Zur Stärkung der vietnamesischen Mathematik

Mathematik ist Wissensinfrastruktur und Hebel für Entwicklung

Derzeit gibt es im ganzen Land etwa 80 spezialisierte Gymnasien, d. h. es gibt mehr als 80 spezialisierte Mathematikklassen, und jede Klasse verfügt über mindestens eine spezialisierte Mathematikklasse. Daher ist die Zahl der Schüler, die spezialisierte Mathematik studieren, recht groß. Tausende von Schülern besuchen öffentliche Schulen, Gymnasien und Universitäten.

- Ảnh 1. — Schüler sind begeistert von praktischen Mathe-Spielplätzen

Dies ist das Ergebnis der großen Aufmerksamkeit, die der Staat der Förderung mathematischer Talente von klein auf widmet. Es muss gesagt werden, dass die Zahl der spezialisierten Mathematikstudenten, die nach dem Abitur weiterstudieren, das Team der wissenschaftlichen Forscher erheblich ergänzen und zur hochqualifizierten Arbeitskraft Vietnams und der Welt beitragen wird.

Seit 1974, also seit 51 Jahren, nimmt die vietnamesische Delegation an der Internationalen Mathematik-Olympiade (IMO) teil und belegt damit den 7. Platz bei der Gesamtzahl der Gold-, Silber- und Bronzemedaillen, knapp hinter China, den USA, Russland, Südkorea, Ungarn und Rumänien. Vietnam war mit 71 Goldmedaillen dreimal unter den ersten drei der Welt . Dies gilt als bemerkenswerte Leistung unter den an der IMO teilnehmenden Ländern.

Viele Menschen glauben, dass die IMO-Ergebnisse nicht nur die individuellen Fähigkeiten der Schüler widerspiegeln, sondern auch die Ergebnisse der Mathematikentwicklungsstrategie des Landes. Das ist absolut richtig. China und viele andere Länder mit entwickelten Bildungssystemen weltweit fördern stets das Konzept der umfassenden Bildung.

Der Unterricht kann jedoch nicht gleichbedeutend sein, sondern erfordert effektive Lösungen, um das maximale Potenzial jedes Schülers zu entdecken und zu entwickeln. Es geht nicht darum, alles zu lernen, sondern sich harmonisch zu entwickeln, sodass jeder Schüler die Möglichkeit hat, auf seine eigene, einzigartige Weise zu glänzen.

Vietnam sollte die Mathematik als eine Säule seiner nationalen Entwicklungsstrategie begreifen und sie als „gemeinsame Sprache“ des Wissens nutzen. Mathematik ist die Grundlage für Wissenschaft und Technologie, ein Instrument für Politik und Wirtschaftsplanung, eine treibende Kraft für Innovation und Kreativität sowie die kulturelle und intellektuelle Identität jedes Landes.

STRATEGISCHE PERSPEKTIVEN FÜR DEN MATHEMATIKUNTERRICHT IN VIELEN LÄNDERN

Man kann sagen, dass die Mathematik sowohl die intellektuelle Infrastruktur als auch den Hebel für die Entwicklung und sogar die politische Position eines Landes darstellt. Im neuen Zeitalter der künstlichen Intelligenz und Big Data nimmt die Mathematik eine herausragende Stellung ein. Daher sind spezialisierte Mathematikstudenten die ersten und wichtigsten Nutznießer dieser nationalen Strategie.

In diesem Zusammenhang ist das IMO-Ziel nur die Spitze des Eisbergs einer umfassenden nationalen Mathematikstrategie. Eine Politik, die schon in einem sehr frühen Stadium in die Mathematikausbildung investiert, wird die Wettbewerbsfähigkeit und Talententwicklung des Landes langfristig verbessern.

Viele Länder in Asien betrachten die Mathematikausbildung als Schlüssel zur Innovation der Humanressourcen für Industrie 4.0 und zum internationalen Status.

China strebt danach, eine Weltmacht in der Mathematik zu werden; die USA haben mangelnde Mathematikkenntnisse als großes Risiko für die globale Wettbewerbsfähigkeit und die nationale Sicherheit identifiziert. Großbritannien betont die Bedeutung der Mathematikausbildung und wie mangelnde Investitionen in diese Ausbildung die KI-Fähigkeiten des Landes sowie die nationale und globale Wirtschaft schädigen.

Die Ergebnisse der IMO-Prüfung haben bewiesen, dass die strategische Sichtweise vieler Länder auf den Mathematikunterricht völlig richtig ist.

Để tăng sức mạnh cho toán học Việt Nam - Ảnh 1. — Alle 6/6 vietnamesischen Studenten, die an der IMO 2022 teilnahmen, gewannen Medaillen, wobei Ngo Quy Dang (linkes Cover) zum zweiten Mal die Goldmedaille gewann und die perfekte Punktzahl von 42/42 erreichte.

SOLLTEN WIR EIN NICHT-ÖFFENTLICHES MATHEMATIK-AUSBILDUNGSZENTRUM ERÖFFNEN?

Die IMO-Ergebnisse zeigen, dass vietnamesische Schüler großes Potenzial in Mathematik haben. Wenn wir es schaffen, geeignete Strategien für die Mathematik zu entwickeln und diese kreativ umzusetzen, wird Vietnam im weltweiten Technologierennen des 21. Jahrhunderts erfolgreich sein.

Wir haben das Institut für Mathematik an der Vietnamesischen Akademie für Wissenschaft und Technologie, das Institut für fortgeschrittene Studien in Mathematik, mathematische Forschungszentren an Universitäten, auf Mathematik spezialisierte Verbände und Vereine sowie insbesondere Zentren zur Förderung mathematischer Talente. All dies bildet ein reichhaltiges nationales Ökosystem für die Mathematikausbildung. Es besteht jedoch keine klare Verbindung, sodass dies keine nennenswerte Förderung der mathematischen Fähigkeiten junger Menschen bewirken kann.

Von hier aus ist es notwendig, die Perspektive auf die Ausbildung in Fachschulen, insbesondere in Fachmathematikblöcken, zu ändern. Das traditionelle Konzept des „Kampfhuhn-Trainings“ muss aufgegeben werden, um Mathematik in der Praxis anzuwenden und den Schülern das Selbststudium zu ermöglichen. Mathematik zu lernen, um reale Probleme zu lösen, bedeutet, kritisches Denken und systematisches Denken zu trainieren.

Mathematische Kompetenz muss durch die Bewertung der mathematischen Problemlösung, der mathematischen Kommunikation, der mathematischen Modellierung sowie des mathematischen Denkens und Schlussfolgerns beurteilt werden. Mathematikunterricht geht immer Hand in Hand mit der Ausbildung in persönlicher Disziplin, akademischer Ethik, positiven Emotionen und der Verbesserung der geistigen und körperlichen Gesundheit.

Um die vietnamesische Mathematik zu stärken, sollten neben dem auf Mathematik spezialisierten öffentlichen Schulsystem auch einige Zentren zur Förderung mathematischer Talente von Einzelpersonen oder nicht-öffentlichen Organisationen eröffnet werden, um einen gesunden Wettbewerb zu schaffen und auf das Ziel hinzuarbeiten, dass Mathematik nicht nur ein Fach, sondern auch eine Säule der nationalen Strategie ist?

Notwendigkeit einer verbesserten Ausbildung und Auswahl von Mathematikteams

Am 22. Dezember 2020 unterzeichnete der Premierminister den Beschluss Nr. 2200/QD-TTg zur Genehmigung des Nationalen Schlüsselprogramms zur Entwicklung der Mathematik für den Zeitraum 2021 bis 2030, in dem das Ministerium für Bildung und Ausbildung mit der Leitung der Programmumsetzung beauftragt wird und das Institut für fortgeschrittene Studien in Mathematik die ständige Einheit ist, die die Umsetzung des Programms koordiniert. Das allgemeine Ziel des Programms besteht darin, die vietnamesische Mathematik in allen Aspekten nachhaltig und stark weiterzuentwickeln: Forschung, Anwendung und Ausbildung, entsprechend dem intellektuellen Potenzial der Vietnamesen, um den Anforderungen des Landes in der vierten industriellen Revolution gerecht zu werden; Mathematik zu einem organischen Bestandteil der allgemeinen Entwicklung von Wissenschaft, Technologie und Sozioökonomie zu machen; die Stellung der vietnamesischen Mathematik in der Region und in der Welt zu stärken.

Vietnam nimmt seit 51 Jahren an der IMO teil. Die Ergebnisse haben dazu beigetragen, Vietnams Position auf der internationalen Bühne zu stärken. Viele ehemalige IMO-Studenten sind zu hervorragenden Lehrern und Wissenschaftlern im In- und Ausland herangewachsen. Allerdings gibt es auch Herausforderungen und Defizite bei der Auswahl und Ausbildung des Teams.

Professor Le Anh Vinh, Direktor des Vietnam Institute of Educational Sciences, der das vietnamesische Team 11 Jahre lang bei den IMO-Wettbewerben begleitet und angeleitet hat, sagte, dass die Auswahl der Teams aus den stärksten Ländern für die IMO-Teilnahme recht flexibel sei und viel Zeit in Anspruch nehme. Die Auswahl des vietnamesischen Teams hingegen erfolge einfach durch regionale und nationale Wettbewerbe für herausragende Schüler und von dort aus werde das Team für den internationalen Wettbewerb ausgewählt. Verglichen mit den vier Ländern, die bei der IMO stets an der Spitze stehen, besteht bei Vietnam bei der Teamauswahl noch immer ein großer Rückstand. Professor Vinh ist daher der Ansicht, dass wir über die Auswahl der Teams nachdenken und diese verbessern müssen, wenn wir an der Spitze mithalten wollen.

Auf der Konferenz zum 50. Jahrestag der vietnamesischen Teilnahme an der IMO, die vom Institute for Advanced Study in Mathematics Ende 2024 organisiert wurde, sprach der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Herr Hoang Minh Son, folgendes Thema an: Das Ministerium für Bildung und Ausbildung betont stets die Rolle der Mathematik in der Forschung, von der High School über die Universität bis hin zur postgradualen Ausbildung. Mit der aktuellen Entwicklung von Wissenschaft und Technologie wird Mathematik immer wichtiger. Vizeminister Son erwähnte jedoch auch eine Information, die er für „traurig“ hielt: Der Prozentsatz der Fachschüler, die sich an der Universität für ein MINT-Fach entscheiden, liegt nur bei über 25,6 %, während der nationale Durchschnitt bei über 31 % liegt … Um die Leistungen des vietnamesischen Mathematikteams zu erhalten und zu verbessern, den Mathematikunterricht zu fördern, das Interesse zu steigern und Mathematik effektiver zu lernen, müssen wir laut Vizeminister Son bereits in der High School beginnen, den Mathematikunterricht dort verbessern und die Forschung an der Universität intensivieren. Wie kann Mathematik nicht nur einen größeren Platz im Ausbildungsprogramm einnehmen, sondern auch den Mathematikunterricht für die Lernenden interessanter und effektiver gestalten?

Quelle: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm