Bei Bildungsinnovationen geht es nicht nur um Lehrbuchinnovationen ...

Dr. Nguyen Thi Ngoc Minh, Dozentin an der Pädagogischen Universität Hanoi, erklärte gegenüber der Zeitung The World and Vietnam, dass die Politik eines einzigen Programms, vieler Lehrbücher und der „Sozialisierung“ von Lehrbüchern die Kreativität von Lehrern und Schülern nicht länger einschränke.

Dr. Nguyen Thi Ngoc Minh ist überzeugt, dass das Konzept eines einzigen Lehrplans und vieler Lehrbücher die Voraussetzungen für kreatives Lehren geschaffen hat. (Foto: NVCC)

Was halten Sie von der Politik der letzten Jahre, ein Programm mit vielen Lehrbüchern zu betreiben?

Ich erinnere mich noch gut an die Zeit, als mein ältester Sohn sich auf die Aufnahmeprüfung für die High School vorbereitete. Diese Prüfung war wohl die schwierigste. Er weinte: „Weißt du, Mama, ich kann dein Literaturfach nicht lernen. Ich muss das Gedicht ‚ Das Küchenfeuer‘ fünfmal neu lernen. Mir ist so langweilig.“ Er gehört zu der Generation von Schülern, die noch nach dem alten Lehrplan und den alten Lehrbüchern lernen müssen.

Literatur – ein Fach, das Schülern die Fähigkeit vermitteln soll, Literatur zu schätzen, sich etwas vorzustellen und zu gestalten und ihre Gedanken ehrlich auszudrücken. Während der gesamten 9. Klasse habe ich jedoch nur etwa ein Dutzend Werke aus dem Lehrbuch für Prüfungen gelernt und wiederholt. Und hier zu lernen bedeutet, die Gliederung auswendig zu lernen, die Beispielaufsätze auswendig zu lernen, um die Prüfung ohne Fehl und Tadel zu bestehen.

Als ich vor einigen Jahren in einer Gemeinde eine Berufsausbildung durchführte, hörte ich Lehrer sich beschweren, dass jeder kreative Lehrer nach dem Lehrplan unterrichten müsse, unabhängig von der Lernfähigkeit der Schüler. Andernfalls würden sie verwarnt und gemaßregelt. Da in der Prüfung nur wenige Werke aus den Lehrbüchern geprüft wurden, war es immer noch am sichersten, die Gliederung und Beispielaufsätze auswendig zu lernen, um eine gute und gleichmäßige Punktzahl zu erreichen.

Die Folge dieser Art des Lernens und der Prüfungen ist, dass die Schüler nach dem Abitur nichts weiter wissen als Chi Pheo, Vo Bei ... bekannte Texte aus Lehrbüchern. Sie können nicht einmal einen einfachen Text lesen und verstehen, sie können nicht aufschreiben, was sie wirklich denken, sondern können nur abschreiben. Literatur, Geschichte und Geographie gelten als Fächer zum Auswendiglernen, aber nach der Prüfung scheinen die Schüler ... alles zu vergessen. Als Lehrkräfte an der Universität spüren wir die Mängel der Allgemeinbildung am deutlichsten.

Durch die Politik eines einzigen Programms, vieler Lehrbücher und der „Sozialisierung“ der Lehrbücher stellen Lehrbücher für Lehrer und Schüler keine Einschränkung mehr dar. Denn die Lehrer können nun selbst über den Lernrhythmus, die Unterrichtsziele und die Lernmaterialien entscheiden, die für ihre Schüler am besten geeignet sind.

Bedeutet das, dass die Reformpolitik im Bereich der Allgemeinbildung einen wichtigen Wendepunkt darstellt, um die Kreativität im Bereich der Allgemeinbildung freizusetzen? Welche Auswirkungen hat diese Politik tatsächlich auf die Lehrkräfte?

Man kann sagen, dass die Politik der allgemeinen Bildungsreform die Schulen auch dazu ermutigt, ihre eigenen Schulbildungspläne im Einklang mit den Zielen der Schule zu entwickeln. Die Möglichkeit, mehrere Lehrbücher gleichzeitig zu konsultieren, zwingt die Lehrer dazu, ihre beruflichen Fähigkeiten zu verbessern und ihr analytisches und kritisches Denken zu üben.

Dies ist eine der wichtigsten und notwendigsten menschlichen Fähigkeiten in einer Zeit, in der sich die künstliche Intelligenz mit unglaublicher Geschwindigkeit entwickelt. Wenn diese Politik konsequent, tiefgreifend und qualitativ umgesetzt wird, wird es im Bildungswesen sicherlich Durchbrüche geben.

Insbesondere für das Fach Literatur stellt das offizielle Schreiben Nr. 3175 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zur Förderung von Innovationen in Lehre und Bewertung einen sehr wichtigen Fortschritt dar. Die Anforderung, dass Bewertungsfragen nicht in Werken enthalten sein dürfen, die in Lehrbüchern (jeder Lehrbuchreihe) erschienen sind, wird, wenn sie wirklich ernsthaft und wissenschaftlich umgesetzt wird, die Situation des Auswendiglernens, des Auswendiglernens und des Auswendiglernens von Modelltexten beseitigen.

Ermutigen Sie die Lehrer, kreativ zu sein und ihre Lehrmethoden zu ändern, damit die Lernenden die Fähigkeit entwickeln, das erlernte Wissen und die Fähigkeiten anzuwenden, um neue Situationen zu lösen.

Engagierte und wirklich gute Lehrer entscheiden sich dafür, das Beste für ihre Schüler zu tun. (Foto: NVCC)

Das heißt, die Allgemeinbildung entfernt nach und nach den „eisernen Reifen“, der die Kreativität von Lehrern und Schülern lange Zeit eingeschränkt hat?

Ja, Lehrer dürfen entscheiden, was für ihre Schüler am besten ist. Prüfungen sind nicht an Lehrbücher gebunden. Ich denke, das ist die richtige Richtung.

Lehrer, die kreativ sind, fundiertes Wissen besitzen und sich ihrer Arbeit widmen, sind von dieser Politik begeistert. Tatsächlich waren Lehrer an Spezialschulen vor zwanzig bis dreißig Jahren, als wir noch in der Oberstufe waren, nicht an Lehrbücher gebunden. Die Prüfungsfragen in Prüfungen für begabte Schüler bezogen sich nicht nur auf Werke aus Lehrbüchern.

Wir haben also viel gelesen und konnten frei schreiben, was wir dachten. Die wirklich engagierten und guten Lehrer entschieden sich dafür, das Beste für ihre Schüler zu tun.

Wenn wir zu einem einzigen Programm und einem einzigen Lehrbuch zurückkehren, welche Folgen wird das Ihrer Meinung nach für die Qualität der Lehre und Ausbildung haben?

Das größte Problem der Bildungsreform besteht darin, wie man Lehrer aus- und weiterbildet, damit sie sich an neue Programme, Lehrbücher und Bewertungsmechanismen anpassen können. Wie man die Art und Weise, wie das Bildungssystem verwaltet und betrieben wird, ändert, um die Kreativität der Lehrer freizusetzen.

Als Lehrerausbilder verstehe ich die Nachteile und Schwierigkeiten, die die Einführung des neuen Lehrplans und der neuen Lehrbücher für Lehrer mit sich bringt. Deshalb sollten wir meiner Meinung nach die Rückkehr zu einem einheitlichen Lehrplan und Lehrbuch in Erwägung ziehen und das Bildungsministerium auffordern, ein einheitliches Lehrbuch zu entwickeln. Denn dies würde die Bemühungen des gesamten Bildungssektors der letzten Jahre zunichtemachen.

Was ist hier also die Lösung?

Meiner Meinung nach besteht die Aufgabe des Bildungssektors derzeit darin, Lehrkräfte zu unterstützen und zu befähigen, damit sie motiviert und fähig sind, sich an Neues anzupassen. Es gilt, einen angemessenen Vergütungsmechanismus und ein Arbeitsumfeld zu schaffen, das Kreativität fördert. Gleichzeitig müssen Lehrkräfte mit den fehlenden Kenntnissen in Psychologie, Pädagogik und Fachkenntnissen ausgestattet werden. Darüber hinaus müssen Test- und Bewertungsmethoden kontinuierlich getestet und verbessert werden, damit sie nicht nur die Lernerfolge präzise messen, sondern auch den gesamten Lehr- und Lernprozess motivieren.

Damit Innovationen im Bildungsbereich umfassend umgesetzt werden können, muss der Bildungssektor noch immer viele schwere und wichtige Aufgaben erfüllen, denn Innovationen sind immer schwierig und werden durch alte und überholte Ansichten erschwert.

Bei Bildungsinnovationen geht es nicht nur um die Änderung von Lehrbüchern, sondern um die systematische Veränderung aller Elemente und Prozesse, der Beteiligten – von Lehrern und Schülern bis hin zu Managern und Eltern. Etwas Neues kann nicht sofort entstehen, sondern erfordert einen Prozess aus Forschung, Tests, Verbesserung und Perfektion. Ergebnisse lassen sich daher nicht über Nacht erzielen.

Danke schön!

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