Die Studie konzentrierte sich auf Grundschüler in Südkorea, wo mehr als 80 Prozent der Kinder Nachhilfe erhalten. Sie wurde in der Fachzeitschrift Comparative Education Review veröffentlicht. Die Ergebnisse haben jedoch globale Auswirkungen, so die Autoren, da viele Länder ihre Nachhilfeprogramme intensivieren.

Anhand von Daten der Korean Education Study (KELS) aus dem Jahr 2013 analysierte das Stanford-Team das Verhalten und die Motivation von mehr als 7.000 Fünft- und Sechstklässlern – den letzten Jahren der Grundschule. Die Ergebnisse zeigten, dass Schüler, die in beiden Jahren Nachhilfe erhielten, im regulären Unterricht häufiger abgelenkt und müde waren und sogar einschliefen.

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Zu viel Nachhilfe kann Kinder müde machen und ihnen das Interesse am Lernen im Unterricht nehmen. Illustration: Unsplash

„Die koreanischen Politiker sind schon lange besorgt, dass übermäßiger Nachhilfeunterricht der Gesundheit und dem Wohlbefinden der Schüler schaden könnte. Jetzt haben wir empirische Beweise dafür, dass diese Bedenken begründet sind“, sagte Professor Byun.

In der Studie wurden zahlreiche Faktoren berücksichtigt, beispielsweise schulische Leistungen, wirtschaftliche Bedingungen, familiäres Umfeld und schulische Merkmale …, um eine genaue Bewertung der einzelnen Auswirkungen des Nachhilfeunterrichts auf das Lernverhalten zu gewährleisten.

Obwohl die Auswirkungen nicht allzu groß sind, handelt es sich den Autoren zufolge dennoch um einen bedeutsamen Unterschied im Kontext pädagogischer Interventionsprogramme, die oft nur eine begrenzte Wirksamkeit aufweisen, und dies kann Auswirkungen auf Millionen von Schülern weltweit haben.

In Südkorea stellt die weit verbreitete private Nachhilfe eine große finanzielle Belastung für Familien dar und verschärft die Bildungsungleichheit. Während Schüler aus wohlhabenderen Familien problemlos Zugang zu hochwertigen Nachhilfeschulen haben, hinken Schüler aus sozial schwachen Familien sowohl bei den schulischen Leistungen als auch beim schulischen Engagement hinterher.

In den USA ist die Zahl privater Nachhilfelehrer zwar nicht so hoch wie in Südkorea, doch der Trend nimmt zu, insbesondere weil die Eltern immer stärker auf die Leistung achten und standardisierte Tests erwarten.

„Viele Bundesstaaten in den USA sehen Nachhilfe als eine Möglichkeit, lernschwachen Schülern zu helfen, den Lernstoff nachzuholen. Doch wenn sie sich zu sehr darauf verlassen, können sich die Schüler vom regulären Unterrichtsalltag abgekoppelt fühlen, was ihre Bindung zu Lehrern und Freunden beeinträchtigt“, warnte Herr Byun.

Eine der größten Herausforderungen besteht heute darin, den privaten Nachhilfesektor zu regulieren, der größtenteils privatwirtschaftlich betrieben wird und sich der direkten Kontrolle der Regierung entzieht.

Die Lösung, sagt Professor Byun, liege in Investitionen in qualitativ hochwertige, von Schulen betriebene außerschulische Programme, um die Kluft zwischen den verschiedenen Einkommensgruppen bei den außerschulischen Lernmöglichkeiten zu verringern.

Er betonte außerdem die wichtige Rolle der Lehrer und der Schulverwaltung bei der frühzeitigen Erkennung von Schülern, die Anzeichen von nachlassendem Interesse am Lernen zeigen, und bei der rechtzeitigen Unterstützung, um eine Beeinträchtigung der allgemeinen Lernatmosphäre in der Klasse zu vermeiden.

„Privatunterricht ist nicht schlecht, aber wenn er überladen und unkontrolliert ist, kann er die Gesamtentwicklung eines Kindes schädigen – nicht nur akademisch, sondern auch geistig und emotional“, sagte Professor Byun.

Seiner Ansicht nach sind ein verstärkter politischer Dialog und eine stärkere internationale Zusammenarbeit erforderlich, um das Problem der „Schattenbildung“ anzugehen. Dabei handelt es sich um einen Begriff, der sich auf außerschulische Aktivitäten bezieht, die außerhalb des formalen Bildungssystems stattfinden.

„Von einem regionalen Problem in Ostasien entwickelt sich privater Nachhilfeunterricht zu einem globalen Phänomen. Wir brauchen mehr Forschung und politische Maßnahmen, um sicherzustellen, dass die Bildungssysteme wirklich gerecht sind und die nachhaltige Lernmotivation der Schüler fördern“, sagte er.

Laut Pennstate gehören zum Forschungsteam von Professor Soo-yong Byun auch die Doktorandin Suyoung Park von Penn State, der Dozent Hee Jin Chung von der Korea National University of Education, die Postdoktorandin Jilli Jung von der Stanford University, der Dozent Tae Seob Shin von der Ewha Womans University (Korea) und der Professor Jieon Kim von der Monmouth University (USA).

Quelle: https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html