Änderungen bei der Begabtenprüfung

Seit mein Kind in die 6. Klasse kommt, organisiert die Schule am ersten Schultag Wettbewerbe für herausragende Schüler aller Fächer, um von Beginn an Teams zu bilden. Die Englisch-Übungsbücher, die ich durchgesehen habe, drehen sich immer noch um die gleichen Fragen und Strukturen wie vor 30 Jahren.

Oberstufenschüler in Ho-Chi-Minh-Stadt nehmen am nationalen Wettbewerb für herausragende Schüler im Jahr 2025 teil – Foto: NHU HUNG

Da sich die globale Bildung immer mehr auf die Entwicklung von Kompetenzen, kreativem Denken und Teamgeist konzentriert, sollten die Prüfungen für begabte Schüler einem neuen Ansatz folgen.

Diese Erfahrungen zeigen, dass die Entdeckung und Förderung von Talenten nicht auf einen schriftlichen Test beschränkt bleiben kann. Es muss ein vielfältiges Ökosystem geschaffen werden, in dem die Schüler die Möglichkeit haben, ihre Fähigkeiten durch viele Formen des Lernens, der Kreativität und der praktischen Erfahrung unter Beweis zu stellen.

Vom „Lernen für Prüfungen“ zum „Lernen zur Entwicklung von Fähigkeiten“

Die Begabtenprüfung gilt seit Jahrzehnten als „intellektuelle Spielwiese“, als Ort, um herausragende Schüler für Fachschulen und Nationalmannschaften zu entdecken und zu fördern.

Mit dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018 hat sich die Bildungsphilosophie jedoch von „Lernen für Prüfungen“ zu „Lernen für die Entwicklung von Fähigkeiten und Qualitäten“ verlagert. Darüber hinaus passt das Rundschreiben 22/2021/TT-BGDDT den Bewertungsmechanismus an, um den persönlichen Fortschritt zu fördern, anstatt nur Ergebnisse zu würdigen.

Die Resolution 71/NQ-CP betont zudem die Notwendigkeit einer fairen, kreativen und umfassenden Entwicklung der Lernenden. In diesem Zusammenhang weist die Begabtenprüfung, die stark auf Auswendiglernen und Prüfungstipps basiert, viele Einschränkungen auf, da sie nicht mehr mit dem Ziel der Entwicklung der Fähigkeiten vereinbar ist, das das derzeitige Bildungssystem verfolgt.

In Industrieländern ist es nicht möglich, talentierte Schüler anhand einer einzigen Prüfung zu identifizieren. In den USA werden Wettbewerbe wie MathCounts oder die Science Olympiad auf vielen Ebenen organisiert. Dabei werden Einzel- und Gruppenwettbewerbe sowie Forschungsprojekte kombiniert, um Schülern kreatives Denken und Teamgeist zu vermitteln.

Singapur war einst für sein anspruchsvolles Talente-Bildungsprogramm bekannt, hat es jedoch kürzlich angepasst, um den Druck zu verringern und die Möglichkeiten für Schüler mit unterschiedlichen Talenten zu erweitern. China und Südkorea bieten zwar nach wie vor hervorragende Schülerprüfungen an, doch der Trend verlagert sich allmählich hin zur Bewertung von Forschungskapazität, künstlerischer Kreativität und praktischer Anwendung der Wissenschaft .

Talente fördern

In Vietnam spielte die Prüfung für hervorragende Schüler früher eine positive Rolle bei der Schaffung von Ressourcen für Fachschulen und weckte den Lerngeist und den Leistungswillen. Im Rahmen der Bildungsreform muss diese Prüfung jedoch ernsthaft überdacht werden.

Viele Schulen beginnen bereits in der sechsten Klasse mit der Ausbildung von Teams und konzentrieren ihre Ressourcen auf eine kleine Gruppe von Schülern. Die Leistungen hervorragender Schüler werden zum Maßstab für den Ruf der Schule, wodurch das Ziel einer umfassenden Entwicklung der Schüler verfehlt wird.

Aus verwaltungstechnischer Sicht ist dies auch eine Frage von Kosten und Nutzen. Die Gemeinden müssen erhebliche Budgets und Personalressourcen für eine Prüfung bereitstellen, von der nur ein kleiner Teil der Studierenden profitiert. Diese Ressourcen können vollständig umverteilt werden, um die Qualität des Massenunterrichts, insbesondere in schwierigen Gebieten, zu verbessern.

Wenn die Prüfung jedoch vollständig abgeschafft wird und es keinen Ersatz dafür gibt, könnte dem vietnamesischen Bildungswesen eine Möglichkeit entgehen, junge Talente zu entdecken und zu fördern, was ein wichtiger Faktor in der Strategie zur Entwicklung hochqualifizierter Humanressourcen ist.

Eines der größten Probleme der Begabtenprüfung ist die Fairness. Schüler in städtischen Gebieten haben die Möglichkeit, zusätzlichen Unterricht zu besuchen, von guten Lehrern betreut zu werden und auf umfangreiche Materialien zuzugreifen, während Schüler in ländlichen und bergigen Regionen weniger Möglichkeiten haben. Die Prüfung wird daher leicht zu einem „voreingenommenen Spielplatz“, der die Ungleichheit der Lernmöglichkeiten reproduziert.

Dies widerspricht dem Geist der Bildungsentwicklungsstrategie 2021–2030, die Fairness und Lernmöglichkeiten für alle fördert.

Aus Sicht der Lehrkräfte ist die Prüfung mit hervorragenden Leistungen für Schüler sowohl eine Gelegenheit, Fachwissen unter Beweis zu stellen, als auch eine Belastung durch den Wettbewerb. Vielerorts sind hervorragende Schülerleistungen immer noch ein wichtiges Kriterium für Wettbewerb und Belohnungen, was dazu führt, dass sich viele Lehrkräfte auf die „Ausbildung von Hühnern“ konzentrieren, anstatt sich auf die Entwicklung der allgemeinen Fähigkeiten der Schüler zu konzentrieren.

Ökosystem zur Talentsuche

Die Begabtenprüfung wird nur dann aussagekräftig, wenn sie sich von der Prüfung des Auswendiglernens hin zur Beurteilung von Denkvermögen, Kreativität und Problemlösungskompetenz in praktischen Situationen verlagert. Die Prüfungsstruktur muss offen gestaltet sein und von den Schülern die Anwendung interdisziplinären Wissens und die Äußerung persönlicher Meinungen verlangen.

Darüber hinaus sollten die Gemeinden die Möglichkeiten zur Entdeckung begabter Schüler vielfältiger gestalten, beispielsweise durch akademische Clubs, MINT-Spielplätze, Gemeinschaftsprojekte oder kreative Stipendien, um den Schülern zu helfen, ihre natürlichen Fähigkeiten gerechter zu entwickeln.

Anstatt Prüfungen auf Verwaltungsebene zu organisieren, ist es möglich, ein offenes akademisches Netzwerk oder eine Online-Plattform aufzubauen, auf der die Studierenden anhand ihrer Portfolios, Forschungsprojekte oder tatsächlichen Produkte bewertet werden.

Auf Managementebene spielt das Ministerium für Bildung und Ausbildung eine Rolle bei der Schaffung eines einheitlichen Kapazitätsrahmens und der Steuerung seiner Umsetzung. Die Kommunen können flexibel Modelle wählen, die den regionalen Gegebenheiten entsprechen, und so faire Teilnahmemöglichkeiten gewährleisten.

Lehrer müssen nicht nur durch die Anzahl der Auszeichnungen, sondern auch durch die umfassende Entwicklung der Schüler anerkannt werden. Dann wird die hervorragende Schülerprüfung Teil des Ökosystems der Entdeckung und Förderung von Talenten und nicht mehr zu einem Wettlauf um Erfolge.

Fachschulen haben sich verändert

Ab Oktober 2025 wird das spezialisierte Highschool-System ein separates Programm anwenden, das auf dem Rahmen des General Education Program von 2018 basiert und sich auf Forschungskapazität, kritisches Denken und Kreativität konzentriert.

Die Naturwissenschaften werden Inhalte zu Technologie und künstlicher Intelligenz hinzufügen; die Literatur wird die gesellschaftliche Debatte und die sprachliche Kreativität fördern. Wenn sich die Ausbildungsphilosophie der Schlüsselbildung auf diese Weise verändert hat, muss auch die Methode zur Auswahl der Inputs entsprechend erneuert werden.

Eine Begabtenprüfung, die auf Auswendiglernen und klaren Prüfungstipps beruht, reicht nicht mehr aus, um Schüler mit kritischem Denken, Problemlösungskompetenz und Kreativität zu erkennen, den Kernqualitäten der Bürger im digitalen Zeitalter.

MSc. DANG THI THUY DIEM

Quelle: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm