Englisch lehren und lernen: Für Prüfungen oder zum Gebrauch?

Die Abiturprüfung 2025 ist gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018 zunächst auf Innovationen ausgerichtet. Daher muss das Lehren und Lernen in der allgemeinen Bildung dieser Anforderung gerecht werden. Allerdings müssen wir, wie bereits erwähnt, den Schwierigkeitsgrad des Fachenglisch der Prüfung überprüfen.

Der Test ist für Fachenglisch geeignet.

Das Schuljahr 2024/25 markiert einen wichtigen Meilenstein, da das General Education Program 2018 seinen Implementierungszyklus abschließt. Laut Dr. Scott McDonald, Fakultät für Wirtschaftswissenschaften an der RMIT University Vietnam, hat sich die Abiturprüfung deutlich verändert und ist flexibler geworden. Die Möglichkeit für Schüler, Fächer zu wählen, die ihren Stärken entsprechen, wird als positiver Fortschritt gewertet und ermöglicht einen personalisierten Ansatz für eine Prüfung, die zuvor vollständig standardisiert war.

Schüler legen die Abiturprüfung 2025 ab. Foto: DUY PHAM

Herr McDonald ist der Ansicht, dass das traditionelle Prüfungsmodell, das stark auf „Alles oder Nichts“ und Auswendiglernen basiert, weder tiefgreifendes Lernen noch praktische Anwendung bewertet. Er schlägt einen ausgewogeneren Ansatz vor, bei dem Multiple-Choice-Fragen reduziert und durch Prüfungen ersetzt werden, die auf realen Situationen, Analyseübungen und Problemlösungen im Kontext basieren.

„Lange Zeit, als Fremdsprachen ein Pflichtfach in der nationalen Abiturprüfung und der Abiturprüfung waren, wurden die Schüler gemäß dem Bildungsprogramm von 2006 mit Prüfungsfragen „verwöhnt“. Das war ein Trend zur Täuschung bei der Prüfungsvorbereitung und -praxis.“ Lehrer Bui The Phuong

Seiner Meinung nach müsse sich die High School auf die Vermittlung grundlegender Fähigkeiten für Studium und Beruf konzentrieren, insbesondere auf kritisches Denken und Problemlösungskompetenz. Er betonte, dass diese Fähigkeiten in traditionellen Prüfungen oft übersehen würden. Wenn wir den Fokus vom Auswendiglernen auf die Anwendung verlagern, würden Prüfungen den Schülern tatsächlich helfen, sich besser auf die bevorstehenden Herausforderungen vorzubereiten.

Melvin Fernando, Senior Manager für Karriere und Industriebeziehungen an der RMIT University Vietnam, schlug vor, die Bewertungsform zu erweitern, den Druck durch regelmäßige Tests während des Schuljahres zu reduzieren, berufsbezogene Fächer wie Lebenskompetenzen, digitale Kompetenzen oder Unternehmertum zu integrieren und mehr in die psychische Gesundheit der Schüler zu investieren. Laut Fernando spiegeln diese Änderungen nicht nur die Vielfalt der Fähigkeiten der Schüler wider, sondern tragen auch dazu bei, den hohen Druck einer einzigen entscheidenden Prüfung zu verringern.

Dr. Yulia Tregubova, Leiterin des akademischen Englischprogramms und kommissarische Leiterin des Englischprogramms an der British University Vietnam (BUV), erklärte, dass sich die diesjährige Englischprüfung stärker auf akademische Fähigkeiten konzentriert, im Einklang mit dem Ziel, sich auf Fachenglisch vorzubereiten.

„Mir ist aufgefallen, dass die Prüfung dieses Jahr strukturell angepasst wurde und dadurch anders und schwieriger ist als in den Vorjahren. Meiner Meinung nach ist diese Prüfung jedoch eher an die akademische Ausrichtung des Englischen angelehnt, die wir oft Studierenden beibringen, die auf Universitätsniveau auf Englisch studieren möchten“, sagte Dr. Yulia Tregubova. Die Prüfung beschränkt sich nicht nur auf die Prüfung von Wortschatz oder Grammatik, sondern behandelt auch Aspekte wie Wortkombinationen und Sprachfunktionen wie Kohärenz und Zusammenhang im Text. Der Schwerpunkt liegt eindeutig auf den Fähigkeiten zum kritischen Denken, die auf Universitätsniveau unerlässlich sind.

Begabten- oder Allgemeinschülerprüfung?

Dr. Yulia Tregubova erklärte, dass einige Schulen aufgrund der Anforderungen der diesjährigen Prüfung begonnen hätten, Elemente der Kompetenzentwicklung in ihren Unterricht zu integrieren. Nach Dr. Yulias Erfahrung konzentrieren sich die meisten Schulen jedoch immer noch auf das nationale allgemeine Bildungsprogramm und die IELTS-Vorbereitung. „Leider bereitet IELTS nicht wirklich auf solche Fragen vor, da es sich um eine standardisierte akademische Prüfung handelt, die nur bestimmte Fähigkeiten bewertet, die nicht vollständig in den Rahmen der diesjährigen Abiturprüfung fallen“, so Dr. Yulia.

Sie ist überzeugt, dass die notwendigen Reformen, um dem aktuellen Bedarf an Fremdsprachenunterricht gerecht zu werden, die Integration akademischer Fähigkeiten in den Unterricht fördern sollen. Insbesondere geht es um die Fähigkeit, aus dem Kontext Bedeutungen abzuleiten, die Hauptidee eines Absatzes zusammenzufassen, einen zusammenhängenden Text zu erstellen, die Rolle von Verbindungselementen in Sätzen und Absätzen zu erkennen – neben vielen anderen Fähigkeiten, die das zukünftige akademische Lernen unterstützen. Die Konzentration auf die Entwicklung dieser Fähigkeiten hilft Studierenden nicht nur, Prüfungen zu bestehen, sondern sich auch im universitären Umfeld zurechtzufinden und erfolgreich zu sein.

Herr Bui The Phuong, Englischlehrer am Hoc Mai Center, bekräftigte, dass Veränderungen von zwei Seiten kommen müssen: dem Unterricht und der Prüfungsgestaltung. Er schlug vor, dass das Bildungsministerium den Schwierigkeitsgrad der Prüfungen anpassen sollte. Der aktuelle Notenstandard für Oberstufenschüler in Fremdsprachen ist das Erreichen des Niveaus B1 (Europäischer Referenzrahmen), daher sollte die Prüfung angemessenerweise erst beim Niveau B2 enden. Durch Auswertung der jüngsten Englisch-Abschlussprüfung bestätigte Herr Phuong, dass sich viele Vokabeln in den 10.000 bis 25.000 seltensten Wortkombinationen der englischen Sprache befinden. Die Prüfungsanforderungen übersteigen die Fähigkeiten des Lernenden und spiegeln nicht das wahre Niveau der Fähigkeiten des Lernenden wider. Gute und sehr gute Schüler können genau gemessen werden, der Rest wird benachteiligt. Die Prüfungsdauer sollte kürzer sein, um den Schülern gerecht zu werden. Bei der Prüfung geht es neben der Bewertung auch um einen sozialen Aspekt.

Einige Englischlehrer raten Schülern, die 2026 die Abiturprüfung ablegen, sich angewöhnen, Englisch kompetenzorientiert zu lernen. Schüler sollten ihre Lesepraxis verbessern, ihren akademischen Wortschatz erweitern und besonderes Augenmerk auf die Analyse von Informationen, die Textverarbeitung und die Wahl der passenden Sprache für den Kommunikationskontext legen.

Quelle: https://tienphong.vn/day-hoc-mon-tieng-anh-de-thi-hay-de-su-dung-post1760182.tpo