Der Abiturprüfungsplan 2025 hat sich den Prüfungsorganisationsplänen anderer Länder angenähert.

Der Plan für die Abiturprüfung 2025 hat im Wesentlichen die Pläne anderer Länder zur Organisation der Abiturprüfung übernommen und sich angenähert.

Außerordentlicher Professor Dr. Tran Thanh Nam lobte den Plan für die Abiturprüfung im Jahr 2025 sehr. (Foto: NVCC)

Dies ist die Meinung von Associate Professor Dr. Tran Thanh Nam, stellvertretender Rektor der University of Education der Vietnam National University in Hanoi, zum Plan für die Abiturprüfungen ab 2025, den das Ministerium für Bildung und Ausbildung (MOET) gerade bekannt gegeben hat.

Was halten Sie vom Organisationsplan für die Abiturprüfungen 2025, den das Ministerium für Bildung und Ausbildung gerade angekündigt hat?

Persönlich sehe ich viele neue und positive Punkte im Abiturplan ab 2025, den das Ministerium für Bildung und Ausbildung gerade angekündigt hat. Er steht im Einklang mit der Philosophie, die Lernenden in den Mittelpunkt zu stellen, die Entwicklung multipler Intelligenzen zu respektieren, den Anforderungen umfassender grundlegender Innovationen in Bildung und Ausbildung gerecht zu werden und den Anforderungen der internationalen Integration gerecht zu werden.

Dementsprechend müssen die Kandidaten zwei Pflichtfächer belegen, darunter: Literatur, Mathematik und zwei Wahlfächer aus den übrigen in der 12. Klasse unterrichteten Fächern, darunter: Fremdsprache, Geschichte, Physik, Chemie, Biologie, Geographie, Wirtschafts- und Rechtswissenschaften, Informationstechnologie und Technologie.

Der Unterschied, wenn auch klein, aber bedeutsam, besteht darin, dass die Prüfung nun auf den Lernenden ausgerichtet ist. Zuvor wurden alle Fächer vom Staat ausgewählt, und die Schüler mussten diese Fächer unabhängig von ihrer Berufsorientierung belegen. Ab 2025 müssen Schüler zwei Fächer belegen, die die grundlegendsten Denkfähigkeiten eines Erwachsenen repräsentieren: quantitatives Denken (Mathematik) und qualitatives sprachliches Denken (Literatur). Sie haben das Recht, zwei Fächer entsprechend ihren Interessen, Fähigkeiten und ihrer Berufsorientierung zu wählen, für die sie sich an Hochschulen oder Universitäten bewerben möchten.

Mit der 2+2-Prüfungsmethode ändert sich auch das Konzept traditioneller Prüfungsblöcke. Es gibt keine Kombination aus Naturwissenschaften und Sozialwissenschaften mehr. Dies könnte jedoch der Realität entsprechen, da viele neue Berufe auf dem Arbeitsmarkt entstehen und Bildungseinrichtungen neue Ausbildungsprogramme entwickeln, die „transdisziplinär“ sind und Naturwissenschaften, Sozialwissenschaften und Technologie kombinieren.

Mit 4 Fächern, davon 2 Pflichtfächer und 2 Wahlfächer, beträgt die Anzahl der Fächerkombinationen 36, was einer Reduzierung um 1/3 gegenüber der aktuellen Anzahl der Zulassungskombinationen entspricht. Dies wird dazu beitragen, den Zulassungsprozess an Universitäten und Hochschulen in Zukunft zu vereinfachen.

Weniger Prüfungsfächer helfen der Gesellschaft auch, Geld zu sparen. Die Möglichkeit, die Prüfungsfächer selbst zu wählen, reduziert den Stress der Kandidaten und vermeidet, dass sie nur lernen, um die Prüfung zu bestehen. Stattdessen lernen sie, weil sie ihr Wissen erweitern möchten.

Wie sind die Abiturprüfungen im Vergleich zu anderen Ländern der Welt? Was können wir daraus lernen?

Jedes Land hat seine eigenen Richtlinien, um das Wissen, die Fähigkeiten und die Qualitäten von Schülern zu bewerten und festzustellen, ob sie für ein Studium auf höheren Ebenen wie Universitäten qualifiziert sind. Grundsätzlich werden dabei häufig zwei grundlegende Methoden verwendet: standardisierte Fähigkeitstests (wie SAT und ACT) und schulbasierte Bewertungen oder eine Kombination aus beiden.

Insbesondere standardisierte allgemeine Leistungstests wie SAT und ACT prüfen hauptsächlich Leseverständnis, Aufsatzschreiben und mathematisch-logische Denkfähigkeiten. Durch die Anpassung der beiden Pflichtfächer Mathematik und Literatur wurden auch die Kernkompetenzen angenähert, die bei Schülern anhand der allgemeinen Leistungstests, die in vielen Ländern verwendet werden, beurteilt werden müssen.

In Ländern wie China, Korea und Japan werden bei den Abschlussprüfungen Chinesisch, Koreanisch, Japanisch und eine Kombination anderer Fächer wie Mathematik, Englisch, Naturwissenschaften oder Sozial- oder Geisteswissenschaften geprüft.

In einigen Ländern der Europäischen Union (EU), wie etwa Frankreich (mit der Abiturprüfung), können Schüler zwischen drei Abiturarten wählen: S (Naturwissenschaften), ES (Sozioökonomie) und L (Kunst und Kultur). Beispielsweise umfasst das Bac S Pflichtfächer wie Mathematik, Physik-Chemie, Literatur, Fremdsprachen sowie Wahlfächer wie Biologie, Chemie für Fortgeschrittene, Mathematik für Fortgeschrittene … Das Bac ES umfasst Pflichtfächer wie Mathematik, Literatur, Wirtschaftswissenschaften, Sozialwissenschaften, Fremdsprachen und einige Wahlfächer wie Geschichte, Mathematik für Fortgeschrittene und viele weitere Fächer; das Bac L umfasst Pflichtfächer wie Literatur, Geschichte-Geographie, Fremdsprachen und eine Liste von Wahlfächern, darunter Literatur, Kunst und viele weitere Fächer.

Das Abiturprüfungssystem in Deutschland umfasst die Pflichtfächer Literatur und Mathematik sowie je nach Interesse ausgewählte Spezialfächer in Physik, Chemie, Biologie, Geschichte, Geographie, Fremdsprachen und vielen anderen Wahlmöglichkeiten, kombiniert mit einer umfassenden Beurteilung der Eignung und anderer Fähigkeiten des Einzelnen wie Führungsqualitäten, Selbstmanagement, Teamarbeit und Problemlösungsanalyse.

Der Prüfungsplan 2025 hat daher im Wesentlichen die Pläne zur Organisation der Abschlussprüfungen anderer Länder übernommen und sich angenähert. Er umfasst Pflichtfächer zur Überprüfung von Kernkompetenzen wie sprachliches Denken (Leseverständnis und Aufsatzschreiben) und logisch-quantitatives Denken (Mathematik).

Vieles deutet jedoch darauf hin, dass die Prüfung zu viel Trauma und psychischen Druck verursacht und die Fähigkeiten und Qualitäten des Lernenden nicht genau misst. Daher basiert die Zulassung zur Universität seit kurzem nicht mehr nur auf den Prüfungsergebnissen, sondern wird auch durch direkte Kompetenzgespräche und die Überprüfung des Lernprozesses anhand akademischer Aufzeichnungen verstärkt berücksichtigt.

Bei den Prüfungen geht es nicht nur um die Bewertung akademischer Kenntnisse, sondern auch um soziale Kompetenzen und Fähigkeiten wie Selbstkontrolle, Ehrgeiz, Flexibilität, Führungsqualitäten, Teamfähigkeit, Problemlösungsfähigkeiten und überzeugende Kommunikation. Diese Dinge müssen wir weiterhin verinnerlichen und effektiv umsetzen.

Kandidaten bei der Abiturprüfung. (Quelle: Labor)

Am meisten Debatten sehe ich hinsichtlich des nicht obligatorischen Fremdsprachentests. Erfahrungen aus aller Welt zeigen, dass manche Länder Fremdsprachen immer noch als Pflichtfach betrachten (und Englisch sogar als Pflichtfremdsprache festlegen), andere hingegen nicht. Hier besteht weiterer Forschungsbedarf.

Wenn wir die Option „Fremdsprache“ als Pflichtfach verwenden, können wir sogar direkt vorschreiben, dass es Englisch sein muss, da Englisch heute die gemeinsame Sprache in der Wirtschafts-, Wissenschafts- und Technologieprogrammierung ist und ein wichtiges Instrument für den Einzelnen darstellt, um mit dem Rest der Welt in Kontakt zu treten und ihn auf eine spätere gute Integration in die Berufswelt vorzubereiten.

Wenn wir Wert auf kritisches Denken legen, dann ist die Anforderung von Fremdsprachen auch eine Möglichkeit, Kommunikationsfähigkeiten zu üben und die Fähigkeit zum kritischen Denken zu verbessern (das Denken in einer neuen Sprache zu lernen).

Wir müssen jedoch auch bedenken, dass der vietnamesische Kontext für viele Schüler in abgelegenen Gebieten und für Schüler ethnischer Minderheiten, deren Muttersprache nicht Kinh ist, schwierig sein wird. Und dass die Pflicht, dieses Fach als Prüfung abzulegen, zu erheblichen Spannungen und Ungleichheiten zwischen Schülern in privilegierten und benachteiligten Gebieten führen wird.

Mit dem rasanten technologischen Fortschritt wird Sprache in Zukunft keine große Hürde mehr darstellen, da alle Informationen direkt von KI in Echtzeit übersetzt werden können. Daher bin ich eher dafür, Fremdsprachen nicht zum Pflichtfach zu machen. Wenn die Verwendung einer Fremdsprache für die Arbeit erforderlich ist, gibt es auch viele internationale Zertifikate, die das Erreichen der Standardkompetenz nachweisen können.

Nach Ansicht vieler Experten muss das Abitur dem Prinzip „Was man lernt, was man prüft“ folgen, und nicht „Was man lernt, was man prüft“. Die Abiturergebnisse liefern Daten für die Zulassung zu Hochschulen und Berufsbildung und spielen keine direkte Rolle bei der Zulassung. Was ist Ihre Meinung?

Was wir ändern müssen, ist, den Schwerpunkt auf das Lernen zu legen und nicht auf die Prüfungen. Studieren Sie, um Wissen zu erwerben, und seien Sie leidenschaftlich beim Lernen, weil Sie in Ihrem Fachgebiet Neues entdecken möchten, und nicht, um Erfolge zu erzielen, sich durchzusetzen oder Ihrer Familie und Ihren Lehrern zu gefallen.

Wie können Lernende Prüfungen oder Tests als medizinische Untersuchung betrachten und ihr Wissen und ihre Fähigkeiten neu ausrichten, um ihre Pläne anzupassen und ihnen dabei zu helfen, ihre Karriereziele und ihren zukünftigen Erfolg zu erreichen, anstatt Angst vor dem Versagen zu haben?

Wie können Gesellschaft und Schüler nicht erleichtert aufatmen, wenn sie sehen, dass die Anzahl der Fächer aus Angst vor dem akademischen Druck auf dem Mindestniveau liegt? Das neue allgemeine Bildungsprogramm hätte ein Bild der Fähigkeiten und Qualitäten der Gymnasiasten zeichnen sollen. Anschließend sollten die Absolventen in allen Fächern beurteilt werden, um festzustellen, ob alle erforderlichen Fähigkeiten und Qualitäten erfüllt sind oder nicht.

Welches sind Ihrer Meinung nach die wichtigsten Kriterien für die Humanressourcen, um die sozioökonomische Entwicklung des Landes zu gewährleisten?

Wirtschaftliche und soziale Entwicklung erfordert hochqualifizierte Fachkräfte, die nicht nur über fundiertes Wissen verfügen, sondern auch über wichtige Qualitäten wie die Fähigkeiten eines Bürgers des 21. Jahrhunderts, Kreativität, Anpassungsfähigkeit und flexible Problemlösungskompetenz, kritisches Denken, Ehrgeiz und den Willen, sich einzubringen. Diese Qualitäten und Fähigkeiten müssen auch in das System der umfassenden Bewertung einbezogen werden, um die Fähigkeiten der Studierenden und ihre Vorbereitung auf ihr zukünftiges Studium und ihre Karriere zu berücksichtigen.

Danke schön!

Quelle: https://baoquocte.vn/phuong-an-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-da-tiem-can-voi-cac-phuong-an-to-chuc-thi-cua-cac-quoc-gia-252564.html