Das Lehrergesetz in die Praxis umsetzen: Umsetzung im Geiste der Entwicklung und des Schaffens

Ob diese Verpflichtung jedoch umgesetzt wird oder nicht, hängt von der Organisation der Umsetzung des Lehrergesetzes ab. Dies ist eine viel kompliziertere und schwierigere Aufgabe als die Ausarbeitung und Verkündung des Gesetzes.

Eine neue Ära für den Unterricht

Das Lehrergesetz, das im Geiste der „Entwicklungsförderung“ der Resolution Nr. 66-NQ/TW des Politbüros vom 30. April 2025 entstand, ist ein wirksames Rechtsinstrument zur Umgestaltung des vietnamesischen Bildungswesens. Es behebt nicht nur aktuelle Defizite, sondern läutet auch eine neue Ära für den Lehrerberuf ein, in der Lehrer als wertvollstes Gut und treibende Kraft für die Bildungsentwicklung gelten.

Das Inkrafttreten des Lehrergesetzes wird jedoch aufgrund politischer, sozialer, kultureller und wirtschaftlicher Faktoren, darunter auch zahlreicher Faktoren außerhalb des Bildungswesens, von vielen Seiten mit unvorhersehbaren Schwierigkeiten und Herausforderungen konfrontiert sein.

Eine der größten Herausforderungen besteht heute darin, dass sowohl in unserem Land als auch weltweit der Lehrberuf zusammen mit der Bildung tiefgreifende Veränderungen durchläuft, die auf den Einfluss globaler Trends im Zusammenhang mit technologischem Fortschritt, Handelsinstabilität, geopolitischen Konflikten, demografischen Veränderungen und nachhaltiger Entwicklung zurückzuführen sind.

Neben der Frage, wie sich das Bildungswesen verändern muss, um erfolgreich zur Gestaltung einer friedlicheren, gerechteren, eigenständigeren und nachhaltigeren Welt beizutragen, stellt sich auch die Frage, wie sich der Lehrberuf und die Lehrkräfte verändern müssen, damit die Lernenden in der Welt von morgen erfolgreich sein können, in der es im Vergleich zu heute viele unvorhersehbare Unterschiede in den Lebens- und Arbeitsumgebungen geben wird.

Dieser Artikel liefert Ideen zur Umsetzung des Lehrergesetzes. Der Schwerpunkt liegt dabei auf der Beantwortung der oben genannten Frage durch den Aufbau und die Entwicklung eines Lehrerteams, das anpassungsfähig ist und die Zukunft gestalten kann. Die Ideen basieren auf einer eingehenden Analyse der Entwicklung des Lehrerberufs, relevanten internationalen Studien der UNESCO und OECD sowie der Unterstützung durch künstliche Intelligenz (KI).

Einen Transfer beim Lehrer beantragen

Bildungssysteme weltweit durchlaufen derzeit einen radikalen Wandel, um auf den rasanten Wandel und die zunehmende Komplexität, insbesondere unter dem Einfluss künstlicher Intelligenz, zu reagieren und sich anzupassen. Diese Herausforderungen bieten jedoch auch die einmalige Chance, den Wandel des Lehrberufs zu einem dynamischen, anpassungsfähigen, kollaborativen und innovativen Beruf mit folgenden Kernmerkmalen voranzutreiben:

Erstens: Es geht um ein tieferes Verständnis der beruflichen Identität von Lehrkräften. Diese Identität repräsentiert die Grundwerte, den Sinn und die Bedeutung, die Lehrkräfte in ihre berufliche Tätigkeit einbringen. Im Wesentlichen handelt es sich um ein tiefes, authentisches Bewusstsein für die Qualitäten und Fähigkeiten, die Lehrkräfte im Laufe der Zeit kontinuierlich entwickeln. Es geht auch um das Gefühl, ein unverzichtbarer und geschätzter Teil der Schulgemeinschaft zu sein, in der sich Lehrkräfte respektiert, unterstützt und befähigt fühlen, einen sinnvollen Beitrag zur Gemeinschaft zu leisten. Es geht um den Geist des lebenslangen Lernens, die Gewohnheit der Reflexion, Neugier, Offenheit und Innovation, sich kontinuierlich weiterzuentwickeln, neue Herausforderungen zu meistern, neue Chancen zu ergreifen und die Lernenden auf zukünftige Herausforderungen vorzubereiten.

Zweitens geht es um die Förderung der Autonomie und Selbstbestimmung der Lehrkräfte in ihrer beruflichen Tätigkeit als Vorreiter, die aktiv Veränderungen vorantreiben und die Zukunft des Bildungswesens gestalten. Unter Autonomie der Lehrkräfte wird hier der Grad an Freiheit und Unabhängigkeit verstanden, den Lehrkräfte bei Entscheidungen über ihre berufliche Tätigkeit, die Umsetzung von Bildungsprogrammen, die Unterrichtspraxis und die Klassenführung haben.

Unter Lehrerautonomie versteht man die Ausweitung der Autonomie, die Fähigkeit, zukunftsorientiert zu handeln, mit neuen Lehrmethoden zu experimentieren, neue Lernaktivitäten zu entwickeln und sich an Veränderungen anzupassen, basierend auf der Überzeugung, dass die eigenen Entscheidungen und bewussten Handlungen die beruflichen Aktivitäten, die Lernerfahrungen der Lernenden und die Bedürfnisse der Gesellschaft positiv beeinflussen können.

Drittens müssen die Lehrkräfte im Hinblick auf ihre Professionalität eine neue Professionalität entwickeln. Diese ist eine konnektive Professionalität, die von den Lehrkräften die Fähigkeit verlangt, mit Kollegen zu interagieren, Schulen mit Familien und Gemeinschaften zu verbinden, sich zwischen Schulen auszutauschen und effektiv in multidisziplinären Teams zu arbeiten.

Die Denkweise muss sich grundlegend ändern: von „ich und mein Klassenzimmer“ zu „wir und unsere Schule“. Es muss eine Kultur des Feedback-Austauschs und der gegenseitigen Unterstützung gefördert werden, um den individuellen Druck zu verringern und die kollektive berufliche Identität zu stärken.

Viertens erfordert vernetzte Professionalität von Lehrkräften eine neue Fähigkeit: die Fähigkeit zur Zusammenarbeit. Diese Fähigkeit ist nicht länger eine optionale Zusatzkompetenz, sondern eine zentrale, obligatorische Fähigkeit. Dies zeigt, dass die Aus- und Weiterbildung künftiger Lehrkräfte interdisziplinäre und kommunikative Fähigkeiten stark integrieren und den Schwerpunkt von individueller Exzellenz auf kollektive Wirkung verlagern muss.

Dies bedeutet auch, dass das traditionelle Klassenzimmermodell, das auf vier Wände beschränkt ist, zunehmend obsolet wird. Unterrichten bedeutet nicht mehr, dass ein einzelner Lehrer die Schüler hinter verschlossenen Türen durch Aktivitäten oder Unterrichtseinheiten führt; es ist eine Arbeit, die schulweit und gemeinsam mit anderen Pädagogen stattfindet, wobei die Schule als Einheit des lebenslangen Lernens dient.

Fünftens müssen Lehrkräfte neben der Fähigkeit zur Zusammenarbeit auch ihre Kompetenzen in wissenschaftlicher Forschung, Innovation und digitaler Transformation verbessern. Angesichts der zunehmenden Möglichkeiten zur Anwendung und Entwicklung von KI im Bildungswesen vermitteln Lehrkräfte nicht mehr nur passiv Wissen, sondern führen und begleiten Lernende proaktiv beim Wissenserwerb, fördern erfahrungsbasiertes Lernen, Erkundung und Neugier, identifizieren und verfolgen Forschungsfragen, generieren Wissen und werden zu Akteuren des Wandels.

Lehrer und Schüler der Tran Hung Dao Grundschule (Ea Kar, Dak Lak). Foto: NTCC

Vorrangige Lösungen

Um die oben genannten Merkmale beim Aufbau eines Lehrerteams mit kreativen Fähigkeiten zu verwirklichen und im Geiste der Schlussfolgerung Nr. 91-KL/TW des Politbüros zur weiteren Umsetzung der Resolution 29-NQ/TW zur Schaffung von Durchbrüchen bei grundlegenden und umfassenden Innovationen im Bildungswesen beizutragen, werden bei der Organisation der Umsetzung des Lehrergesetzes die folgenden vorrangigen Aufgaben und Lösungen empfohlen:

Erstens: Entwicklung von Lehrerausbildungs- und -entwicklungsprogrammen in Richtung Transformation, Anpassung und Reaktion auf die Entwicklung des Lehrerberufs, um einen Schritt voraus zu sein und für die Transformation des Lehrens und Lernens in Bildungseinrichtungen gerüstet zu sein. Frühzeitige Veröffentlichung von Berufsstandards für Lehrer als offene Standards, die jederzeit ergänzt und aktualisiert werden können, als Grundlage für den Aufbau und die Gestaltung eines Ökosystems des lebenslangen Lernens und die kontinuierliche berufliche Weiterentwicklung von Lehrern.

Nutzen Sie digitale Technologien, um kostenlose Online-Lernplattformen zu erstellen, die es Lehrkräften ermöglichen, Schulungsmodule auszuwählen, die ihrer persönlichen Entwicklungsorientierung und den Anforderungen der Schule entsprechen. Bauen Sie Netzwerke und Praxisgemeinschaften innerhalb und außerhalb der Schule auf und schaffen Sie Bedingungen, unter denen sich Lehrkräfte gegenseitig unterstützen, voneinander lernen und Fachwissen, Kapazitäten und Erfahrungen austauschen können.

Zweitens: Förderung der Autonomie, Selbstbestimmung, Führungs- und Managementfähigkeiten der Lehrer, damit sie berufliche Tätigkeiten im Zusammenhang mit ihrer Arbeit kreativ ausführen können, vom Lehrplan und pädagogischen Aktivitäten bis hin zum Klassenmanagement und Schulmanagement.

Lehrkräfte sollten befähigt werden, neue pädagogische Ansätze zu erproben, die auf den Bedürfnissen der Lernenden basieren, Neugier und Aufgeschlossenheit fördern und sie bei der Entwicklung der Selbstregulierung und Selbstentwicklung der Lernenden unterstützen. Dies erfordert Veränderungen in den Führungsstrukturen, die Förderung der Autonomie und Verantwortlichkeit der Schulen sowie ein stärkeres Vertrauen in die fachlichen und organisatorischen Fähigkeiten der Lehrkräfte.

Schaffen Sie Bedingungen und ermutigen Sie Lehrkräfte auf allen Ebenen, wissenschaftliche Forschung zu betreiben, von der eingehenden wissenschaftlichen Forschung an Universitäten bis hin zur Anwendung von Forschungsergebnissen zur Verbesserung und Steigerung der Unterrichtsqualität an allgemeinbildenden Schulen.

Drittens: Förderung von Zusammenarbeit und Teamwork im Berufsleben von Lehrkräften: Zusammenarbeit wird zunehmend als Kernkompetenz und Führungsqualität von Lehrkräften angesehen. Denn der Erfolg der Lernenden muss heute eine gemeinsame Anstrengung sein, bei der berufliche Weiterentwicklung und Problemlösung gemeinsam verantwortet werden.

Es ist notwendig, ein Arbeitsregime und ein Arbeitsumfeld zu schaffen, das die Zusammenarbeit fördert – vom Bewusstsein bis zum Handeln. Dazu gehören die Ausbildung und Förderung von Lehrkräften; die Organisation von Klassenräumen, die Gestaltung spezieller Räume für Kontemplation und Gruppenarbeit; die Förderung des schulübergreifenden Lernens zur Entwicklung einer gemeinsamen beruflichen Identität und zum Erfahrungsaustausch; die Gestaltung flexibler und vielfältiger Karrierewege, die Lehrkräften vielfältige Möglichkeiten eröffnen, unterschiedliche Rollen zu erkunden – von der pädagogischen Fachkraft bis zur professionellen Führungskraft – und sich an die sich wandelnden Bedürfnisse des Bildungssystems anzupassen; der Aufbau enger Partnerschaften mit anderen Experten innerhalb und außerhalb von Schulen, Anbietern von Bildungstechnologie (Edtech), Gemeinden, Familien, Unternehmen und sozialen Organisationen, um ein dynamisches und vernetztes Bildungsökosystem zu schaffen.

Viertens: Förderung des Aufbaus und der Entwicklung einer Schulkultur, deren zentraler Kern das Wertesystem der Vietnamesen in der Zeit der Industrialisierung, Modernisierung und internationalen Zusammenarbeit auf der Grundlage der vierten industriellen Revolution ist. Der zentrale Wert dabei ist Glück als Mittel und Ziel einer qualitativ hochwertigen Bildung.

Die Schulkultur als Grundlage für die Perfektionierung, Entwicklung und Ausweitung des gesamten Systems freundlicher Schulmodelle und glücklicher Schulen zu nutzen, ein konstruktives Arbeitsumfeld zu schaffen, den Lehrern Wohlbefinden, geistige Zufriedenheit und Arbeitszufriedenheit zu vermitteln, um Talente anzuziehen und Lehrer zu halten.

Die Umsetzung des Lehrergesetzes erfordert einen umfassenden Ansatz von Regierung und Gesellschaft, um die Politik von Partei und Staat umzusetzen. Ziel ist es, die Position, Motivation und Kompetenz des Lehrpersonals als treibende Kraft für bahnbrechende grundlegende und umfassende Innovationen im Bildungswesen zu stärken. Daher ist ein Aktionsprogramm mit konkreten Zielen, Vorgaben, einem Fahrplan, Aufgaben, Lösungen und Ressourcen erforderlich, das auch vorrangige Aufgaben und Lösungen enthält.

Neben vorrangigen Lösungen hinsichtlich Gehalt und Sozialleistungen zur Verbesserung der Motivation der Lehrkräfte sollten auch vorrangige Lösungen auf kurze, mittlere und lange Sicht diskutiert werden, um die Fähigkeit des Teams zu verbessern, sich an die hohen, vielfältigen und sich ändernden Bedürfnisse der Lernenden, des Arbeitsmarktes und der Gesellschaft im Zeitalter der nationalen Entwicklung anzupassen und wirksam darauf zu reagieren.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/dua-luat-nha-giao-vao-cuoc-song-trien-khai-theo-tinh-than-kien-tao-phat-trien-post739437.html