Umsetzung des „Vertrags 10“ im Bildungswesen

Schule für Schule, Klasse für Klasse

Die Verbesserung der Qualität der Humanressourcen ist eine der wichtigsten Aufgaben des Bildungssektors , um das Land in das Zeitalter der Entwicklung zu führen. Um dies zu erreichen, muss die Hochschulbildung von der Eingabe bis zur Ausgabe „standardmäßig“ sein.

Dementsprechend fordert das Politbüro in seiner Resolution 71 die Entwicklung eines Projekts zur Innovation der Universitätszulassungen mit dem Ziel, die Fähigkeiten der Lernenden angemessen einzuschätzen, eine einheitliche Kontrolle der Eingangsstandards der Studiengänge und Ausbildungsstätten sicherzustellen und die Qualität der Ergebnisse streng zu kontrollieren.

Gleichzeitig fordert die Resolution eine Stärkung des Qualitätsmanagements in Verbindung mit entsprechenden Fördermaßnahmen für die Doktorandenausbildung sowie die Ausbildung in Pädagogik, Gesundheit, Recht und Schlüsselsektoren. Resolution 71 betont zudem die dringende Notwendigkeit, einen strategischen Rahmen für die Entwicklung der Hochschulbildung zu entwickeln, einschließlich der Notwendigkeit, universitäre Einrichtungen neu zu organisieren und umzustrukturieren sowie minderwertige Universitätseinrichtungen zusammenzulegen und aufzulösen.

Ein sehr starkes Ziel der Resolution besteht darin, mindestens 20 % des gesamten Staatshaushalts für Bildung auszugeben und gleichzeitig große Anreize für Lehrer zu schaffen. Laut Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc von der Technischen Universität (Vietnam National University, Hanoi ) „können wir die Moral nur mit der Realität aufrechterhalten“. Höhere Investitionen, also höhere Gesamtausgaben des Staatshaushalts für Bildung und Lehrer, sind eine konkrete Lösung, die zur Umsetzung der gesetzten Ziele für den Bildungssektor beiträgt. Diese angemessenen Investitionen werden eine wichtige Rolle bei der Einrichtung und Modernisierung von Schulen, Abiturschulen und Abschlussklassen spielen. Durch die Investitionen wird moderne Ausrüstung bereitgestellt, um die Ausbildungsqualität zu verbessern, Ausbildung und Forschung zu verknüpfen und die Innovationsaktivitäten von Schulen und Unternehmen besser und schneller zu vernetzen.

Professor Duc bewertete die Verbesserung des Vergütungssystems als große Ermutigung von Partei und Staat für Lehrkräfte. Verbesserte Lebensbedingungen und Einkommen geben Lehrkräften mehr Sicherheit bei ihrer Arbeit und geben ihnen die Möglichkeit, sich voll und ganz der Bildung der Menschen zu widmen, was die Attraktivität des Lehrberufs für die Gesellschaft steigert. Die genannten finanziellen Lösungen sind wichtige Hebel, die direkt zur Verbesserung der Qualität der Hochschulbildung beitragen und die internationale Integration des vietnamesischen Bildungssystems beschleunigen.

Laut Professor Nguyen Dinh Duc ist die Autonomie der Universitäten ein Mechanismus, aber auch ein Vorteil, eine wichtige Ressource und bringt schnelle Ergebnisse. Der Vertrag 100, Vertrag 10 in der Landwirtschaft ist ein Beispiel für die Macht der Autonomie und politischer Mechanismen. Resolution 71 ist Vertrag 10, Vertrag 100 in der Hochschulbildung. „Ich denke, wenn wir die oben genannten grundlegenden und grundlegenden Lösungen gleichzeitig, drastisch und effektiv umsetzen, werden wir das in der Resolution vorgeschlagene Ziel erreichen, die vietnamesischen Hochschulen unter die Top 100 der Weltrangliste zu bringen“, sagte Herr Duc.

Die Zeit der „Ratten, die im selben Käfig laufen“ ist vorbei.

Bei den Zulassungen an Universitäten kam es in den letzten Jahren zu einer überraschenden „Kehrtwende“ bei den Lehramtsstudiengängen. Der Zeitraum von 2010 bis 2017 war für dieses Studienfach eine Katastrophe. Auf dem Höhepunkt im Jahr 2017 erreichten einige Pädagogische Hochschulen Zulassungsquoten von nur 9 bis 11 Punkten pro Kombination, was 3 Punkten pro Prüfungsfach entspricht. Auch viele lokale Pädagogische Universitäten verzeichneten katastrophal niedrige Zulassungsquoten.

In diesem Jahr legte das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Mindestpunktzahl für diese Gruppe von Hauptfächern auf 15,5/30 Punkte fest. Abgesehen von den besten pädagogischen Schulen mit guten Ergebnissen „umgingen“ einige Universitäten mit vielen Umrechnungsmethoden immer noch die 4-5 Punkte pro Fach, um zugelassen zu werden. Angesichts der erbärmlich niedrigen Aufnahmequoten der pädagogischen Schulen machte sich nicht nur die Gesellschaft Sorgen um die Qualität der zukünftigen Lehrer, sondern viele Lehrer waren auch traurig, weil der Beruf immer billiger wurde, frei nach dem alten Sprichwort „Wer im selben Loch rennt, wird in die Pädagogik einsteigen …“.

Studierende der University of Education (Vietnam National University, Hanoi) bei der Abschlussfeier Foto: UED

Um die Qualität der Lehrerausbildung zu sichern und zu verhindern, dass in der Pädagogik nur die Brocken greifen, hat das Bildungsministerium 2018 die Mindestpunktzahl (ohne Koeffizienten) für die Zulassungskombinationen zu pädagogischen Universitäten auf 17 Punkte, zu Colleges auf 15 Punkte und zu pädagogischen Mittelschulen auf 13 Punkte festgelegt. Neben der Verschärfung der Zulassungsstandards des Bildungsministeriums hat auch das Dekret 116 der Regierung über Studiengebühren und Lebenshaltungskostenunterstützung für pädagogische Studierende mit Jobangeboten nach dem Abschluss den Lehrerberuf wiederbelebt.

Im Jahr 2025 liegt die übliche Mindestpunktzahl für universitäre Lehramtsstudiengänge bei 18 bis 19 Punkten, und die Benchmark-Punktzahl an den meisten Pädagogischen Hochschulen liegt deutlich über dieser Mindestpunktzahl. Das Lehramtsstudium weist an allen Universitäten einen sehr großen Abstand zu den übrigen Studiengängen auf. In diesem Jahr erreicht das Lehramtsstudium eine Spitzenpunktzahl von 30/30 und liegt damit deutlich hinter den Studiengängen, die die Rangliste stets anführten: „Erstens Medizin, zweitens Pharmazie“.

Laut Professor Nguyen Dinh Duc ist die Autonomie der Universitäten ein Mechanismus, aber auch ein Vorteil, eine wichtige Ressource und bringt schnelle Ergebnisse. Der Vertrag 100 und der Vertrag 10 in der Landwirtschaft sind in der Vergangenheit ein Beispiel für die Macht der Autonomie und des politischen Mechanismus.

Prof. Dr. Nguyen Quy Thanh, Rektor der Pädagogischen Hochschule (Vietnam National University, Hanoi), stellte fest, dass Dekret 116 den Lehramtsstudenten geholfen habe, sich beim Studium sicherer zu fühlen. Die Diskussionen und die Billigung der Partei- und Staatspolitik, wonach „Lehrergehälter in der Gehaltsskala für Verwaltungskarrieren am höchsten eingestuft werden“, hätten sich positiv auf den Lehrerberuf ausgewirkt und bei Familien mit Kindern, die dieses Jahr die Prüfung ablegen, großes Interesse geweckt.

„Offensichtlich sind das Studium pädagogischer/pädagogischer Hauptfächer, das vom Staat subventioniert wird, und das Abschlussgehalt, das in der Gehaltsskala der Verwaltungslaufbahn am höchsten eingestuft wird, zwei Faktoren, die die Entscheidung der Kandidaten hinsichtlich der Wahl eines Hauptfachs oder einer Karriere stark beeinflussen“, sagte Professor Nguyen Quy Thanh.

Die Benchmark-Ergebnisse der pädagogischen Industriegruppe gehörten in den letzten Jahren zu den Spitzenreitern und zeigten, wie attraktiv die Branche für Innovationen in der Vergütungspolitik und den Vergütungsmechanismen ist. Dies hat einen erheblichen Einfluss auf die Qualität des Lehrpersonals und bestimmt somit die Qualität der Allgemeinbildung, wodurch Input für die Hochschulbildung entsteht. Gleichzeitig sind sie die „Hauptmaschine“ zur Erreichung der in Resolution 71 festgelegten Ziele.