Ungleichgewicht in der Bildung und die Notwendigkeit umfassender Innovationen

Im vietnamesischen Hochschulwesen hat die Qualität der Ausbildung in den verschiedenen Sektoren schon immer für heftige Diskussionen gesorgt. Die Realität wird immer deutlicher: Die theoretische Ausbildung ist nicht mit der Praxis verknüpft. Dies führt zu Leistungsstreben, unangemessenen Leistungsstandards und der Fähigkeit der Studierenden, den gesellschaftlichen Anforderungen an Bildung und Ausbildung in unserem Land heute nicht mehr gerecht zu werden.

Von den über 1.000 Studierenden der Medizinischen Universität Hanoi, die im Jahr 2025 ihren Abschluss machten, schnitten 46 mit „exzellent“ ab. Das entspricht etwa 4,3 % – ein Rückgang gegenüber 2024 und einer der niedrigsten Werte des Landes. In anderen Fachrichtungen ist der Anteil exzellenter und guter Absolventen deutlich höher. Insbesondere an Wirtschaftshochschulen wie der Foreign Trade University, die im April 2025 ihren Abschluss machte, waren fast 80 % der 1.300 Studierenden mit „exzellent“ und „gut“ ausgezeichnet. An der National Economics University erreichte im Jahr 2025 die Hälfte der über 4.600 Studierenden ein „exzellentes“ Ergebnis. Diese „aussagekräftigen Zahlen“ haben das Ungleichgewicht der Quote exzellenter und guter Absolventen im universitären Bildungssystem der letzten Jahre verdeutlicht.

Die Geschichte des Lernens und der Titel

Zunächst fällt auf, dass die Benchmark-Punktzahl für die medizinische Industrie zwischen 17 und 28 Punkten liegt und damit zu den Schulen mit relativ hohen Aufnahmequoten gehört. Die medizinische Industrie ist jedoch für ihren anspruchsvollen und schwierigen Lehrplan bekannt. Die Studierenden müssen vier bis sechs Jahre studieren, sich ein enormes Wissen aneignen, kontinuierlich im Krankenhaus arbeiten und in der klinischen Praxis einem hohen Druck ausgesetzt sein. Daher ist die Benotung oft sehr streng, und hohe Punktzahlen sind für Studierende in dieser Branche selten. Um ein exzellenter Studierender zu werden, muss jeder über ein gutes theoretisches Wissen und gute Praxiskenntnisse verfügen. Die extrem hohen Anforderungen machen die Benotung in der medizinischen Industrie noch strenger.

Das Eastern College (Bezirk Binh Phuoc ) hat zahlreiche Innovationen in der Zusammenarbeit mit Unternehmen eingeführt, um Theorie und Praxis zu verbinden und so die Qualität der Ausbildung zu verbessern. Im Bild: Abschlussfeier der Mittel- und Oberstufenklassen K2023 und K2024 der Schule. Foto: Pham Quang

Viele Wirtschaftshochschulen verzeichnen mittlerweile extrem hohe Bewerbungszahlen, sind in jeder Zulassungssaison die erste Wahl und erzielen die höchsten Noten. Während des Studiums wird den Wirtschaftsstudenten jedoch ein flexibleres Bewertungssystem mit unterschiedlichen Anteilen an Anwesenheitspunkten, Gruppenarbeiten, Essays und Prüfungen geboten, wodurch sie ihre Noten besser verbessern können. Die Ausbildung ist jedoch überwiegend massenhaft, theorielastig und hat keinen Bezug zur Praxis. Infolgedessen ist die Arbeitsproduktivität nach dem Abschluss unter Umständen gering, die praktischen Fähigkeiten schwach und sie benötigen nach dem Abschluss oft Zeit für eine Umschulung.

Ein Grund für die hohe Abschlussquote exzellenter Absolventen an vielen Wirtschaftshochschulen liegt darin, dass die Bildungseinrichtungen unter dem Druck stehen, um die Zulassungszahlen zu konkurrieren und sich einen Namen zu machen. Vielerorts werden die Leistungen beschönigt, indem Bewertungsstandards festgelegt werden, die nicht wirklich der Realität im Berufsleben entsprechen, und so den Studierenden erleichtert werden, hohe Noten zu erzielen. Dies führt unbeabsichtigt zu einer Mentalität, die auf das Studium ausgerichtet ist, anstatt auf den Erwerb von Fähigkeiten. Noch gefährlicher ist, dass mancherorts negative Phänomene auftreten, wie etwa das „Fordern nach Noten, das Streben nach Noten“, das „Kaufen von Abschlüssen“ und die Verwandlung von Universitätsabschlüssen in handelbare Güter. Wenn Noten nicht mehr die Realität widerspiegeln, verliert die Gesellschaft das Vertrauen in Abschlüsse, und echte Studierende werden bei der Bewerbung benachteiligt.

Im Gegenteil, die medizinische Industrie hält aufgrund ihrer direkten Beziehung zur menschlichen Gesundheit und zum Leben immer noch an strengen Bewertungsstandards fest, was zu einer niedrigen Abschlussquote mit hervorragenden Noten führt. Dies ist sowohl ein Druck als auch eine Garantie für die Qualität des Medizinstudiums jedes einzelnen Studenten.

Unzureichende Behandlung für diejenigen, die wirklich studieren und arbeiten

Ein weiteres Problem ist die Behandlung. Ein Arzt muss sechs Jahre lang studieren, unermüdlich praktizieren und dem Druck von Leben und Tod standhalten, doch das Anfangsgehalt ist recht bescheiden. In manchen Wirtschaftsbereichen hingegen können Studierende früher ihren Abschluss machen, und das Anfangsgehalt ist recht hoch, obwohl die tatsächlichen Fähigkeiten nicht unbedingt herausragend sind. Dadurch entsteht eine Kluft zwischen realem und virtuellem Wert: Der Abschluss spiegelt nicht die Fähigkeiten wider, echte Studierende werden nicht angemessen entlohnt, während diejenigen, die kürzer studieren, leicht gute Positionen bekommen können. Daher ist es dringend notwendig, einen gerechteren Mechanismus zu schaffen: Menschen, die studieren und wirklich arbeiten, müssen angemessen bezahlt werden. Andernfalls kommt es sehr leicht zu einem „Brain Drain“ – wenn gute Ärzte ins Ausland gehen, um dort zu arbeiten.

Für Akademien, Universitäten, Hochschulen und Berufsbildungseinrichtungen (Hochschulen und weiterführende Schulen) ist es notwendig, eine Reihe von Schulen und Fortbildungszentren mit Spezialisierung auf künstliche Intelligenz aufzubauen. Der Schwerpunkt muss auf der Neuordnung und Umstrukturierung bestehender Berufsbildungseinrichtungen liegen, um sicherzustellen, dass diese rationalisiert, effizient und den Standards entsprechend sind. Die Berufsbildungseinrichtungen müssen zur Verwaltung stark dezentralisiert und den lokalen Behörden überlassen werden.

Um die oben beschriebene Situation zu überwinden, ist eine umfassende Umstrukturierung des Hochschulbildungssystems erforderlich, die sich auf drei Säulen konzentriert:

Verknüpfung von Ausbildung und Praxis: Es ist notwendig, die Lehrmethoden radikal zu ändern: Theorie reduzieren, Praxis ausbauen, Praktika verpflichten und die Leistungsfähigkeit anhand realer Projekte beurteilen. Schulen müssen mit Unternehmen, Krankenhäusern und sozialen Organisationen zusammenarbeiten, um den Schülern bereits im Klassenzimmer eine praxisnahe Lernumgebung zu bieten.

Entwicklung von Leistungsstandards, die der Arbeitsrealität nach dem Abschluss entsprechen: Leistungsstandards können nicht allein auf Kursergebnissen basieren. Es bedarf eines Systems zur Bewertung der tatsächlichen Leistungsfähigkeit, der beruflichen Fähigkeiten und der Arbeitseinstellung. Standardisierte Prüfungen, Kompetenztests oder Bewertungen durch Berufspraktika sollten als obligatorischer Bestandteil des Abschlussprozesses integriert werden.

Schaffen Sie ein faires und transparentes Vergütungssystem: Gehalts-, Bonus- und Beförderungsrichtlinien müssen die tatsächliche Leistungsfähigkeit und Arbeitseffizienz widerspiegeln. Fachrichtungen mit hohem Beitrag, aber geringem Einkommen wie Medizin und Pädagogik müssen bei der Förderung priorisiert werden. Gleichzeitig sollten Studierende ermutigt werden, nach ihren Fähigkeiten und ihrer Leidenschaft zu studieren und nicht nach Benchmark-Ergebnissen oder Fachbezeichnungen zu streben.

Es bedarf einer Revolution in der Ausgestaltung des Hochschulbildungssystems.

Angesichts einiger der oben genannten Mängel muss das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Resolution Nr. 71-NQ/TW des Politbüros vom 22. August 2025 über Durchbrüche in der Entwicklung von Bildung und Ausbildung gründlich verstehen und ernsthaft umsetzen. Öffentliche Dienstleistungseinheiten müssen gemäß den Anforderungen der Resolution Nr. 19-NQ/TW vom 25. Oktober 2017 der 6. Zentralkonferenz, Sitzung XII, des Zentralen Lenkungsausschusses und der Regierung zur Zusammenfassung der Umsetzung der Resolution Nr. 18-NQ/TW, den Regierungsverordnungen, den Anweisungen des Premierministers und den Anweisungen der Ministerien, die Sektoren und Bereiche verwalten, angeordnet und konsolidiert werden (insbesondere die Anordnung öffentlicher Dienstleistungseinheiten auf Gemeindeebene bei der Umsetzung des zweistufigen lokalen Regierungsmodells). Überprüfen und reorganisieren Sie die verwalteten öffentlichen Dienstleistungseinheiten auf rationalisierte, effektive und effiziente Weise und stellen Sie dabei sicher, dass eine öffentliche Dienstleistungseinheit viele öffentliche Dienstleistungen desselben Typs bereitstellen kann, um die Anzahl der Schwerpunkte deutlich zu reduzieren und Überschneidungen, Streuung und Doppelarbeit bei Funktionen und Aufgaben zu vermeiden.

Die Reform des Hochschulwesens kann sich nicht auf die Änderung von Lehrplänen oder Lehrmethoden beschränken. Es geht um die Umstrukturierung des gesamten Systems – von der Zulassung über die Ausbildungsorganisation und Qualitätsbewertung bis hin zum Einsatz und der Vergütung der Humanressourcen. Wenn Lernende und Arbeitnehmer fair behandelt und für ihren wahren Wert geachtet werden, wird Bildung die Grundlage für eine nachhaltige Entwicklung sein und Vietnam im 21. Jahrhundert zum Erfolg verhelfen.

Hien Mai - Hien Dan

Quelle: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202510/mat-can-bang-can-can-giao-duc-va-yeu-cau-doi-moi-toan-dien-79e0f37/