English Spectrum: Ein schönes Diagramm, aber … nur auf dem Papier schön?

(Dan Tri) – Die Englisch-Punkteverteilung bei der diesjährigen Abiturprüfung ist aus technischer Sicht ein schönes glockenförmiges Diagramm, aber die Analyse der Punkteverteilung ist nicht nur eine technische Aufgabe.

Ist das glockenförmige Punktespektrum gut für die Beurteilung allgemeiner Leistungsstandards geeignet?

Ein Dozent der Ho Chi Minh City University of Education bemerkte, dass die Verteilung der Englischpunktzahlen bei der Abiturprüfung 2025 aus technischer Sicht wirklich ein schönes Diagramm sei.

Die Verteilung ist annähernd normal, wobei sich die Spitze auf den Bereich von 5,0 bis 5,4 konzentriert, die Standardabweichung 1,45 beträgt, der Durchschnittswert 5,38 und der Median 5,25 beträgt. Die Anzahl der 10 Punkte ist sehr gering, nur 141 von mehr als 350.000 Kandidaten, was zeigt, dass es nicht einfach ist, bei dem Test die volle Punktzahl zu erreichen.

Die Englisch-Punkteverteilung der Abschlussprüfung 2025 weist eine sehr schöne Glockenform auf (Quelle: Ministerium für Bildung und Ausbildung ).

Gleichzeitig erhielten nur zwei Kandidaten die Note 0. Dies zeigt, dass der Test für die Schüler weder zu anspruchsvoll noch zu anspruchsvoll war. Ein solcher Punktebereich wird von Messexperten oft als gute Differenzierung bewertet und zeigt, dass der Test systematisch und sinnvoll konzipiert wurde.

Sie bezweifelte jedoch, dass eine Prüfung, bei der so viele unterschiedliche Ergebnisse erzielt werden, in allen Fällen als gut gelten kann. Insbesondere, wenn diese Prüfung auch „Abschlussprüfung“ heißt.

Laut diesem Dozenten ist die Score-Spektrum-Analyse nicht nur eine technische Aufgabe, sondern spiegelt auch die dahinter stehende pädagogische Philosophie wider.

Die Punkteverteilung sagt uns viel über den Schwierigkeitsgrad der Tests, die Differenzierung, die Unterrichtsqualität und manchmal auch ungewöhnliche Signale.

Eine Punkteverteilung, die einer Normalverteilung, beispielsweise einer Glockenkurve, sehr nahe kommt, wird häufig als ideal angesehen, wenn das Ziel des Tests darin besteht, Schüler nach ihren Fähigkeiten zu klassifizieren, beispielsweise für Zulassungszwecke oder die Einstufung in eine Klasse.

Im Fall von Englisch zeigt die Punkteverteilung dieses Jahr, dass der Test nicht zu leicht und nicht zu schwer ist und die Fähigkeiten auf vielen Niveaus von schwach bis gut beurteilen kann.

Doch wenn wir uns die Natur der Abschlussprüfung anschauen, die den Mindeststandard testen soll, wird dieser „schöne“ Punktebereich kontrovers.

Wenn wir davon ausgehen, dass die Punkteverteilung einer Prüfung einer Normalverteilung folgen sollte, d. h., dass die Ergebnisse der Schüler eine symmetrische Glockenform aufweisen sollten, dann wird standardmäßig etwa die Hälfte der Schüler unterdurchschnittliche Ergebnisse erzielen.

Das Problem besteht darin, ob es bei einer Abschlussprüfung, mit der bestätigt wird, dass die Studierenden das allgemeine Bildungsprogramm abgeschlossen haben, angemessen ist, dass die Hälfte der Studierenden „durchfällt“ (wenn 5 die Bestehensnote ist)?

Grundlegender statistischer Index der Englisch-Testergebnisse für die Abiturprüfungen in den Jahren 2024 und 2025 (Quelle: Ministerium für Bildung und Ausbildung).

Ist dies ein Zeichen dafür, dass die Schüler schwach sind, oder eine Warnung, dass das Bildungsprogramm seiner grundlegenden Aufgabe, den Lernenden Mindestkompetenzen zu vermitteln, nicht gerecht wird?

Die Antwort, so argumentiert er, hänge davon ab, wie wir die Punkteverteilung verstehen und nutzen. Wenn das Ziel des Tests darin bestehe, die Zulassung zu differenzieren, wie bei der Hochschulaufnahmeprüfung, sei eine glockenförmige Punkteverteilung wünschenswert. Der Test müsse ausreichend differenziert sein, um den Universitäten bei der Auswahl der richtigen Kandidaten zu helfen.

Wenn die Hauptfunktion der Prüfung jedoch darin besteht, allgemeine Leistungsstandards zu bewerten, ist die ideale Punkteverteilung keine schöne Glockenform, sondern eine rechtsschiefe Punkteverteilung, bei der die Mehrheit der Schüler durchschnittliche oder bessere Ergebnisse erzielt.

Die Punkteverteilung wird zu einem Spiegel, nicht zu einem Ort, um Schüler zu „kritisieren“

Die Dozentin sagte, dass eine allgemeine Bildung die Grundlage sei und dass die Mehrheit der Schüler die Möglichkeit haben müsse, die High School zu absolvieren, wenn das Bildungssystem wirklich effektiv sein solle. Ein allgemeines Bildungssystem könne nicht erfüllt werden, wenn Jahr für Jahr mehr als die Hälfte der Schüler die Schule ohne Abschluss abbreche.

Kandidaten der Abiturprüfung 2025 (Foto: Manh Quan).

Daraus ergibt sich eine weitere Frage: Was bedeutet es, wenn der Test tatsächlich den erforderlichen Kompetenzstandards entspricht, die Studierenden aber dennoch schlechte Ergebnisse erzielen? Wir können dem Test keine Schuld geben, denn er erfüllt seinen Zweck. Wir können auch den Studierenden keine Schuld geben, denn sie lernen im Rahmen des Programms nicht selbstständig.

Die Ursache hierfür kann in einer Reihe von Problemen liegen, beispielsweise darin, dass das Programm zu schwerfällig oder realitätsfern ist, in unangemessenen Lehrmethoden, in unehrlichen Beurteilungen während des Lernprozesses oder in einer unmotivierenden Lernumgebung.

In diesem Fall wird das Punktespektrum zu einem Spiegel, der nicht dazu dient, die Schüler zu „kritisieren“, sondern dem gesamten Bildungssystem als Reflexionsfläche dient.

Ist der Test hingegen unangemessen, zu leicht oder zu schwer gestaltet und orientiert er sich nicht eng an den zu prüfenden Fähigkeiten, spiegelt die Punkteverteilung, egal wie „schön“ sie auch sein mag, nicht das tatsächliche Niveau der Schüler wider. In diesem Fall kann die Punkteverteilung irreführend sein und dazu führen, dass sich Lehrer und Schüler bei der Anpassung ihrer Lernziele und -methoden desorientiert fühlen.

Spektrumwerte können viel aussagen, entscheidend ist jedoch, wie wir sie verstehen und wie wir sie verwenden.

Wenn wir wissen, wie wir das Punktespektrum als Datenquelle für die Analyse betrachten, den Test an die Bewertungsziele anpassen und die Lehr- und Lernmethoden neu ausrichten können, ist es ein nützliches Instrument.

Die 10 Provinzen mit den höchsten durchschnittlichen Englisch-Ergebnissen und die 10 Provinzen mit den meisten 10ern in Englisch bei der Highschool-Abschlussprüfung 2025 (Quelle: Ministerium für Bildung und Ausbildung).

Wenn wir das Punktespektrum lediglich als formale Leistung oder als zu meldendes Ergebnis betrachten, wird sein praktischer Wert nicht voll ausgeschöpft.

Die Dozentin betonte, dass es nicht darauf ankomme, ob die Noten „gut“ oder „schlecht“ seien, sondern wie jede am Bildungsprozess beteiligte Person – vom Lernenden über den Lehrenden bis hin zum Prüfer – auf Grundlage dieser Zahlen denke und handle.

Gutes Ergebnis auf dem Papier

Dr. Nguyen Thanh Thuy, Professor für Bildungslinguistik an der Universität Hanoi , erklärte, dass die Englisch-Punkteverteilung der diesjährigen Abiturprüfung zwar schön sei, aber schön im Sinne der Klassifizierung der Kandidaten – das heißt, dieses Ergebnis sei nur für die Zulassung zur Universität geeignet, nicht für die Abschlussprüfung.

Dieser Punktebereich ist nur auf dem Papier gut, in der Realität jedoch nicht, da Studierende, die dieses Fach für die Zulassung zur Universität verwenden, mit mindestens vier Gruppen konkurrieren müssen, nämlich der Gruppe, die sich für Gruppe A oder C bewirbt, der IELTS-Konvertierungsgruppe, der Gruppe, die andere Ergebnisse aus Fremdsprachentests verwendet (höhere Punktzahlen) und der Gruppe, die den Englischtest des letzten Jahres ablegt.

Dr. Nguyen Thanh Thuy analysierte, dass die Gesamtzahl der Kandidaten, die im Jahr 2024 und früher die Englischprüfung ablegten, fast dreimal so hoch war wie in diesem Jahr. Deshalb weist die Punkteverteilung zwei Spitzen auf. Diese beiden Spitzen bedeuten, dass es eine Gruppe gibt, deren Englischkenntnisse über dem allgemeinen Gesellschaftsniveau liegen (etwa 30 %).

Viele Kandidaten haben möglicherweise Schwierigkeiten, ihre Englischnoten bei der Abiturprüfung für die Zulassung zur Universität zu verwenden (Foto: Trinh Nguyen).

Im Jahr 2025 wird Englisch ein Wahlfach sein, die Zahl wird um etwa 1/3 sinken, man kann davon ausgehen, dass die besten Schüler diejenigen sind, die sich für die Abschlussprüfung in Englisch anmelden.

Aus dem Vergleich der Diagramme lässt sich schließen, dass der zweite Höchstwert der letzten drei Jahre (ca. 8,5–9) dem durchschnittlichen Ergebnis der oberen 30 % des Landes entspricht. Dieses Niveau muss mit dem durchschnittlichen Ergebnis von 2025 verglichen werden, nicht mit dem Wert von ca. 5 Punkten der insgesamt über 900.000 Kandidaten des letzten Jahres.

Mit anderen Worten: Die Durchschnittspunktzahl der Gruppe mit gutem Englisch liegt jedes Jahr bei 8,5–9 (hohe Punktzahlinflation), aber die Durchschnittspunktzahl der Gruppe mit gutem Englisch liegt dieses Jahr bei über 5 Punkten. Diese Durchschnittspunktzahl zeigt, dass die Prüfung viel schwieriger ist als jedes Jahr.

Dr. Thuy betonte, dass dieser Punktebereich für die landesweit beste Englischgruppe gelte und dieser Punktebereich zeige, dass nur eine kleine Anzahl von Schülern das Niveau C1-C2 erreicht habe, die Mehrheit liege noch bei etwa B1-B2, was bedeute, dass die Spitze der Gesellschaft lediglich auf dem Niveau der Erwartungen des Ministeriums liege.

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-diem-tieng-anh-mot-bieu-do-rat-dep-nhung-chi-dep-tren-giay-20250718071002077.htm