Lehren und Lernen im lokalen Bildungswesen nach der Fusion: Schaffung einer neuen Identität für die junge Generation

Lehrer und Schulen integrieren proaktiv kulturelles, historisches und geografisches Wissen und helfen den Schülern, Wissen zu erwerben und Stolz auf ihre neue Heimat zu entwickeln.

Integrieren, um „Bruch“ zu vermeiden

Nach der Fusion von Kon Tum und Quang Ngai zur Provinz Quang Ngai müssen viele Inhalte des lokalen Bildungsprogramms an die neuen Gegebenheiten angepasst werden. Dies ist für den Bildungssektor sowohl eine Herausforderung als auch eine Chance, den Unterricht zu bereichern und den Schülern einen umfassenderen Zugang zu Kultur, Geschichte und Geographie der beiden Regionen zu ermöglichen.

Frau Huynh Thi Thu Van, Leiterin der Abteilung für Vorschul- und Grundschulbildung des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Quang Ngai, sagte: „Vor Kurzem hat das Ministerium eine Schulung für wichtige Mitarbeiter und Lehrer zur Verwendung von GDDP-Materialien im Schuljahr 2025/26 organisiert. Der Höhepunkt der Schulung war die Einführung in die Auswahl von Unterrichtsinhalten nach Themen und die gleichzeitige Integration kultureller Werte, Wahrzeichen und historischer Relikte beider ehemaliger Provinzen.“

„Wir haben festgestellt, dass die parallele Verwendung von Dokumenten aus Kon Tum und Quang Ngai in dieser Zeit notwendig ist, damit der Lehrplan nicht unterbrochen wird. Die Lehrkräfte können geeignete Inhalte auswählen und nach Themen ordnen, um die Vielfalt und den Reichtum der Orte nach der Fusion hervorzuheben“, erklärte Frau Van.

Während auf die offiziellen Anweisungen des Bildungsministeriums gewartet wird, berät das Bildungsministerium von Quang Ngai über die Einrichtung eines neuen Dokumentenerstellungsteams auf Grundlage der beiden bisherigen Teams von Kon Tum und Quang Ngai. Die Zusammenstellung soll Kontinuität gewährleisten, gleichzeitig aber einzigartige Merkmale bewahren und einen einheitlichen Dokumentensatz für die Schüler der gesamten Provinz schaffen.

Neben der Anpassung der Dokumente ermutigt der Bildungssektor die Schulen auch, erlebnisorientierte Aktivitäten mit Bezug zur Region zu organisieren. Schüler können Relikte, Handwerksdörfer und Feste besuchen, um die Welt direkt zu erleben, anstatt nur aus Büchern zu lernen. Dies ist eine Gelegenheit für Lehrer, „offene Bildung“ zu praktizieren und den Schülern zu vermitteln, dass ihr Heimatland nicht nur eine glorreiche Vergangenheit hat, sondern sich auch täglich verändert.

Frau Van betonte, dass die Lehrer bei den Inhalten zu Bevölkerung und Kultur das Wissen während des Unterrichts proaktiv ergänzen und die Unterschiede zwischen den beiden Regionen erklären müssten, um so den Geist der Solidarität und Verbundenheit zu wecken.

Die Ly Tu Trong Secondary School – Pädagogische Praxis (Quang Ngai) ist flexibel im Studium und Unterrichten lokaler Bildung. Foto: Dung Nguyen

Proaktive Ermächtigung

Herr Pham Dinh Kha, Leiter der Abteilung für Sekundarschulbildung im Ministerium für Bildung und Ausbildung von Da Nang, sagte, dass die Abteilung im August den Aufbau des Themensystems für die lokalen Bildungsdokumente für die Mittel- und Oberstufenstufe der Stadt Da Nang abgeschlossen habe. Das System basiere auf der Auswahl und Konsolidierung von Themen aus den lokalen Bildungsdokumenten der Provinz Quang Nam (alt) und der Stadt Da Nang (alt) von der 6. bis zur 12. Klasse, die vom Ministerium für Bildung und Ausbildung ab dem Schuljahr 2021/2022 genehmigt wurden.

Basierend auf dem einheitlichen Themensystem weisen Einheiten und Schulen Berufsgruppen und Lehrer zu, die die Inhalte jedes Themas zusammenstellen. Für jede Bildungsstufe sendet das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Da Nang Vorschläge zur Zusammenstellung einheitlicher Themen, einige neue Themen und alte GDDP-Dokumente, auf die die Schulen zurückgreifen können.

Beim Aufbau eines neuen Fächersystems ist es unvermeidlich, die Reihenfolge der Fächer in jeder Klasse, zwischen den Klassen und Niveaus im Vergleich zu den alten Dokumenten zu ändern. Laut Herrn Kha kann es beim Unterrichten neuer Fächer vorkommen, dass Schüler einige Fächer neu lernen, weil sie sie in der niedrigeren Klasse der alten Dokumente gelernt haben, oder einige Fächer nicht gelernt haben, weil sie in die niedrigere Klasse der neuen Dokumente gewechselt sind. Daher können Einheiten die Reihenfolge der Fächer proaktiv ändern, geeignete Inhalte integrieren und ergänzen, um Kontinuität zu gewährleisten und die pädagogische Effektivität zu fördern.

Auf Grundlage des nach der Fusion eingeführten GDDP-Themensystems haben die Lehrer der Nguyen Hue Secondary School (Hai Chau, Da Nang) die Dokumente aktiv an die neue Situation angepasst und ergänzt.

Herr Nguyen Van Tuan, Leiter der Geschichts- und Geographiegruppe (Nguyen Hue Secondary School), erklärte: Lehrer für Lokale Bildung haben zwei Hauptaufgaben. Erstens müssen sie die Namen neuer Verwaltungseinheiten aktualisieren und die alten Namen mit Anmerkungen versehen, damit die Schüler sie leichter aufnehmen können. Zweitens müssen sie Lehrpläne entwickeln und den Unterricht organisieren. Die Lehrer überprüfen das einheitliche Themensystem, stellen die Lektionen entsprechend der Standardstruktur neu zusammen und nehmen neue Orte und Relikte in den Lehrplan, den Unterricht, die außerschulischen Aktivitäten und Erfahrungen auf. Die Lehrer werden befähigt, die Reihenfolge der Themen proaktiv zu ändern und Wissen zu integrieren, um Duplikate oder Auslassungen von Inhalten aus alten Dokumenten zu vermeiden.

Herr Pham Tan Ngoc Thuy, stellvertretender Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Da Nang, betonte, dass Lehrer neue Daten und Dokumente zu sozioökonomischen Themen, Parteitagsdokumente, neue Relikte und Titel, Statistiken usw. studieren müssen, um Informationen genau und zeitnah anzupassen und zu ergänzen.

Nach der Fusion werden Quang Ngai-Lehrer im lokalen Bildungsprogramm geschult. Foto: Dung Nguyen

Kreativität zur Bereicherung des Unterrichts

Nachdem die Ly Tu Trong Secondary School – Pädagogische Praxis (Quang Ngai) sechs wichtige Lehrkräfte zur Teilnahme an Schulungen geschickt hatte, wurden die Anweisungen umgehend an alle Lehrkräfte weitergegeben. Auf Grundlage der Richtlinien der Abteilung erstellte die Schule einen Plan für das Lehren und Lernen der lokalen Bildung in jedem Bereich und ermutigte die Lehrkräfte, die Organisationsformen zu diversifizieren.

Schulleiter Pham Duc Phuoc erklärte, dass Lehrer im Geschichtsunterricht den Unterricht dramatisieren und die Schüler in historische Figuren verwandeln können. Sie können Projekte umsetzen, Modelle, Videos und Ausstellungen zu Ereignissen wie dem Ba To-Aufstand und dem Sieg der Ba Gia erstellen. Lehrer können auch Geschichtsspiele mit Quizizz, Kahoot und dem Brettspiel „Road to Quang Ngai“ organisieren oder ein „Mini-Museum“ direkt im Klassenzimmer einrichten.

Im kulturellen Bereich führen die Schüler Gong-Xoang, Ly-Ho-Gesang und Tänze der Hre, Cor und Ba Na auf, sammeln Volksmärchen und nehmen am „Lokalen Kulturfestival“ mit traditionellen Kostümen und kulinarischen Spezialitäten teil. Weitere Fächer wie Literatur, Bildende Kunst und Musik bereichern das Erlebnis.

In den Bereichen Geographie und Wirtschaft lernen die Schüler mithilfe digitaler Karten, führen Projekte zu den Themen „Quang Ngais See- und Inselwirtschaft“, „Die Rolle der Wirtschaftszone Dung Quat“ durch oder erfahren mehr über die Salzindustrie von Sa Huynh. Das Spiel „Quang Ngai Economic Map“ hilft dabei, Bezirke bekannten Produkten zuzuordnen.

Auch Berufsberatung und gesellschaftspolitische Themen werden großgeschrieben. Die Schule organisiert Erfahrungen in Berufsbildungseinrichtungen, lädt ehemalige Schüler und Eltern zum Austausch ein; die Schüler schlüpfen in die Rolle von Veteranen, Müttern von Märtyrern und jungen Freiwilligen, schreiben Dankesbriefe, zeichnen Karten von Märtyrerfriedhöfen, engagieren sich in karitativen Projekten und kümmern sich um Heldengräber.

„Der Zusammenschluss zweier Provinzen ist nicht nur ein administratives Ereignis, sondern eröffnet der jungen Generation auch die Möglichkeit, auf einen reichen Schatz an lokalem Wissen zuzugreifen und so Stolz und Verantwortungsbewusstsein für ihre neue Heimat zu entwickeln“, sagte Herr Phuoc.

In Gia Lai haben die Lehrer nach der Fusion mit Binh Dinh ebenfalls proaktiv versucht, ihren Unterricht zu bereichern. Frau Pham Thi Thien – Schule Nu 2, Cu Chinh Lan Grundschule (Ia Chia, Gia Lai) – teilte mit: Während sie auf konkrete Anweisungen der Abteilung warteten, haben die Schule und das professionelle Team proaktiv versucht, GDDP flexibel zu unterrichten.

Gleich in der ersten Unterrichtsstunde Geschichte-Geographie für die vierte Klasse zum Thema „Mein Wohnort“ erfuhren die Schüler Neues: Das ganze Land hat heute nur noch 34 Provinzen und Städte statt wie zuvor 63. In Gia Lai haben sich nach der Fusion mit Binh Dinh Fläche, Bevölkerung und lokale Kultur verändert und sind reicher geworden. Die Schüler erfuhren mehr über die Binh Dinh-Kultur, wie Bai Choi, Tuong-Kunst sowie Gongs und Xoan-Tänze des zentralen Hochlandes.

„Lehrkräfte müssen flexibel sein und ihr Wissen auf dem neuesten Stand halten, um die richtigen Informationen zu vermitteln und gleichzeitig Stolz auf die regionale kulturelle Vielfalt zu wecken. Für Kinder in den Grenzgebieten sind das nicht nur neue Informationen, sondern sie wecken auch ihre Neugier auf das Land als Ganzes“, sagte Frau Thien.

Neben der Aktualisierung kultureller und sozialer Kenntnisse werden die Lehrkräfte im Sommer auch in digitalen Kompetenzen geschult, um den digitalen Raum zu nutzen und künstliche Intelligenz (KI) im Unterricht einzusetzen. Dies ist nicht nur ein Angebot für Lehrkräfte, sondern wird auch den Schülern vermittelt, um sie zu einem positiven und sicheren Umgang mit Technologie zu ermutigen.

Das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Da Nang weist die Schulen an: Bei der Anpassung der GDDP-Dokumente ist es notwendig, die Namen der Verwaltungseinheiten (Gemeinden, Bezirke, Sonderzonen, Städte usw.) gemäß den geltenden Vorschriften zu aktualisieren und zu verwenden. Gleichzeitig müssen die alten Namen und Ortsbezeichnungen verknüpft werden, damit Lehrer und Schüler sie leicht aufnehmen können. Bei Themen zu historischen Epochen, historischen Persönlichkeiten, Berühmtheiten usw. ist es weiterhin notwendig, die alten Ortsbezeichnungen (Geburtsort, Sterbeort, Amtsort, Feldzug, Schlacht usw.) zu verwenden und die neuen Namen zu kommentieren und zu verknüpfen.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/day-hoc-giao-duc-dia-phuong-sau-sap-nhap-kien-tao-ban-sac-moi-cho-the-he-tre-post748261.html