Um den Schülern eine „stressfreie Kindheit“ zu ermöglichen

Am 13. März organisierte das Vietnamesische Institut für Erziehungswissenschaften eine Diskussion zum Thema „Vietnamesische Kinder sollen in einer stressfreien Kindheit aufwachsen“, um die aktuelle Situation der Faktoren zu besprechen, die Grundschulkinder unter Druck setzen, mit dem Ziel, ein gesundes Lebensumfeld zu schaffen und Kindern zu helfen, sich selbstständig zu entwickeln …

9 Punkte zu bekommen macht immer noch keinen Spaß, wenn es weniger ist als bei deinen Freunden

Professor Le Anh Vinh, Direktor des Vietnam Institute of Educational Sciences, eröffnete die Diskussion mit einer kleinen Umfrage im Saal. Er schlug den Delegierten drei Möglichkeiten zur Bewertung der Lernergebnisse vor, zwischen denen sie wählen konnten: eine ist die Benotung; eine zweite ist die Kombination von Benotung und Kommentaren; drei ist nur die Kommentierung. Die Mehrheit der Delegierten entschied sich für die zweite Methode.

Im Workshop erzählten die Experten viele Geschichten in der Hoffnung, den Druck auf die Studierenden zu verringern.

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Allerdings hat ein Forschungsergebnis laut Professor Vinh gezeigt, dass eine Bewertung durch Punkte oder eine Bewertung in Kombination mit Kommentaren keine signifikanten Änderungen im Lernerfolg der Schüler bewirkt; nur eine Bewertung durch Kommentare bringt die erwarteten Änderungen.

Professor Le Anh Vinh erinnerte an die Änderungen in der Beurteilung von Grundschülern seit dem Rundschreiben 30. Mit dem Rundschreiben 30 wurde die reguläre Benotung abgeschafft. Schulen und Lehrer gerieten dadurch unter großen Druck, da sie nicht wussten, ob die Kommentare die Schüler genau und angemessen beurteilen würden. Andererseits waren die Eltern „verwirrt“, wenn ihre Kinder ohne Noten von der Schule nach Hause kamen. Auch wenn die Lehrer die Fortschritte ihrer Kinder lobten und sie erwähnten, waren die Eltern nicht beruhigt und weniger glücklich als bei den Noten 9 oder 10. Danach musste das Rundschreiben 30 stark angepasst werden, bevor es in die Praxis umgesetzt werden konnte.

Direktor Le Anh Vinh sagte: „Wir denken oft, mehr sei besser. Wenn wir Benotung und Kommentierung kombinieren, ist es besser als nur eine Form.“ Lehrer loben Schüler gerne, aber Eltern sind trotzdem darauf angewiesen, dass die Lehrer ihren Kindern 9 oder 10 Punkte geben. Es gab eine lustige, aber nachdenkliche Geschichte über ein Kind, das nach Hause kam, um seinem Vater zu zeigen, dass es 9 Punkte bekommen hatte. Der Vater lobte es und hörte dann sein Kind sagen: „9 Punkte, aber das schlechteste in der Klasse.“ Daraufhin war der Vater traurig. Im Gegenteil, als das Kind 6 Punkte bekam, dies aber die beste Note in der Klasse war, waren die Eltern trotzdem begeistert und lobten das Kind für seine gute Leistung.

Professor Le Anh Vinh sagte: „Einfach, weil sich niemand für die Kommentare und die wahre Natur dessen interessiert, was im Unterricht passiert, wenn es Noten gibt. Wir haben zu viele Schüler mit hohen Noten, viele Zehner, aber es gibt viele Probleme. Noten sind nicht alles.“

Laut Professor Le Anh Vinh liegt der Grund für die Verlängerung der Grundschulzeit in vielen Ländern von fünf auf sechs Jahre darin, dass man den Kindern mehr Zeit für ein sorgenfreies Leben ohne Druck geben und ihnen grundlegende Fähigkeiten vermitteln möchte, anstatt sich auf Wissen und akademische Leistungen zu konzentrieren.

Die schwerwiegendste „Leistungskrankheit“, die von der Verwaltungsagentur auferlegt wird

Außerordentliche Professorin Nguyen Thi Hong Thuan, Direktorin des Zentrums für Psychologie und Bildungsforschung (Vietnam Institute of Educational Sciences ), sagte, ihre Forschungsgruppe zum Thema Druck an Schulen habe gezeigt, dass die schwerwiegendste „Leistungskrankheit“ von den Schulbehörden ausgeht. Von dort aus üben die Schulen Druck auf die Lehrer und damit auf die Schüler aus. Indem sie die oben genannten Anforderungen erfüllen, erkennen die Lehrer nicht, dass sie Druck auf die Schüler ausüben, was zu sehr schlimmen psychischen Folgen für die Schüler führt.

Frau Thuan wies auch darauf hin, dass Schüler nicht nur wegen ihrer schulischen Leistungen unter großem Druck stehen. Bei der psychologischen Behandlung von Schülern gibt es Erstklässler, die durch Anforderungen gestresst sind, mit denen wir selten rechnen. Beispielsweise stresst das bloße Vorbereiten und Ordnen der Schulmaterialien vor dem Unterricht die Schüler, da sie in der Schule oft von den Lehrern erwischt und heftig kritisiert werden, wenn ihnen Schulmaterialien fehlen. Manche Schüler wachen panisch aus einem Traum auf, weil ihnen beim Erscheinen im Unterricht die Materialien fehlen!

Viele Schüler sagten, sie wünschten sich einfach, einen ganzen Tag in der Woche nicht zur Schule gehen zu müssen, weil sie heutzutage zu viel lernen, die ganze Woche zur Schule gehen und dann am Wochenende noch zusätzlichen Unterricht haben; viele Schüler wünschten, sie müssten nicht so viele Prüfungen schreiben … Dieser Druck kommt auch von ihren Familien, die zu hohe Erwartungen an ihre Kinder haben.

Auf den Studenten lastet großer Druck, nicht nur hinsichtlich der akademischen Ergebnisse.

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Außerordentlicher Professor Tran Thanh Nam, stellvertretender Direktor der University of Education ( Hanoi National University), sagte, dass die Art und Weise, wie Eltern sich verhalten, auch dann Druck auf ihre Kinder ausübt, wenn sie keine direkten Erwartungen oder Forderungen stellen, beispielsweise: Sie bewundern die akademischen Leistungen „der Kinder anderer Leute“, rufen negative Emotionen hervor, wenn sie nur Kommentare abgeben, wenn Kinder Fehler machen, und wenn sie gute Leistungen erbringen und sich anstrengen, erscheinen sie nicht „als“ Lob und Ermutigung …

Dr. Thach Thi Lan Anh, stellvertretende Schulleiterin der Experimental School of Educational Sciences (Vietnam Institute of Educational Sciences), betonte, dass ihre Schule nie Druck innerhalb der Schule ausgeübt habe. Anhand von Beispielen aus großen Wettbewerben erklärte Frau Anh, dass die Schule zwar weiterhin teilnehme, aber nie ein Spitzenteam für irgendeine Aktivität aufgestellt habe. Bei der Austragung eines Wettbewerbs lasse die Schule die Schüler freiwillig registrieren, wähle keine Schüler für das Team aus und organisiere Trainings, um das Ziel, Preise, Erfolge usw. zu erreichen, zu erreichen.

Professor Le Anh Vinh sagte auch, dass Erwachsene oft von ihren Kindern erwarten und ihnen Ziele setzen, nämlich, dass sie gute Schüler sind, diese oder jene Auszeichnung gewinnen, auf die Schule A oder Schule B gehen … „Aber ich möchte betonen, dass diese Ziele für einen Menschen zu klein sind … Wenn wir bei jedem kleinen Schritt nicht zu viel Druck ausüben, können wir viel erreichen …“, sagte Herr Vinh.

„Wir sagen oft, dass die Fähigkeit zum Selbststudium bei Schülern und Studenten noch schwach ausgeprägt ist. Wenn wir Kindern jedoch nicht bereits in der Grundschule das Selbststudium beibringen, können wir nicht erwarten, dass sie auch als Erwachsene dazu in der Lage sind. Es gibt keine einfache Lösung für den Druck, der auf Kindern lastet. Letztendlich kommt es auf Liebe, Fürsorge und den aufrichtigen Wunsch an, dass sich die Fähigkeiten des Kindes verbessern …“, sagte Professor Le Anh Vinh am Ende der Diskussion.

Viele Studenten müssen mehr als 10 Stunden am Tag lernen.

Das Vietnamesische Institut für Erziehungswissenschaften zitierte eine UNICEF-Studie, die zeigte, dass die psychische Gesundheit und das psychosoziale Wohlbefinden von Kindern und Jugendlichen in Vietnam mit zahlreichen Herausforderungen konfrontiert sind. Akademischer Druck, familiäre Erwartungen und sozialer Wettbewerb sind die Hauptursachen für diese Situation. Akademischer Druck beeinträchtigt nicht nur die psychische Gesundheit, sondern hat auch schwerwiegende Folgen für die körperliche Gesundheit der Kinder. Einem Bericht zufolge müssen viele Schüler mehr als 10 Stunden pro Tag lernen, was dazu führt, dass sie weniger als 8 Stunden pro Tag schlafen. Länger anhaltender Schlafmangel kann viele gesundheitliche Probleme wie Müdigkeit, Gedächtnisverlust, Konzentrationsprobleme und sogar Herz-Kreislauf-Probleme verursachen.

Bedenken aus der Aussage eines Schülers, der an der Internationalen Mathematik-Olympiade teilnimmt

Direktor Le Anh Vinh erzählte eine Geschichte, die ihn zum Nachdenken über den Druck brachte, unter dem Schüler stehen. Zehn Jahre lang leitete er ein Schülerteam bei der Internationalen Mathematik-Olympiade. Als er einmal vor der Prüfung mit seinen Schülern essen ging, sagte ihm ein sehr nervöses Teammitglied: „Herr Lehrer, es sind nur noch zwei Tage und ich muss nie wieder an einem Mathe-Wettbewerb teilnehmen.“ „Eine scheinbar normale Aussage, aber sie kam von einem der besten Mathematikschüler, was mich sehr überrascht hat“, sagte Professor Le Anh Vinh und fügte hinzu, er müsse gleich sagen, dass er weder Druck auf die Schüler ausübte noch hinsichtlich der Leistung des Teams Druck verspürte.

Er musste den Schüler jedoch daran erinnern, warum er mit Mathematik angefangen hatte. Liebte er Mathematik und lernte Mathematik mit der größten Freiheit? Er sagte: „Denken Sie in den stressigsten Momenten daran, warum Sie angefangen haben. Gehen Sie in den Prüfungsraum wie ein Junge in der Grundschule und lösen Sie die Matheaufgaben der olympischen Prüfung wie die besten Aufgaben Ihres Lebens, nicht für den Preis.“

Quelle: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/