Der Abiturprüfungsplan 2025 hat sich den Prüfungsorganisationsplänen anderer Länder angenähert.

Der Plan für die Abiturprüfung 2025 hat im Wesentlichen die Pläne anderer Länder zur Organisation der Abiturprüfung übernommen und sich angenähert.

Außerordentlicher Professor Dr. Tran Thanh Nam lobte den Plan für die Abiturprüfung im Jahr 2025 sehr. (Foto: NVCC)

Dies ist die Meinung von Associate Professor Dr. Tran Thanh Nam, stellvertretender Rektor der University of Education der Vietnam National University in Hanoi, zum Plan für die Abiturprüfungen ab 2025, den das Ministerium für Bildung und Ausbildung (MOET) gerade bekannt gegeben hat.

Was halten Sie von dem Plan, die Abiturprüfung 2025 zu organisieren, den das Ministerium für Bildung und Ausbildung gerade angekündigt hat?

Persönlich sehe ich viele neue und positive Punkte im Abiturplan ab 2025, den das Ministerium für Bildung und Ausbildung gerade angekündigt hat. Er steht im Einklang mit der Philosophie, die Lernenden in den Mittelpunkt zu stellen, die Entwicklung multipler Intelligenzen zu respektieren, den Anforderungen umfassender grundlegender Innovationen in Bildung und Ausbildung gerecht zu werden und den Anforderungen der internationalen Integration gerecht zu werden.

Dementsprechend müssen die Kandidaten 2 Pflichtfächer belegen, darunter: Literatur, Mathematik und 2 Wahlfächer aus den übrigen in der 12. Klasse unterrichteten Fächern, darunter: Fremdsprache, Geschichte, Physik, Chemie, Biologie, Geographie, Wirtschafts- und Rechtspädagogik, Informationstechnologie, Technologie.

Der Unterschied, wenn auch klein, aber bedeutsam, besteht darin, dass die Prüfung nun auf den Lernenden ausgerichtet ist. Zuvor wurden alle Fächer vom Staat ausgewählt, und die Schüler mussten diese Fächer unabhängig von ihrer Berufsorientierung belegen. Ab 2025 müssen Schüler zwei Fächer belegen, die die grundlegendsten Denkfähigkeiten eines Erwachsenen repräsentieren: quantitatives Denken (Mathematik) und qualitatives sprachliches Denken (Literatur). Sie haben das Recht, zwei Fächer entsprechend ihren Interessen, Fähigkeiten und ihrer Berufsorientierung zu wählen, für die sie sich an Hochschulen oder Universitäten bewerben möchten.

Mit der 2+2-Prüfungsmethode ändert sich auch das Konzept der traditionellen Prüfungsblöcke, da es keine Kombination aus Naturwissenschaften und Sozialwissenschaften mehr gibt. Dies könnte jedoch der Realität entsprechen, da viele neue Berufe auf dem Arbeitsmarkt entstehen und Bildungseinrichtungen neue Ausbildungsprogramme entwickeln, die „transdisziplinär“ sind und Naturwissenschaften, Sozialwissenschaften und Technologie kombinieren.

Mit 4 Fächern, davon 2 Pflichtfächer und 2 Wahlfächer, beträgt die Anzahl der Fächerkombinationen 36, was einer Reduzierung um 1/3 gegenüber der aktuellen Anzahl der Zulassungskombinationen entspricht. Dies wird dazu beitragen, den Zulassungsprozess an Universitäten und Hochschulen in Zukunft zu vereinfachen.

Weniger Fächer helfen der Gesellschaft auch, Geld zu sparen. Die Möglichkeit, die Fächer selbst zu wählen, reduziert den Stress der Kandidaten und vermeidet die Situation, nur für die Prüfung zu lernen. Stattdessen lernen sie aus dem Wunsch, sich Wissen anzueignen.

Wie werden die Abiturprüfungen im Vergleich zu anderen Ländern der Welt durchgeführt? Was können wir daraus lernen?

Jedes Land hat seine eigenen Richtlinien, um das Wissen, die Fähigkeiten und die Qualitäten der Schüler zu bewerten und festzustellen, ob sie für ein Studium auf höheren Ebenen wie Universitäten qualifiziert sind. Grundsätzlich werden häufig zwei grundlegende Methoden verwendet: standardisierte Fähigkeitstests (wie SAT und ACT) und schulbasierte Bewertungen (School based assessments) oder eine Kombination aus beiden.

Insbesondere standardisierte allgemeine Bewertungstests wie SAT und ACT bewerten hauptsächlich das Leseverständnis, das Verfassen von Aufsätzen und die mathematisch-logische Denkfähigkeit. Durch die Anpassung der beiden Pflichtfächer Mathematik und Literatur wurden auch die Kernkompetenzen angenähert, die bei Schülern anhand der allgemeinen Bewertungstests, die in vielen Ländern verwendet werden, bewertet werden müssen.

In Ländern wie China, Korea und Japan werden bei den Abschlussprüfungen Chinesisch, Koreanisch, Japanisch und eine Kombination anderer Fächer wie Mathematik, Englisch, ein naturwissenschaftliches Fach oder Sozial- und Geisteswissenschaften geprüft.

In einigen Ländern der Europäischen Union (EU), wie etwa Frankreich (mit der Abiturprüfung), können Schüler zwischen drei Bac-Typen wählen: S (Naturwissenschaften), ES (Sozioökonomie) und L (Kunst und Kultur). Beispielsweise umfasst Bac S Pflichtfächer wie Mathematik, Physik-Chemie, Literatur, Fremdsprachen und Fächer, aus denen die Schüler wählen können: Biologie, Fortgeschrittene Chemie, Fortgeschrittene Mathematik... Bac ES umfasst Pflichtfächer wie Mathematik, Literatur, Wirtschaftswissenschaften, Sozialwissenschaften, Fremdsprachen und einige Wahlfächer wie Geschichte, Fortgeschrittene Mathematik und viele andere Fächer; Bac L umfasst Pflichtfächer wie Literatur, Geschichte-Geographie, Fremdsprachen und eine Liste von Wahlfächern, darunter Literatur, Kunst und viele andere Fächer.

Das Abiturprüfungssystem in Deutschland umfasst die Pflichtfächer Literatur und Mathematik sowie je nach Interesse ausgewählte Spezialfächer in Physik, Chemie, Biologie, Geschichte, Geographie, Fremdsprachen und vielen anderen Wahlmöglichkeiten, kombiniert mit einer umfassenden Beurteilung der persönlichen Eignung und Fähigkeiten wie Führungsqualitäten, Selbstmanagement, Teamarbeit und Problemlösungsanalyse.

Der Plan für die Prüfung 2025 orientiert sich daher grundsätzlich an den Plänen anderer Länder zur Organisation der Abschlussprüfungen. Er umfasst Pflichtfächer, die Kernkompetenzen wie sprachliches Denken (Leseverständnis und Aufsatzschreiben) und logisch-quantitatives Denken (Mathematik) prüfen.

Vieles deutet jedoch darauf hin, dass Prüfungen zu viel Trauma und psychischen Druck verursachen und die Fähigkeiten und Qualitäten des Lernenden nicht genau messen. Daher basieren Universitätszulassungen seit kurzem nicht mehr nur auf Prüfungsergebnissen, sondern legen auch stärkeren Wert auf direkte Kompetenzgespräche und die Überprüfung des Lernprozesses anhand akademischer Aufzeichnungen.

Bei den Prüfungen geht es nicht nur um die Bewertung akademischer Kenntnisse, sondern auch um soziale Kompetenzen und Fähigkeiten wie Selbstkontrolle, Ehrgeiz, Flexibilität, Führungsqualitäten, Teamfähigkeit, Problemlösungsfähigkeiten und überzeugende Kommunikation. Diese Dinge müssen wir weiterhin verinnerlichen und effektiv umsetzen.

Kandidaten bei der Abiturprüfung. (Quelle: Labor)

Die meisten Diskussionen sehe ich hinsichtlich des nicht obligatorischen Fremdsprachentests. Erfahrungen aus aller Welt zeigen, dass manche Länder Fremdsprachen immer noch als Pflichtfach betrachten (und Englisch sogar als Pflichtfremdsprache festlegen), andere hingegen nicht. Hier besteht weiterer Forschungsbedarf.

Wenn wir die Option „Fremdsprache“ als Pflichtfach verwenden, können wir sogar direkt vorschreiben, dass es Englisch sein muss, da Englisch heute die gemeinsame Sprache in der Wirtschafts-, Wissenschafts- und Technologieprogrammierung ist und ein wichtiges Instrument für den Einzelnen darstellt, um mit dem Rest der Welt in Kontakt zu treten und ihn auf eine spätere gute Integration in die Berufswelt vorzubereiten.

Wenn wir kritisches Denken wertschätzen, dann ist die Anforderung von Fremdsprachen auch eine Möglichkeit, Kommunikationsfähigkeiten zu üben und die Fähigkeit zum kritischen Denken zu verbessern (das Denken in einer neuen Sprache zu lernen).

Wir müssen jedoch auch bedenken, dass der vietnamesische Kontext für viele Schüler in abgelegenen Gebieten sowie für Schüler ethnischer Minderheiten, deren Muttersprache nicht Kinh ist, schwierig sein wird und dass die Pflicht, dieses Fach als Prüfung abzulegen, zu erheblichen Spannungen und Ungleichheiten zwischen Schülern in privilegierten und benachteiligten Gebieten führen wird.

Mit dem rasanten technologischen Fortschritt wird Sprache in Zukunft keine große Hürde mehr darstellen, da alle Informationen direkt von KI in Echtzeit übersetzt werden können. Daher bin ich eher dafür, Fremdsprachen nicht zum Pflichtfach zu machen. Wenn die Verwendung einer Fremdsprache für die Arbeit erforderlich ist, gibt es auch viele internationale Zertifikate, die das Erreichen der Standardkompetenz nachweisen können.

Nach Ansicht vieler Experten muss die Abiturprüfung dem Prinzip „Was du lernst, ist was du prüfst“ folgen und nicht „Was du prüfst, ist was du lernst“. Die Abiturergebnisse liefern Daten für die Zulassung zu Hochschulen und Berufsbildung und spielen keine direkte Rolle bei der Zulassung. Was ist Ihre Meinung?

Was wir ändern müssen, ist, „Lernen wertzuschätzen“ statt „Prüfungen wertzuschätzen“. Studieren Sie aus Motivation, Wissen zu entdecken, lernen Sie leidenschaftlich, weil Sie in Ihrem Fachgebiet Neues erobern möchten, und nicht, um Erfolge zu erzielen, sich selbst zu bestätigen oder Ihrer Familie und Ihren Lehrern zu gefallen.

Wie man Prüfungen oder Tests für die Lernenden als eine Gelegenheit zum Arztbesuch wertet, bei der sie ihr Wissen und ihre Fähigkeiten neu ausrichten und ihre Pläne anpassen können, um ihnen zu helfen, ihre Karriereziele und ihren zukünftigen Erfolg zu erreichen, anstatt Angst vor dem Versagen zu haben.

Wie können Gesellschaft und Schüler nicht erleichtert aufatmen, wenn sie sehen, dass die Anzahl der Fächer aus Angst vor dem akademischen Druck auf dem Mindestniveau liegt? Das neue allgemeine Bildungsprogramm hätte ein Bild der Fähigkeiten und Qualitäten der Gymnasiasten zeichnen sollen. Anschließend sollten die Absolventen in allen Fächern beurteilt werden, um festzustellen, ob alle erforderlichen Fähigkeiten und Qualitäten erfüllt sind oder nicht.

Welches sind Ihrer Meinung nach die wichtigsten Kriterien für die Humanressourcen, um die sozioökonomische Entwicklung des Landes zu gewährleisten?

Wirtschaftliche und soziale Entwicklung erfordert hochqualifizierte Fachkräfte, die nicht nur über fundiertes Wissen verfügen, sondern auch über wichtige Qualitäten wie die Fähigkeiten der Bürger des 21. Jahrhunderts, Kreativität, Anpassungsfähigkeit und flexible Problemlösung, kritisches Denken, Ehrgeiz und den Willen, sich einzubringen. Diese Qualitäten und Fähigkeiten müssen auch in das System der umfassenden Bewertung einbezogen werden, um die Fähigkeiten der Studierenden und ihre Vorbereitung auf ihr zukünftiges Studium und ihre Karriere zu berücksichtigen.

Danke schön!

Quelle: https://baoquocte.vn/phuong-an-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-da-tiem-can-voi-cac-phuong-an-to-chuc-thi-cua-cac-quoc-gia-252564.html