Die Studie konzentrierte sich auf Grundschüler in Südkorea, wo mehr als 80 % der Kinder Nachhilfe erhalten. Sie wurde in der Fachzeitschrift Comparative Education Review veröffentlicht. Die Autoren weisen jedoch darauf hin, dass die Ergebnisse globale Auswirkungen haben, da viele Länder ihre Nachhilfeprogramme intensivieren.

Anhand von Daten aus der Korean Education Study (KELS) von 2013 analysierte das Stanford-Team das Verhalten und die Beteiligung von mehr als 7.000 Fünft- und Sechstklässlern – den letzten Stufen der Grundschule – und stellte fest, dass Schüler, die in beiden Jahren Privatunterricht erhielten, dazu neigten, während des regulären Unterrichts stärker abgelenkt und müde zu sein und sogar einzuschlafen.

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Zu viel Nachhilfe kann Kinder müde machen und ihnen die Lust am Lernen nehmen. Illustration: Unsplash

„Die koreanischen Politiker sind schon lange besorgt, dass übermäßiger Nachhilfeunterricht der Gesundheit und dem Wohlbefinden der Schüler schaden könnte. Jetzt haben wir empirische Beweise dafür, dass diese Bedenken begründet sind“, sagte Professor Byun.

In der Studie wurden zahlreiche Faktoren berücksichtigt, beispielsweise schulische Leistungen, wirtschaftliche Bedingungen, familiäres Umfeld und schulische Merkmale …, um eine genaue Bewertung der individuellen Auswirkungen des Nachhilfeunterrichts auf das Lernverhalten zu gewährleisten.

Obwohl die Auswirkungen nicht allzu groß sind, handelt es sich den Autoren zufolge dennoch um einen bedeutsamen Unterschied im Kontext pädagogischer Interventionsprogramme, die oft nur eine begrenzte Wirksamkeit aufweisen, und dies kann Auswirkungen auf Millionen von Schülern weltweit haben.

In Südkorea stellt die weit verbreitete private Nachhilfe eine enorme finanzielle Belastung für Familien dar und verschärft die Bildungsungleichheit. Während Schüler aus wohlhabenden Familien problemlos Zugang zu hochwertigen Nachhilfeschulen haben, hinken Schüler aus sozial schwachen Familien sowohl bei den schulischen Leistungen als auch beim schulischen Engagement hinterher.

Obwohl in den USA die Zahl privater Nachhilfelehrer nicht so hoch ist wie in Korea, ist die Tendenz steigend, insbesondere weil die Eltern immer stärker auf die Leistung achten und standardisierte Tests erwarten.

„Viele Bundesstaaten in den USA sehen Nachhilfe als eine Möglichkeit, schwächeren Schülern zu helfen, den Lernstoff aufzuholen. Doch wenn sie sich zu sehr darauf verlassen, können sich die Schüler vom Unterrichtsalltag abgekoppelt fühlen, was ihre Bindung zu Lehrern und Freunden beeinträchtigt“, warnte Herr Byun.

Eine der größten Herausforderungen besteht heute darin, den privaten Nachhilfesektor zu regulieren, der größtenteils privatwirtschaftlich betrieben wird und sich der direkten Kontrolle der Regierung entzieht.

Die Lösung, sagt Professor Byun, besteht darin, in qualitativ hochwertige, von der Schule betriebene außerschulische Programme zu investieren, um die Kluft zwischen den verschiedenen Einkommensgruppen bei den außerschulischen Lernmöglichkeiten zu verringern.

Er betonte außerdem die wichtige Rolle von Lehrern und Schulleitern bei der frühzeitigen Erkennung von Schülern, die Anzeichen von nachlassendem Interesse am Lernen zeigen, und bei der rechtzeitigen Unterstützung, um eine Beeinträchtigung der allgemeinen Lernatmosphäre in der Klasse zu vermeiden.

„Kursarbeit ist nicht schlecht, aber wenn sie überladen und unkontrolliert ist, kann sie die Gesamtentwicklung eines Kindes schädigen – nicht nur akademisch, sondern auch geistig und emotional“, sagte Professor Byun.

Seiner Ansicht nach bedarf es eines verstärkten politischen Dialogs und einer stärkeren internationalen Zusammenarbeit, um das Problem der „Schattenbildung“ anzugehen – ein Begriff, der sich auf außerschulische Aktivitäten bezieht, die außerhalb des formalen Bildungssystems stattfinden.

„Von einem regionalen Problem in Ostasien entwickelt sich Nachhilfe zu einem globalen Phänomen. Wir brauchen mehr Forschung und Politik, um sicherzustellen, dass die Bildungssysteme wirklich gerecht sind und die nachhaltige Lernmotivation der Schüler fördern“, betonte er.

Laut Pennstate gehören zum Forschungsteam von Professor Soo-yong Byun außerdem die Doktorandin Suyoung Park von Penn State, der Dozent Hee Jin Chung von der Korea National University of Education, die Postdoktorandin Jilli Jung von der Stanford University, der Dozent Tae Seob Shin von der Ewha Womans University (Korea) und der Professor Jieon Kim von der Monmouth University (USA).

Quelle: https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html