„Verbindung“ von Gymnasium und Universität aus Sicht der Abiturprüfung 2025

GD&TĐ – Die Innovation der Highschool-Abschlussprüfung 2025 wird das gesamte Bildungssystem dazu anregen, sich auf die Entwicklung der Fähigkeiten der Lernenden zu konzentrieren.

Die Abiturprüfung 2025 ist die erste Prüfung des General Education Program 2018 mit vielen Neuerungen, insbesondere im Ansatz zur Wissens- und Leistungsfeststellung.

Prof. Dr. Bui Van Ga, ehemaliger stellvertretender Minister für Bildung und Ausbildung, sagte, dass die Abiturprüfung 2025 ein wichtiger und notwendiger Schritt sei, da sie eine organische und substanzielle Verbindung zwischen allgemeiner Bildung und Universität schaffe.

Lerne fleißig und nimm den Test ernst

- Was halten Sie von der Punkteverteilung der Abiturprüfung 2025?

- Betrachtet man das Punktespektrum der Prüfung, kann man sagen, dass dies ein gutes Zeichen ist, ein erfolgreicher Start für die erste Generation von Schülern nach dem General Education Program 2018. Dies zeigt sich durch das klar differenzierte Punktespektrum, das die beiden Ziele erfüllt: Abschluss und Bereitstellung zuverlässiger Daten für die Hochschulzulassung.

Prof. Dr. Bui Van Ga, ehemaliger stellvertretender Minister für Bildung und Ausbildung.

Besonders bemerkenswert ist, dass die Punkteverteilung in den meisten Fächern asymptotisch normal ist, mit einem nicht zu hohen Spitzenwert und einer großen Bandbreite an Ergebnissen auf beiden Seiten. Dieses Ergebnis zeigt, dass der Test besser geeignet ist, die Denk- und Wissensanwendungsfähigkeiten der Schüler zu beurteilen, anstatt nur ihre Merkfähigkeit zu testen. In Bezug auf die Teststruktur sind Fächer wie Mathematik und Englisch schwieriger geworden, aber die Punkteverteilung ist angemessen und spiegelt das Gleichgewicht zwischen Herausforderung und Zugänglichkeit für die Schüler wider.

Die Kandidaten aus Da Nang sind nach der Wahlprüfung, der High School-Abschlussprüfung 2025, zuversichtlich.

Insbesondere die veränderte Fächerwahl der Kandidaten spiegelt den ersten Erfolg der Berufsorientierung im neuen Studiengang deutlich wider. Die Studierenden wählen proaktiv Fächer, die ihren Stärken und ihrer zukünftigen Studienorientierung entsprechen. Dadurch entsteht im Vergleich zu den Vorjahren ein deutlich „realistischeres“ Punktespektrum, das die Fähigkeiten der an dem jeweiligen Fach interessierten Kandidatengruppe präziser widerspiegelt.

Insgesamt ist die Punkteverteilung für 2025 angemessen und vermittelt die Sicherheit einer seriösen und fairen Prüfung, die dem Innovationsgeist in der Allgemeinbildung gerecht wird. Dies ist ein Schritt in die richtige Richtung und schafft eine solide Grundlage für Innovationen in der allgemeinen und beruflichen Bildung in den kommenden Jahren.

- Bis zu 500 von 10 Punkten in Mathematik zu erreichen, ist in den letzten Jahren beispiellos, während die öffentliche Meinung nach der Prüfung behauptete, die Prüfung sei ungewöhnlich schwierig gewesen. Ist das Ihrer Meinung nach, Herr Professor, ein Widerspruch?

- Das Auftreten von über 500 10er-Noten in Mathematik, obwohl die Prüfung als schwieriger eingestuft wurde, stellt keinen Widerspruch dar, sondern spiegelt den Erfolg der Ausrichtung auf Leistungsdifferenzierung bei pädagogischen Innovationen wider, der sich in den Prüfungsergebnissen zeigt.

Erstens ist die öffentliche Meinung, die Prüfung sei „schwierig“, berechtigt, da die Durchschnittsnote in Mathematik in diesem Jahr im Vergleich zu den Vorjahren gesunken ist. Dies zeigt, dass die Prüfung ihre Aufgabe, die erforderliche Schwelle zu erhöhen, sehr gut erfüllt hat. Sie erfordert von den Schülern tieferes Nachdenken, anstatt nur Beispielfragen auswendig zu lernen. Diese Schwierigkeit betrifft die Mehrheit der Kandidaten und senkt die Durchschnittsnote.

Zweitens zeigt das Auftreten von über 500 10ern auch den weiteren Aspekt einer guten Prüfung: Differenzierung im oberen Bereich des Bewertungsspektrums. Die Prüfung soll die Fähigkeiten von Studierendengruppen, insbesondere der herausragenden Gruppe der MINT-Studierenden, klar klassifizieren. Diese Studierenden verfügen über eine solide Wissensbasis, ein ausgeprägtes logisches Denkvermögen und sind gut auf das Prüfungsformat zur Fähigkeitsfeststellung vorbereitet. Für sie sind anspruchsvolle Anwendungsfragen, obwohl sie im Vergleich zum allgemeinen Niveau schwierig sind, eine Gelegenheit, ihre Unterschiede zu zeigen. Daher ist die Tatsache, dass eine gewisse Anzahl von Kandidaten absolute Punktzahlen erreicht hat, unvermeidlich und lobenswert und zeigt, dass wir eine Gruppe wirklich herausragender Studierender haben.

Oberstufenschüler in Da Nang nehmen am MINT-Kurs „Programmierung für mobile Roboter“ teil, der kostenlos von der Fakultät für Fortgeschrittene Wissenschaft und Technologie der Universität für Wissenschaft und Technologie der Universität Da Nang organisiert wird.

Die Prüfungsergebnisse zeichnen somit ein umfassendes Bild des Punktespektrums: Ein sanfter Anstieg für die Mehrheit und ein steiler Anstieg für die Besten. Dies ist Ausdruck einer erfolgreichen Prüfung, die zwei Ziele erreicht: Sie ist anspruchsvoll genug, um die Seriosität der Abschlussprüfung zu gewährleisten, und weist eine starke Differenzierung auf, sodass Spitzenuniversitäten die Ergebnisse vertrauensvoll für die Zulassung nutzen können. Dieses Ergebnis zeigt den ersten Erfolg der Prüfungsreform in Richtung „echtes Lernen, echtes Prüfen“ und schafft die Voraussetzung dafür, dass die Hochschulen die richtigen, hochqualifizierten Fachkräfte auswählen können.

Trennen Sie Gruppen von Schülern mit überragenden Denkfähigkeiten

- Können wir mit einem Fragenverteilungsverhältnis von 4-3-3 auf Wissens-, Verständnis- und Anwendungsebene laut Professor die beiden Ziele erreichen, die Ergebnisse für die Teilnahme an Abschlussprüfungen zu nutzen und eine gute Differenzierung für die Zulassung zu Universitäten und Hochschulen sicherzustellen?

Die Verteilung der Fragen im Verhältnis 4-3-3 für die Denkstufen: Wissen, Verstehen und Anwenden in der Abiturprüfung 2025 ist eine sehr sinnvolle Überlegung und verdeutlicht die doppelte Zielsetzung der Prüfung. Dieses Verhältnis gewährleistet einerseits die Erfassung des Grund- und Basiswissens der Schüler – eine notwendige Voraussetzung für den Abiturabschluss – und andererseits einen ausreichenden Anteil an Anwendungsfragen zur Differenzierung der Fähigkeiten, die dem Ziel der Hochschulzulassung dienen. Ich halte dies für einen strategischen Schritt, der beide angestrebten Ziele erfüllt.

Erstens: Mit 70 % der Fragen auf der Ebene Erkennen und Verstehen (Verhältnis 4:3) schafft die Prüfung eine „sichere Schwelle“, die das Ziel der Anerkennung des Abschlusses sicherstellt. Dabei handelt es sich um die grundlegenden Kenntnisse und Fähigkeiten, die jeder Absolvent des allgemeinbildenden Studiengangs erwerben muss. Die diesjährige Punkteverteilung zeigt, dass trotz der Schwierigkeit und Differenzierung der Prüfung der Anteil der überdurchschnittlichen Schüler, die sich für den Abschluss qualifizieren, noch auf einem angemessenen Niveau liegt. Dies zeigt, dass die Basisprüfung ihre Aufgabe gut erfüllt hat.

Der zweite und wichtigste Punkt sind die 30 % Bewerbungsfragen, darunter auch hochrangige Bewerbungsfragen. Dieser Teil ist die entscheidende Maßnahme zur Klassifizierung und Auswahl von Kandidaten für Universitäten, insbesondere für Schulen und Studiengänge mit hoher Konkurrenz.

Betrachtet man die Punkteverteilung in Mathematik in diesem Jahr, wird dies deutlich. Die Durchschnittsnote mag zwar nicht hoch sein, was auf die Schwierigkeit des Tests hindeutet, dennoch gibt es eine gewisse Anzahl von Studierenden, die die absolute Punktzahl erreichen. Das beweist, dass diese Struktur eine gute Differenzierung ermöglicht: Sie trennt die Gruppe der Studierenden mit soliden Grundkenntnissen von der Gruppe mit herausragenden Denkfähigkeiten. Dies ist eine wichtige Quelle für die Ausbildung von hochqualifiziertem Personal auf Universitätsniveau.

Wie wir gesehen haben, ist der Einsatz künstlicher Intelligenz in beruflichen Tätigkeiten und bei der Bewältigung alltäglicher Probleme ein unvermeidlicher Trend. Künstliche Intelligenz hilft Arbeitnehmern, mühsames Detailwissen und -fähigkeiten, die viel menschliches Gedächtnis beanspruchen, zu reduzieren, sodass sie ihre Energie auf die Entwicklung von Ideen, die Entwicklung von Gedanken und die Gestaltung von Lösungen usw. konzentrieren können. Studierende mit herausragenden Denkfähigkeiten werden sich sicherlich gut an die Arbeitsumgebung anpassen, in der künstliche Intelligenz eine immer wichtigere Rolle spielt.

Oberstufenschüler in Da Nang nahmen am Da Nang Robotics-Wettbewerb teil, der von der University of Technical Education der Da Nang University organisiert wurde.

Für eine wirklich effektive Prüfungsstruktur ist jedoch nicht nur das Verhältnis entscheidend, sondern auch die Qualität der einzelnen Fragen. Anwendungsfragen müssen sich von der Routine kniffliger Aufgaben und unnötiger Komplexität lösen, sondern die Fähigkeit der Studierenden zur Lösung realitätsbezogener Probleme bewerten und interdisziplinäres Denken und Kreativität erfordern. Daher ist es meiner Meinung nach notwendig, die Studierenden mit vielfältigen, integrierten und realitätsbezogenen Anwendungsfragen statt bloßer kniffliger Aufgaben zu schulen. Darüber hinaus zeigen die Unterschiede in den Durchschnittsnoten der Prüfungsfächer, dass die Prüfungsmatrix überarbeitet werden muss, um Einheitlichkeit zu gewährleisten. Um diese Probleme zu lösen, wird das 4-3-3-Verhältnis zu einem wirksamen Instrument für umfassende Bildungsinnovationen.

- Gibt es nach Ansicht des Professors ab der Abiturprüfung 2025 eine Verbindung zwischen Gymnasium und Universität in den Methoden und Zielen der Bewertung des Lehr- und Lernprozesses?

- Eindeutig ja. Die Abiturprüfung 2025 mit ihrer deutlichen Verlagerung von der Prüfung reinen Wissens hin zur Beurteilung der Anwendungsfähigkeit stellt eine grundlegende Neuerung in der Fragestellung dar. Dabei müssen die Schüler nicht nur Wissen behalten, sondern auch wichtige Fähigkeiten wie Analyse, Datenverarbeitung, schnelles Leseverständnis und die Wahl geeigneter Problemlösungsstrategien entwickeln. Dies sind praktische Anforderungen, die eng mit den auf Universitätsniveau erforderlichen Kompetenzen verknüpft sind.

Ich denke, dass die Umstellung der Abiturgestaltung im Jahr 2025 ein wichtiger und notwendiger Schritt ist, der eine organische und substanzielle Verbindung zwischen allgemeiner Bildung und Universität schafft.

Ein Blick auf die diesjährige Punkteverteilung und die obige Analyse verdeutlicht, dass es bei der Prüfung nicht mehr nur um das Auswendiglernen von Wissen geht. Vielmehr erfordert sie von den Kandidaten die Fähigkeit zum synthetisierenden Denken, zum gründlichen Lesen und Verstehen, zur Datenanalyse und zur Anwendung interdisziplinären Wissens zur Lösung praktischer Probleme. Dies sind die Kernkompetenzen, die das Universitätsumfeld von einem Studenten verlangt: die Fähigkeit zum Selbststudium, zur eigenständigen Recherche und zum kritischen Denken. Wenn Gymnasien diese Fähigkeiten trainieren und bewerten, erhalten Universitäten eine qualifiziertere und geeignetere Inputquelle, wodurch die „Kluft“ zwischen den beiden Bildungsebenen, die uns oft Sorgen bereitet, verringert wird. Die Prüfung ist zu einem effektiveren „Filter“ geworden, der nicht nur Studenten mit gutem Hintergrundwissen herausfiltert, sondern auch eine Gruppe mit Denkpotenzial, die für aktive Lernmethoden auf einem höheren Niveau bereit ist.

Damit diese „Verbindung“ jedoch wirklich nachhaltig ist, darf sie nicht nur von einer Seite, nämlich der Prüfung, ausgehen. Sie erfordert eine synchrone Bewegung. Gymnasien müssen ihre Lehr- und Lernmethoden wirklich erneuern und sich von der Routine des Unterrichts nach „Mustertexten“ und „Musteraufsätzen“ lösen, um sich auf die Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler zu konzentrieren.

Universitäten müssen ihre Programme und Lehrmethoden weiterhin erneuern, um das Potenzial neuer Studentengenerationen, die bereits ab der High School über ein anderes Denken verfügen, willkommen zu heißen und zu maximieren.

Vielen Dank, Herr Professor!

Die Prüfung 2025 hat einen soliden Grundstein für die Verbindung von Oberschule und Universität gelegt. Sie ist nicht nur eine Prüfung, sondern ein wichtiger Hebel, der das gesamte Bildungssystem auf den Weg zur Kapazitätsentwicklung bringt und den Anforderungen des digitalen Zeitalters gerecht wird.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/khop-noi-bac-pho-thong-va-dai-hoc-nhin-tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post744243.html