Mittherbstfest der Technologie – Den Geist der Wissenschaft entfachen

Die Resolution 71-NQ/TW sieht Bildung als strategischen Durchbruch an und macht Basisinitiativen zu Beweisen für die Umsetzung politischer Maßnahmen. An der Chuong Duong Secondary School (Hong Ha, Hanoi) weckt die Aktivität „STEM – Technologie-Mittherbstfest“ das Interesse am Lernen und unterstreicht die Vorreiterrolle einer öffentlichen Schule.

Öffentliche Bildung , die die Rolle des Innovationskerns bekräftigt.

Bildungsinnovation hört nicht bei Vorlesungen auf

An den beiden Tagen vom 18. bis 19. September 2025 war der Hof der Chuong Duong Secondary School voller Gelächter und gespannter Blicke von Hunderten von Schülern beim Programm „STEM Experience – Technology Mid-Autumn Festival“. Die Veranstaltung war nicht nur eine einfache Erlebnisaktivität, sondern ein konkreter Schritt zur Umsetzung der Resolution 71-NQ/TW (Resolution 71) des Politbüros – mit dem Schwerpunkt auf Durchbrüchen im Bildungswesen, insbesondere in den Bereichen Technologie, digitale Kompetenzen und Innovationen bei den Lehrmethoden.

Frau Nguyen Thi Van Hong, Direktorin der Schule, erklärte: „Die heutige Aktivität ist ein klarer Beweis für den Innovationsgeist der Resolution 71. Wir möchten einen modernen Lernraum schaffen, in dem Schüler durch praktische Erfahrungen auf Wissen zugreifen können und Lehrer die Möglichkeit haben, ihr Fachwissen auf der Grundlage von Innovation und Kreativität weiterzuentwickeln.“

Diese von SEPA – STEM Education Promotion Alliance, ECUE Consulting and Services Co., Ltd. und dem Sponsor Ford Vietnam koordinierte Veranstaltung zeigt, wie Schulen den öffentlichen und privaten Sektor effektiv miteinander verbinden, um die Ziele der digitalen Bildung und Integrationsfähigkeit zu erreichen.

Die Vorführungen der wissenschaftlichen Experimente erregten bei den Schülern besondere Aufmerksamkeit.

Das Highlight des Programms ist das System der „Lernstationen“ mit modernem und intuitivem Design. Die Schüler werden in Gruppen aufgeteilt und erleben abwechselnd viele verschiedene Bereiche: An der Wissenschaftsstation „Ich und die Umwelt“ erkunden sie Sensoren, die Licht, Temperatur, Feuchtigkeit und Feinstaub messen; an der Robotikstation lernen die Schüler die Roboter VEX IQ und ORC kennen und programmieren ihre eigenen Roboter, um Hindernisse zu überwinden; an der Design-Fertigungsstation fördert das Experiment „Muss ein Rad rund sein?“ die Entwicklung des technischen Denkens; und die STEM x Tradition Station schafft eine einzigartige Verbindung, wenn die Schüler Mathematik lernen und Sternenlaternen von Hand herstellen und so modernes Wissen mit der Kultur des Mittherbstfestes verknüpfen.

Diese „Lernstationen“ haben den Schulhof in einen mehrdimensionalen kreativen Raum verwandelt – wo Tradition auf Technologie trifft, Schüler zu „kleinen Erfindern“ werden und Bildung wirklich mit dem Leben verbunden ist.

MINT-Spiele mit Robotern begeistern Kinder mit Begeisterung.

Vom Schulhof aus den Geist der Resolution 71-NQ/TW verbreiten

Bildungsinnovation darf sich nicht auf Slogans beschränken. Resolution 71 zielt darauf ab, „eine Generation digitaler Bürger auszubilden“, die die Fähigkeit besitzen, Innovationen zu entwickeln, Technologien zu integrieren und zu beherrschen. Dabei werden die digitale Transformation und künstliche Intelligenz als „Verbindungslinie“ zwischen der Strategie zur Personalausbildung (Bildung) und der Technologiestrategie (Wirtschaft, Wissenschaft und nationale digitale Transformation) betrachtet.

Dr. Han Huy Dung (Institut für Elektronik und Telekommunikation, Hanoi University of Science and Technology) kommentierte: „Eine gute Ausbildung bedeutet, die Schüler in die Welt zu führen, anstatt sie nur auf Prüfungen vorzubereiten. Modelle wie MINT an weiterführenden Schulen müssen als strategischer Schritt zur Ausbildung von Fachkräften gesehen werden, nicht nur als außerschulische Aktivität.“

Daher ist die Rolle der Lehrkräfte von entscheidender Bedeutung. Frau Dao Thi Hong Quyen, Direktorin von SEPA, erklärte: „Wir bieten keine Aufführung, sondern eine Gelegenheit für Lehrkräfte und Schüler, sich gegenseitig auf einer neuen Lernreise zu begleiten – bei der Fragen wichtiger sind als Antworten und der Entdeckergeist das größte Kapital der Lernenden ist.“

Der Moment, in dem Lehrer und Schüler während der naturwissenschaftlichen Erlebnisstunde interagieren.

Die Schüler konzentrieren sich darauf, den Anweisungen in der MINT-Aktivität zu folgen.

Visuelle wissenschaftliche Experimente wecken die Neugier und Begeisterung der Schüler.

Die Schüler erforschen ihr Wissen anhand realer experimenteller Modelle.

Die Schüler lernen in einer erlebnisorientierten Aktivität etwas über Robotertechnologie.

An der Robotikstation lernen die Schüler die Roboter VEX IQ und ORC kennen und steuern sie, um Hindernisse zu überwinden.

Den Schülern haben diese erfahrungsorientierten Stunden geholfen, selbstbewusster Fragen zu stellen, in Gruppen zusammenzuarbeiten und zu verstehen, dass Wissen nicht in Lehrbüchern steht. Nguyen Huy Tien aus der Klasse 9A1 sagte: „Am besten gefällt mir der Teil, in dem man den Roboter steuert, um Hindernisse zu überwinden, weil ich logisch denken und mit Freunden zusammenarbeiten muss, um Probleme zu lösen. Zum ersten Mal spüre ich, dass Technologie wirklich interessant ist!“

Das Programm verbreitet nicht nur die Liebe zur Wissenschaft, sondern hilft auch Eltern und Lehrern, das Konzept der „hochwertigen Bildung“ in der neuen Ära neu zu definieren – und zwar nicht nur in Bezug auf Noten, sondern auch auf die Fähigkeit, Probleme zu lösen, kreativ zu sein, Kontakte zu knüpfen und sich an eine sich verändernde Welt anzupassen.

Von einer kleinen Schule in Hanoi bis hin zu Tausenden von Bildungseinrichtungen im ganzen Land wird der Geist der Resolution 71 allmählich in die Tat umgesetzt: Schulen werden zu Innovationszentren, Lehrer zu kreativen Begleitern, Schüler zu aktiven Lernenden. Auf diese Weise verlässt das Bildungswesen seine Rolle als „Ausbildungseinheit“ und wird zum wahren „Innovationsmotor“ des Landes.

In einer Zukunft, in der „digitale Wirtschaft“ und „Wissensgesellschaft“ globale Spiele sind, sind Basisbewegungen wie die an der Chuong Duong Secondary School ein anschaulicher Beweis für die Fähigkeit, politische Maßnahmen von unten nach oben umzusetzen – wo strategisches Denken auf pädagogische Praxis trifft.

DO THU TRANG

Quelle: https://nhandan.vn/trung-thu-cong-nghe-thap-sang-tinh-than-khoa-hoc-post909263.html