Zwei Vorschläge „nahe“ an der Abiturprüfung Literatur 2025

Verwenden Sie keine Testfragen der 10. Klasse als Illustrationen für Abschlussprüfungen

Im Dezember 2023 und im vergangenen März hat das Bildungsministerium die Prüfungsfragen der 10. Klasse für das erste Semester verwendet, um die exemplarischen Prüfungsfragen für das Abiturfach Literatur 2025 zu erstellen.

Der Grund für die Verwendung des Tests der 10. Klasse zur Veranschaulichung der Literaturprüfung zum Abitur 2025 liegt laut der Erklärung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung darin, dass „das allgemeine Bildungsprogramm 2018 derzeit nur bis zur 11. Klasse umgesetzt wurde, sodass die in den Veranschaulichungsfragen verwendeten Wissensinhalte hauptsächlich den Klassen 10 und 11 angehören“.

Dr. Trinh Thu Tuyet, ehemalige Literaturlehrerin, Chu Van An High School, Hanoi (Foto: NVCC).

Diese Erklärung ist schwer zu überzeugen, da erstens der Test nicht auf die Sprachmaterialien des Lehrbuchs zurückgreift. Zweitens werden die Fertigkeiten Lesen, Schreiben, Sprechen und Hören sowie Kenntnisse der vietnamesischen Sprache und Literatur entsprechend der konzentrischen Struktur des gesamten Programms vermittelt, sodass es durchaus möglich ist, einen eigenständigen Anschauungstest für die Abiturprüfungen ab 2025 vorzubereiten, ohne durch den Programmverlauf eingeschränkt zu sein.

Das zweite Problem betrifft die Frage, ob die Veröffentlichung von Beispielfragen eine Selbstverständlichkeit ist oder nicht. Und wenn die Prüfungsfragen offen sein sollen, werden dann die Erstellung und Fertigstellung der Struktur, des Formats und der Testmatrix weiterhin für Kommentare von Lehrern, Schülern usw. im ganzen Land offen sein?

Druck für 120 Minuten

Die Prüfungsdauer beträgt weiterhin 120 Minuten, der Prüfungsteil besteht weiterhin aus Lesen und Schreiben, doch tatsächlich hat die Abiturprüfung ab 2025 großen Druck auf die Eignung und Kontinuität der Schüler bei der Erfüllung der Prüfungsanforderungen ausgeübt …

Für Prüfungsfragen aus dem Jahr 2024 und früher erfordert der sozial argumentative Essay (NLXH) die Diskussion eines im Leseverständnismaterial angesprochenen Themas; der literaturargumentative Essay erfordert die Diskussion eines Werks in einem Lehrbuch.

So können die Schüler beim Verfassen eines sozialwissenschaftlichen Absatzes den Gedankenfluss aus dem Leseverständnismaterial übernehmen; beim Verfassen eines literarischen Essays greifen sie auf bekannte Werke aus dem Programm zurück.

Dies ist jedoch auch der Grund für die Langeweile, die lange Zeit mit Lehr- und Lernmustern nachging. Veränderungen sind unvermeidlich, benötigen aber einen geeigneten Fahrplan und müssen vor allem die Kontinuität des Denkens gewährleisten und den Anforderungen der Studierenden gerecht werden.

Kandidaten bei der Abiturprüfung 2024 (Foto: Hai Long).

Gemäß der Beispielfrage müssen die Schüler zwei neue Texte lesen, um sie zu verstehen, zu diskutieren und zu analysieren. Wenn das Diskussionsthema nicht unbedingt mit dem Inhalt des Leseverständnisabschnitts zusammenhängt, werden Diskussionsfragen zu einem unabhängigen Thema gestellt und ihre Überlegungen werden in drei Teile unterteilt: Leseverständnis – Soziale Diskussion – Literarische Diskussion.

Die Bedeutungsebenen zweier neuer Texte (mit einer Gesamtlänge von bis zu 1.300 Wörtern) herauszulesen, ist schwierig; sie jedoch entsprechend den Anforderungen des Themas gründlich und tiefgründig zu verstehen, zu analysieren und zu kommentieren, ist noch viel schwieriger.

Mit den Materialien zum Leseverständnis wird es für die Schüler nicht allzu schwierig sein, Fragen nach kognitiven Niveaus zu beantworten und ihre Vietnamesischkenntnisse, Literatur und Leseverständnisfähigkeiten zu testen, die gemäß dem konzentrischen Programm überprüft wurden. Dennoch wird es bei steigender Anzahl der Fragen zu einer Überforderung kommen.

Bei literarischen Argumentationsfragen handelt es sich bei den Materialien um Werke außerhalb von Lehrbüchern, die die Studierenden möglicherweise nie gelesen haben. Daher besteht die Schwierigkeit darin, die Textlänge und die Argumentationsanforderungen so zu wählen, dass sie sowohl ihrer Psychologie als auch ihren Fähigkeiten entsprechen. Der Text sollte nicht zu lang sein, um die Studierenden nicht zu überfordern und das Erfassen und Entwickeln des Argumentationsinhalts zu erschweren. Er sollte aber auch nicht zu kurz sein, um die Kandidaten daran zu hindern, den Argumentationsinhalt zu definieren.

Zwei Vorschläge für die Abiturprüfung Literatur 2025

Erstens ist die Verwendung von Texten außerhalb von Lehrbüchern als Lese- und Diskussionsmaterial unvermeidlich, um die Situation des Lehrens und Lernens anhand von Modelltexten zu vermeiden. Wenn unsere Lesekultur jedoch nicht hoch entwickelt ist, benötigen die Struktur und das Format der Prüfungsfragen einen geeigneten Fahrplan, der die Angemessenheit, Integration, Vererbung und Kontinuität des Denkens sicherstellt usw., wodurch sowohl der Druck auf die Studierenden verringert als auch die Wissenschaftlichkeit erhöht wird, indem organische Verbindungen zwischen den Elementen einer gesamten Prüfungsfrage hergestellt werden.

Zweitens gibt es gemäß der Struktur und dem Format der seit Dezember 2023 veröffentlichten Beispielfragen derzeit zwei Arten von sozial argumentativen Fragen: argumentative Fragen zu einem unabhängigen sozialen Thema und argumentative Fragen zu einem sozialen Thema, das in einem Leseverständnistext angesprochen wird. Um den Druck auf die Schüler zu verringern, Kontinuität im Denken und Zusammenhalt der Elemente im gesamten Test zu schaffen, möchten wir eine sofortige Lösung vorschlagen: Es sollte die Diskussion eines in einem Leseverständnistext angesprochenen Themas erforderlich sein.

Dr. Trinh Thu Tuyet

Ehemaliger Literaturlehrer, Chu Van An High School, Hanoi

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/hai-de-xuat-sat-suon-voi-de-thi-ngu-van-tot-nghiep-thpt-2025-20240731174847819.htm