Verbesserung der Qualität des Lehrpersonals, um den Anforderungen der Praxis gerecht zu werden

Premierminister Pham Minh Chinh spricht auf der Konferenz. Foto: Thu Huong.

Immer noch „durstig“ nach Lehrern

In seinem Bericht auf der Konferenz präsentierte der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung (MOET) Pham Ngoc Thuong eine Reihe herausragender Ergebnisse des Schuljahres 2023–2024. Demnach wurde das allgemeine Bildungsprogramm 2018 mit vielen neuen Punkten landesweit synchron und vollständig in allen Fächern und Bildungsaktivitäten für die Klassen 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 10 und 11 umgesetzt.

Die Organisation der Schulbucherstellung und -bewertung wird gemäß dem Fahrplan umgesetzt, um Qualität und Fortschritt sicherzustellen. Insbesondere die Bemühungen zur Senkung der Schulbuchkosten ab dem Schuljahr 2024/25 werden anerkannt. Dies trägt dazu bei, die Belastung der Gesellschaft zu verringern, insbesondere für Eltern und Schüler in Gebieten mit ethnischen Minderheiten und besonders schwierigen Bedingungen. Die Qualität der Grund- und Hauptschulbildung wird weiter verbessert.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat die Abiturprüfung 2024 erfolgreich organisiert. Die Autonomie in der Hochschulbildung wird allmählich Realität.

Im Schuljahr 2023–2024 arbeitet das Ministerium für Bildung und Ausbildung weiterhin mit dem Innenministerium zusammen, um 27.826 Stellen zu besetzen. Auf dieser Grundlage haben die Gemeinden die Einstellung von 19.474 Lehrkräften organisiert. Vizeminister Pham Ngoc Thuong wies jedoch auch darauf hin, dass in den meisten Gemeinden immer noch ein Lehrermangel herrsche. Die Einstellung von Lehrkräften in den Gemeinden verläuft immer noch schleppend, nicht alle zugewiesenen Stellen wurden besetzt, was die Sicherung und Verbesserung der Bildungsqualität beeinträchtigt, insbesondere die Anforderung, gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 genügend Lehrkräfte für die Fächer bereitzustellen. Die Arbeitsbedingungen und die Vergütungspolitik für Lehrkräfte sind nicht angemessen, die Gehälter junger Lehrkräfte sind im Vergleich zum allgemeinen Niveau anderer Berufe immer noch niedrig.

Das Netz an Vorschul- und allgemeinbildenden Einrichtungen ist mancherorts unzureichend verteilt, und in Großstädten, Industriegebieten, dicht besiedelten Gebieten und Bergregionen herrscht ein Mangel an Schulen und Klassen. Die Konsolidierung abgelegener Schulen stößt nach wie vor auf zahlreiche Hindernisse.

Herr Vu A Bang, stellvertretender Vorsitzender des Volkskomitees der Provinz Dien Bien, wies vor Ort auf die Schwierigkeiten mit dem Lehrpersonal hin, dessen Leistungen im Vergleich zu den vorgeschriebenen Standards noch immer deutlich zurückbleiben. Es mangele an Rekrutierungsmöglichkeiten für Lehrer in den Fächern Englisch, Informatik, Musik und Bildende Kunst. Nach jedem Schuljahr kommt es aufgrund der Verlagerung von Arbeitsplätzen ins Tiefland zu erheblichen Personalwechseln.

„Der Lehrermangel setzt die Lehrer stark unter Druck, da sie Überstunden machen und auf verschiedenen Stufen und Schulen unterrichten müssen“, sagte Herr Vu A Bang. Obwohl Investitionen in die Schulausstattung Priorität haben, mangelt es weiterhin an vielen Einrichtungen, insbesondere an Unterkünften für Internatsschüler und an Sozialwohnungen für Lehrer. Einige Klassenzimmer sind baufällig und müssen ersetzt werden. Die Regelungen für Schüler, Lehrer und Mitarbeiter weisen nach wie vor zahlreiche Mängel auf. Das Leben der meisten Lehrer und Mitarbeiter ist nach wie vor schwierig.

Daher schlug Herr Bang vor, in Provinzen mit großen Schwierigkeiten, in denen es nicht möglich ist, private Schulen zu gründen, wie beispielsweise in der Provinz Dien Bien, die Zahl der aus dem Staatshaushalt bezahlten Angestellten nicht zu reduzieren und stattdessen für genügend Lehrer zu sorgen, die den Standards dieser Provinzen entsprechend aus dem Staatshaushalt bezahlt werden. Gleichzeitig sollte die Ausbildungsquote für Fachlehrer und Grundschullehrer an Lehrerausbildungseinrichtungen erhöht werden, um den Bedarf an Lehrern in den Gemeinden zu decken.

Im Hinblick auf die Politik, Lehrer für die gesamte Arbeitszeit in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen zu gewinnen, schlug der stellvertretende Vorsitzende des Volkskomitees der Provinz Dien Bien einen unbefristeten Vertrag für Lehrer vor, die 10 Jahre oder länger in besonders schwierigen Gebieten arbeiten. Unterstützung für Lehrer, die in besonders schwierigen Gebieten arbeiten, wie z. B.: Wohnungsmiete, Reisekosten für Lehrer, die in den Dorfzentren unterrichten; Essenszuschuss.

Der stellvertretende Vorsitzende des Volkskomitees von Hanoi, Vu Thu Ha, wies ebenfalls auf die schwierige Situation bei der Besetzung des Lehrpersonals hin und sagte, dass eine Ausweitung des Bildungsumfangs zu Personalmangel führe. Die Gemeinden empfehlen der Regierung, das Innenministerium, das Bildungsministerium und andere Ministerien anzuweisen, die Personalstandards im Bildungsbereich zu überprüfen und neu zu bewerten, insbesondere die Fächerstruktur und einige spezifische Fächer, um sie an die aktuelle Lehrtätigkeit vor Ort anzupassen.

Herausforderungen meistern, Innovationen schaffen

Premierminister Pham Minh Chinh betonte die wichtige Rolle der Bildung und ihre Rolle als einer der drei Durchbrüche in der nationalen Entwicklung. Er würdigte die wichtigen Erfolge des Bildungssektors im vergangenen Schuljahr, räumte jedoch offen ein, dass es noch immer Mängel, Einschränkungen, Schwierigkeiten und Herausforderungen gibt. Insbesondere die Innovation des allgemeinen Bildungslehrplans und der Lehrbücher weist noch einige Mängel auf, wie in der Resolution Nr. 686/NQ-UBTVQH15 des Ständigen Ausschusses der Nationalversammlung vom 18. September 2023 dargelegt.

Es herrscht vor Ort immer noch ein Mangel an Lehrkräften. Die Qualität des Lehrpersonals ist nicht einheitlich, insbesondere im digitalen Zeitalter, also im Zeitalter 4.0. Richtlinien und Anreize sind nach wie vor unzureichend und unattraktiv. Es ist schwierig, Lehrkräfte zu gewinnen und zu halten, insbesondere in Großstädten oder schwierigen Gebieten.

Darüber hinaus ist die Planung des Bildungsnetzes in einigen Gegenden nicht angemessen, und es herrscht immer noch ein Mangel an Schulen, insbesondere in Gebieten mit hoher Bevölkerungsdichte, in Gebieten mit ethnischen Minderheiten, in Bergregionen und in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen.

Es mangelt noch immer an Räumlichkeiten und Unterrichtsausstattung und diese entsprechen nicht den Anforderungen an Innovationen im Bildungs- und Ausbildungsbereich. An manchen Orten gibt es noch immer gemietete oder geliehene Unterrichtsräume usw. In vielen Bildungseinrichtungen mangelt es an Funktionsräumen und einer minimalen Unterrichtsausstattung.

Von hier aus betonte der Premierminister neun Schlüsselaufgaben und -lösungen, auf deren Umsetzung sich das Bildungsministerium, die Ministerien, Zweigstellen und Kommunen in der kommenden Zeit konzentrieren müssen. Dazu gehört die sorgfältige Vorbereitung der Bedingungen für das neue Schuljahr (Klassenräume, Ausstattung, Lehrbücher, Gewährleistung von Hygiene, Sicherheit usw.). Insbesondere muss die Qualität des Lehrpersonals verbessert werden, um den praktischen Anforderungen besser gerecht zu werden.

Konzentrieren Sie sich auf die Umsetzung der Schlussfolgerung 91 des Politbüros und überprüfen und ergänzen Sie Institutionen, Mechanismen und Richtlinien im Bildungsbereich kontinuierlich. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung muss sich auf die Ausarbeitung des Lehrergesetzes und die Entwicklung von Strategien zur Bildungsentwicklung konzentrieren. Darüber hinaus muss die Umsetzung von Innovationen in neuen allgemeinbildenden Programmen und Lehrbüchern umfassend zusammengefasst werden.

2025 ist das erste Jahr, in dem die Abiturprüfung gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018 organisiert wird. Der Premierminister forderte daher, dass sorgfältige Vorbereitungen getroffen werden, die Prüfung sicher und praktisch organisiert wird und der Druck und die Kosten für Eltern und Kandidaten reduziert werden.

Gleichzeitig muss die Autonomie der Universitäten weiter gefördert werden, der Schwerpunkt muss auf der Umsetzung von Programmen und Projekten im Rahmen hochwertiger Programme liegen. Andererseits muss weiterhin ein günstiges Umfeld für die Anziehung von Investitionen geschaffen werden.

Um das Lehrerproblem zu lösen, ordnete der Premierminister an, dass es notwendig sei, die Politik und die Vergütungssysteme für Lehrer zu entwickeln, zu überprüfen, zu ändern und zu ergänzen, und zwar im Einklang mit der Situation des Landes und mit anderen Sektoren. Die Einstellung und Umstrukturierung des Lehrpersonals müsse entsprechend der zugewiesenen Gehaltsliste erfolgen, der Überschuss und Mangel an Lehrern in Bildungseinrichtungen müsse behoben werden, und das Prinzip „Schüler brauchen Lehrer im Klassenzimmer“ müsse sichergestellt werden, und zwar angemessen, vernünftig und effektiv an die Realität angepasst. Das Netz der Vorschule, der allgemeinen Bildung, der Weiterbildung, der Bildung für Behinderte, der Universitätsbildung und der pädagogischen Hochschulen müsse weiterhin überprüft und geplant werden.

Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Kim Son:

Disziplin, Verantwortung, ständige Innovation, Qualitätsverbesserung

Im Schuljahr 2024/25 wird sich der Bildungssektor gemeinsam mit dem ganzen Land weiterhin auf die Umsetzung der in den Resolutionen und Richtlinien der Partei, der Nationalversammlung und der Regierung festgelegten Hauptaufgaben konzentrieren, um Bildung und Ausbildung weiter zu erneuern und zu entwickeln. Insbesondere soll der Inhalt der Schlussfolgerung 91 des Politbüros zur weiteren grundlegenden und umfassenden Erneuerung von Bildung und Ausbildung gemäß der Resolution 29 des Zentralkomitees unverzüglich umgesetzt werden. Die wirksame Umsetzung des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 soll abgeschlossen und die Evaluierung des gesamten Umsetzungsprozesses in der vergangenen Zeit organisiert werden.

Gleichzeitig werden wir Innovationen im neuen Vorschulbildungsprogramm umsetzen, die Autonomie der Universitäten stärken und ihre Qualität, Tiefe, Praxisnähe und Substanz steigern, gleichzeitig Lösungen zur Verbesserung der Ausbildungsqualität für Fachkräfte umsetzen, um den Anforderungen der Industrialisierung, Modernisierung und internationalen Integration des Landes gerecht zu werden, und der Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte sowie der Hochtechnologie- und technischen Industrie, einschließlich der Halbleiterindustrie, Priorität einräumen.

Quelle: https://daidoanket.vn/nang-cao-chat-luong-doi-ngu-giao-vien-dap-ung-nhu-cau-thuc-tien-10288340.html