut Gesetz ist in einer großen Gruppe die Zahl der guten und schlechten Schüler immer gering, während die mittleren die Mehrheit bilden. Liegt es daran, dass die Schüler wirklich gut sind, oder sind die Lehrer aus Liebe zu ihnen oder aus anderen Gründen bei der Benotung und Bewertung „nachlässig“? Die Betroffenen müssen die Antwort gewusst haben.
Innovationen im Bildungsbereich sind eine dringende Voraussetzung für die Ausbildung hochqualifizierter Humanressourcen – einer der drei Durchbrüche in der Entwicklungsstrategie des Landes. Dabei zählen fundiertes Lernen und fundierte Leistungsbeurteilung zu den Voraussetzungen für erfolgreiche Innovationen.
Mit Rundschreiben 22 wurde den Schulen ein neuer, geeigneter Maßstab für die Umsetzung des neuen Programms vorgegeben. Im neuen Kontext besteht das Problem darin, je nach Verantwortung und Engagement der Lehrkräfte eine korrekte Messung vorzunehmen.
Die Bewertung ist im Grunde die beste Art, den Schülern Wertschätzung entgegenzubringen, damit sie wirklich wissen, woran sie sind, nicht selbstgefällig werden und wissen, wie sie sich mehr anstrengen können, um bessere Ergebnisse zu erzielen.
Durch Evaluation können Lehrkräfte den Lehr- und Lernprozess und seine Wirksamkeit am genauesten einschätzen, um Defizite umgehend zu beheben oder Anpassungen vorzunehmen, um bessere Ergebnisse zu erzielen.
Eine realistische Leistungsbewertung ist für Schulen und den Bildungssektor auch eine Möglichkeit, die Leistungskrankheit vollständig zu heilen. Sie darf nicht zulassen, dass virtuelle Erfolge den Innovationszug entgleisen lassen und dass die Leistungszertifikate für hervorragende Schüler heute nicht mit denen für fortgeschrittene Schüler in der Vergangenheit vergleichbar sind.
Neben der offenen Anerkennung muss der Bildungssektor auch aufmerksam sein, die Lehrer umgehend fördern und Bedingungen schaffen, die ihnen höhere Einkommen und eine stabilere Lebenssituation ermöglichen, damit sie ihre Begeisterung für den Beruf aufrechterhalten können. Die Bemühungen der Kader und Lehrer bei der Umsetzung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms in den letzten drei Jahren sind sehr wertvoll, einschließlich der Schülerbewertung, da es viel einfacher ist, wie früher Noten zu vergeben, als wie heute jede Zeile mit akribischen Kommentaren.
Die Verantwortung der Eltern für den Lernprozess ihrer Kinder ist unabdingbar. Eltern müssen sich allmählich daran gewöhnen, dass ihre Kinder möglicherweise keine Leistungsnachweise vorweisen können. Sie müssen sich um sie kümmern, sie daran erinnern und sie ermutigen, anstatt sie zu zwingen, unter Druck zu setzen oder negative Wege zu finden, um Ergebnisse zu erzielen.
Die Zusammenarbeit der gesamten Gesellschaft ist die wirksamste „Medizin“ gegen die langjährige Leistungsschwäche und trägt dazu bei, dass der Lehr- und Lernprozess effektiver und praxisorientierter wird.
MINH HIEU (VOV-Verkehr)
[Anzeige_2]
Quelle
Kommentar (0)