Der Unterricht kann nicht zu sehr von einer Reihe von Lehrbüchern abhängig sein.

Experten weisen darauf hin, dass die Debatte über ein oder mehrere Bücherreihen vielleicht erst dann nicht mehr so ​​angespannt sein wird wie heute, wenn wir nicht mehr so ​​stark von Schulbüchern abhängig sind und sie als Gesetz betrachten.

Kreativität und Autonomie der Lehrer hängen nicht von der Anzahl der Lehrbücher ab

Frau Ha Ngoc Thuy, stellvertretende Schulleiterin der Nguyen Binh Khiem Secondary and High School ( Hanoi ), ist der Ansicht, dass sich das Konzept der Lehrbücher ändern muss. Lehrbücher sollten als Referenzmaterial für Lehrer verstanden werden, damit diese entsprechend dem Lehrplan unterrichten können, und nicht als Gesetz.

Das Konzept der Lehrbücher muss sich ändern. Lehrbücher sind Referenzmaterialien für Lehrer, um gemäß dem Programm zu unterrichten, und kein Dekret.

FOTO: DAO NGOC THACH

Erneuern Sie die Unterrichtsbewertung entsprechend dem Programm, nicht dem Lehrbuch.

Kürzlich antwortete Bildungsminister Nguyen Kim Son auf die Petition der Wähler, die forderten, wieder landesweit zu einem einheitlichen Lehrbuchsatz zurückzukehren, um Schüler bei Schulwechseln oder Provinzzusammenlegungen usw. nicht zu beeinträchtigen. Der Minister erklärte, dass sich die Lehrbücher lediglich in den Sprachmaterialien, Präsentationsmethoden und Lehrmethoden für die einzelnen Inhalte unterschieden, aber den Anforderungen des Programms entsprechen müssten. Daher würden die Inhalte und Anforderungen nicht beeinträchtigt, wenn die Schüler unterschiedliche Lehrbücher verwenden würden.

Ein Abgeordneter der Nationalversammlung brachte dieses Problem einmal zur Sprache, als er die Umsetzung von Lehrplan- und Lehrbuchinnovationen im Zusammenhang mit der Verwendung vieler Lehrbuchsätze beaufsichtigte. Er sagte: „Wenn Lehrbücher bloße Referenzmaterialien sind, haben die Bildungsverwaltungsbehörden dann den Geist der Innovation auch dann wirklich umgesetzt, wenn es viele Lehrbuchsätze gibt? Können die Schüler zum Unterricht gehen und jedes beliebige Lehrbuch aus den vom Bildungsministerium genehmigten Lehrbüchern studieren oder sind sie weiterhin auf die von der Schule ausgewählten Lehrbücher angewiesen und müssen sich Lehren und Lernen weiterhin an diesen Lehrbüchern orientieren?“

Vielleicht ist das etwas, was niemand in den Bildungsverwaltungsbehörden bei der Anwendung der aktuellen Regelungen zur Lehrbuchauswahl zu bestätigen wagte. Im Prinzip gilt: Nachdem das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Bewertung der Lehrbücher organisiert hat und der Minister jedes Lehrbuch durch einen Bescheid genehmigt, erfüllt das Lehrbuch die höchsten Anforderungen. Das Recht zur Lehrbuchauswahl liegt dann bei Lehrern und Schülern und nicht wie bisher beim Volkskomitee der Provinz.

Daher wird vielfach geäußert, dass das Bildungsministerium einen rechtlichen Korridor und eine synchrone Politik schaffen müsse, um die Lehrer wirklich zu entlasten. Das Ministerium sollte spezifische Richtlinien für Prüfungen und Bewertungen im Rahmen des neuen Programms herausgeben, um die Lehrer zu ermutigen, autonom zu sein, sich von Lehrbüchern zu lösen und entsprechend dem Programm zu unterrichten.

Was die Ausbildung und Innovation bei der Unterrichtsbewertung für Lehrer in Richtung der Befolgung von Programmen statt Lehrbüchern betrifft, müssen sich in erster Linie Schulleiter und Bildungsmanager auf Gemeinde- und Provinzebene dieses Themas klar bewusst sein.

Laut Frau Thuy sollten Schulen und Lehrer möglichst nicht nur einen einzigen Lehrbuchsatz auswählen, sondern auf mehrere Sätze parallel zurückgreifen und diese nutzen. Denn Qualität erwächst aus der Bildung, nicht aus der Auswahl eines Buchsatzes.

Laut Frau Thuy zeigen die Erfahrungen der Nguyen Binh Khiem Secondary and High School, dass die Schule das Programm proaktiv erforscht hat, um unabhängig von Lehrbüchern unterrichten zu können. Insbesondere konkretisiert die Schule die Inhalte und Lehrmethoden, um die Fähigkeiten der Lernenden zu entwickeln. Das bedeutet, den Unterricht offen zu gestalten und Bedingungen zu schaffen, unter denen die Schüler in die Rolle von Lehrern schlüpfen und so Interesse, Gruppenzusammenarbeit und die Fähigkeit zum sensiblen Umgang mit Informationstechnologie fördern.

Darüber hinaus ist die Aus- und Weiterbildung der Lehrkräfte in Bezug auf Lehrmethoden und -inhalte ein Thema, dem die Schulen besondere Aufmerksamkeit widmen müssen. Insbesondere sollte die Ausbildung der Lehrkräfte programmbasiert erfolgen, anstatt sich wie früher, als es noch kein umfassendes Programm gab, auf Lehrbücher zu stützen.

Als kürzlich die Debatte über die Verwendung eines oder mehrerer Lehrbücher aufkam, erklärte Professor Le Anh Vinh, Direktor des Vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften , dass die Kreativität und Autonomie von Lehrern nicht von der Anzahl der Lehrbücher abhänge, sondern von ihren pädagogischen Fähigkeiten und ihrer Fähigkeit, den Unterricht zu organisieren, Inhalte in passende Erfahrungen umzuwandeln, einen Bezug zum Leben der Schüler herzustellen und das Interesse am Lernen zu wecken. Ein guter Satz Lehrbücher sei nur ein Hilfsmittel, während die Wirksamkeit des Unterrichts nach wie vor von den Fähigkeiten und der Initiative des Lehrers abhänge.

„Die Anzahl der Lehrbücher sollte kein Maßstab für Innovation sein. Der entscheidende Faktor ist, ob jede Region über die besten Lehrbücher für eine reibungslose Umsetzung verfügt und die Lehrer gleichzeitig dabei unterstützt werden, die Bücher in lebendige und effektive Unterrichtseinheiten umzusetzen“, erklärte Professor Le Anh Vinh.

Q BILDUNGSMANAGEMENT MUSS LEHRER "ENTFESSELN"

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat die Lehrer wiederholt aufgefordert, den Unterricht zu erneuern. Insbesondere wenn es ein Programm und viele Lehrbücher gibt, sind die Lehrbücher nicht mehr das „Gesetz“ wie das alte Konzept, sondern nur noch das Programm spielt diese Rolle. Alle Lehrbücher, die vom Ministerium für Bildung und Ausbildung bewertet und zur Verbreitung freigegeben werden, erfüllen wissenschaftliche Standards.

Im Jahr 2023 brachte Bildungsminister Nguyen Kim Son dieses Thema während eines Online-Treffens mit allgemeinbildenden Lehrkräften im ganzen Land erneut zur Sprache, als er sagte, dass die Lehrkräfte ihre Konzepte und ihre Art der Verwendung von Lehrbüchern ändern müssten.

Die Kreativität und Autonomie der Lehrkräfte hängt nicht von der Anzahl der Bücher ab, sondern von ihrer pädagogischen Kompetenz und ihrer Fähigkeit, den Unterricht zu organisieren, Inhalte in passende Erfahrungen umzusetzen, eine Verbindung zum Leben der Schüler herzustellen und ihr Interesse am Lernen zu wecken.

Foto: Dao Ngoc Thach

Der Leiter des Bildungssektors analysierte, dass wir uns in der Vergangenheit zu sehr auf Lehrbücher verlassen hätten. Die große Veränderung dieses Mal sei jedoch das landesweit einheitliche Programm. Lehrbücher seien Lernmaterialien – sie könnten auch spezielle Lernmaterialien sein, müssten aber proaktiv und nicht abhängig genutzt werden.

„Das ist ein Werkzeug, und wir sind bereit, andere Lehrbücher und andere Lernmaterialien zu verwenden, sie flexibel einzusetzen und Eigeninitiative zu fördern“, sagte Minister Kim Son und fügte hinzu, dass wir eine sehr wichtige Innovation im Rahmen der umfassenden grundlegenden Innovation der Allgemeinbildung nicht erreichen werden, wenn wir unseren Ansatz in Bezug auf Lehrbücher nicht ändern.

Viele Lehrer sind jedoch der Meinung, dass das Ministerium möchte, dass die Lehrer Lehrbücher nicht als Gesetze betrachten. Die Agenturen, die das Lehren und Lernen an den Schulen eng überwachen, scheinen jedoch mit dieser Innovationspolitik nicht Schritt gehalten zu haben.

Ein Lehrer an einer weiterführenden Schule in Bac Ninh berichtete von einer Realität, die Lehrern Sorgen bereitet: Das Bildungsmanagementpersonal auf kommunaler Ebene verfügt mittlerweile über wenig Fachwissen im Bildungsbereich, sodass das professionelle Management den alten Methoden folgen und mit den Änderungen im aktuellen Bildungswesen nicht Schritt halten wird. Laut diesem Lehrer müssen die Managementebenen die Unterrichtsbeobachtungen reduzieren und die Unterrichtspläne auf die alte Art und Weise überprüfen, um sicherzustellen, dass die Lehrer den richtigen Unterricht gemäß den Lehrbüchern unterrichten oder nicht und ob die verwendeten Lehrbücher mit den vor Ort ausgewählten Lehrbüchern übereinstimmen oder nicht. „Es ist notwendig, den Lehrern die Freiheit zu geben, entsprechend den Fähigkeiten jedes einzelnen Schülers kreativ und autonom zu sein und die Bildungsergebnisse anhand der Ausgabequalität zu überprüfen und zu bewerten, nicht auf diese Weise“, erklärte dieser Lehrer.

Professor Dinh Quang Bao, ehemaliger Rektor der Hanoi National University of Education, erzählte einmal, dass er während der Ausbildung von Meistern und Ärzten die Lehrer gebeten habe, das Lehrbuchprogramm zu analysieren, um zu sehen, wie das Programm und die Lehrbücher formuliert seien. Diese hätten nur über die Lehrbücher gesprochen, aber nur wenige hätten darauf geachtet, wie das Programm formuliert sei. Das heißt, sie hätten einfach die Lehrbücher genommen und unterrichtet.

Laut Professor Bao ist dies auch der erste Punkt, der bei der Einführung des neuen Programms erneuert werden muss. Lehrerbildungseinrichtungen müssen ihre Studierenden bereits in der Schulzeit befähigen, Programme zu entwickeln – eine hochrangige Kompetenz. Zumindest müssen die Lehramtsstudierenden darin geschult werden, das Programm zu lesen.

Professor Bao ist der Ansicht, dass Lehrer vor dem Unterrichten einer Unterrichtsstunde anhand eines Lehrbuchs die Anforderungen des Programms verstehen müssen, bevor sie diese unterrichten können. Sobald sie das Programm verstanden haben, ist es die Aufgabe des Lehrers, „Materialien“ aus diesem oder jenem Buch zu besorgen, solange der den Schülern vermittelte Inhalt den Anforderungen des Programms entspricht.

Professor Dinh Quang Bao sagte jedoch auch, dass die Verringerung der Abhängigkeit von Lehrbüchern und die Nichtbetrachtung von Lehrbüchern als „Gesetze“ nicht bedeute, ihre Rolle zu leugnen. Lehrbücher hätten immer ihren eigenen Wert, und die Autoren seien allesamt sehr gute Experten auf ihrem jeweiligen Gebiet. Lehrbücher seien eine systematisch präsentierte, aufbereitete und verfeinerte Informationsquelle, wenn auch nicht perfekt, weshalb Lehrer sie selbstverständlich anwenden sollten.

Lehrbücher sind zwar Werkzeuge, aber Lehrer müssen darin geschult werden, für ihren Unterricht viele verschiedene Quellen heranzuziehen und die Stärken vieler verschiedener Bücher zu kennen. Professor Bao betonte, dass diese Fähigkeit in Lehrerausbildungsstätten geschult werden muss. Wenn Lehrer nur ein Lehrbuch lesen und dann unterrichten, ohne zu wissen, wie sie die Stärken anderer Bücher kombinieren können, wird ihr Unterricht sehr eingeschränkt sein.

Quelle: https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm