幼児教育におけるSTEM教育へのアプローチ：子ども中心

GD&TĐ - 8月25日午前、教育訓練省は「就学前教育プログラムの実施におけるSTEM教育 - 現状と解決策」に関するワークショップを開催しました。

ワークショップはホーチミン市教育大学で開催され、 教育訓練省のグエン・ティ・キム・チ副大臣が議長を務めた。

ワークショップには、教育訓練省傘下の各部の代表者、教育訓練省のリーダー、就学前教育分野の多くの教師や教育専門家も出席しました。

STEMを活用して幼児教育の質を向上させる

教育訓練省就学前教育局長のグエン・タン・デ氏は、国家教育制度における最初の教育レベルである就学前教育は基礎レベルであり、子どもの人格形成と発達に重要な役割を果たすと強調した。

保育と教育の質の向上は、定期的、継続的、発展的に取り組む必要のある重要な課題です。

教育訓練省就学前教育局長のグエン・タン・デ氏がワークショップで講演した。写真：マイン・トゥン

幼児教育部門の責任者によると、グローバル化と第4次産業革命の文脈において、幼児教育は国と世界の変化と発展に適応している。

STEM の応用は、子どもの教育の質を向上させ、意識を高め、就学前教育プログラムの実施を効果的にサポートするためのアプローチの 1 つと考えられています。

ベトナムの教育における根本的かつ包括的な革新は、各人の潜在能力を最大限に引き出し、生活に容易に適応できるようにするための教育と訓練の新たな要件を設定します。

就学前教育において、遊びや実践的な経験を通じた学習に基づく教育は、自立心、創造性、積極性、自信、統合のしやすさ、共有のしやすさなど、社会で求められる能力、資質、価値観を子どもたちに育むための条件と機会を創出する上で非常に重要です。子どもたちが既存の知識とスキルを応用し、統合して、人生にとって意味のある問題を解決できるように支援します。

就学前教育プログラムの規定に従って、実践と経験の方向で教育活動をうまく組織することは、就学前児童の能力を発達させる方向で就学前教育を革新する解決策の 1 つです。

ワークショップには、教育訓練省のリーダーに加え、多くの教師や就学前教育分野の教育専門家が参加した。写真：マイン・トゥン

STEM教育チームの育成の必要性

ワークショップでは、教育訓練省、大学、幼稚園からの多くの代表者が、就学前教育におけるSTEM教育の実施をめぐる問題に焦点を当てた論文を発表しました。

ワークショップでのプレゼンテーションは、STEM教育を含む就学前教育プログラムの実施の現実的な状況を反映していました。

代表団はまた、第4次産業革命とデジタル時代を背景に、子供たちの総合的な能力とスキルの発達に貢献する幼児教育プログラムの実施におけるSTEMの適合性と有効性についても評価しました。

さらに、ワークショップでは、施設、設備、文書、学習教材などの品質保証条件から、スタッフの能力、政策メカニズムに至るまで、実施上の利点と困難さについても率直に認識されました。

ラムドン省教育訓練局就学前教育部の代表者が、就学前教育施設におけるSTEM教育の組織化と実施の利点と課題に関する論文を発表しました。写真：マン・トゥン

ハノイ市ドンアン村フックロック幼稚園の園長、ド・ティ・ハウ氏が論文を発表しました。写真：マン・トゥン

ホーチミン市教育大学の学長であるフイン・ヴァン・ソン教授とその同僚は、リソース要因を強調し、「就学前教育を専攻する学生のためのSTEM教育能力の開発」と題する論文を発表しました。

フイン・ヴァン・ソン教授によると、STEMは政府と教育訓練省が学校への導入を推奨する重要な教育内容の一つとなっていることから、就学前教育を専攻する学生にSTEM教育の能力を身につけさせることは喫緊の課題です。これは、将来の就学前教育教員が子どもたちのためのSTEM教育活動を企画・実施するための基礎となるものです。

彼は、これは新しい就学前教育プログラムの要件を満たしながら、子供たちに必要な資質と能力を育成する挑戦であると同時に機会でもあると強調した。

ホーチミン市教育大学学長、フイン・ヴァン・ソン教授。写真：マン・トゥン

研究チームは、幼児教育を専攻する学生を含む教育学部の学生を対象に、STEM教育能力に関する調査結果を発表しました。ホーチミン市教育大学の学生693名を対象としたこの調査では、学生のSTEM教育能力は適正な水準にあると評価されました。

具体的には、ほとんどの学生はSTEM教育について比較的明確な理解を持っています。しかし、その本質を理解していない学生も依然として存在し、未就学児向けの活動を企画する際に、子どもたちの好奇心や探究心を育むことができず、むしろ「子どものために」と焦ってしまうケースさえあります。このようなアプローチはSTEMの真髄を反映しておらず、「偽STEM」や「ハイブリッドSTEM」に陥りやすいのです。

さらに、生徒たちはSTEM教育とSTEAM教育の基本原理とプロセスを理解しているものの、依然として混乱を抱えています。特に、就学前教育プログラムにおいて、STEM教育の特徴と他の教育活動との統合・連携の活用が重視されていません。

幼児教育分野の学生のSTEM教育能力を向上させるには、包括的かつ全体的な視点が必要であるとHuynh Van Son教授は考えており、同時に5つのグループの解決策を提案しています。

特に、ソン教授は、就学前教育を専攻する学生のSTEM教育能力に関する成果基準を構築し、トレーニングプログラムと専門トレーニングモジュールを開発し、学生が実践し能力を開発するための好ましい条件と環境を整備する必要があると述べた。

さらに、学生がセミナーやワークショップ、課外活動、STEMクラブに参加することを奨励するとともに、教育学校と企業、STEM組織との連携を強化し、学生の学習と実践を効果的にサポートする必要があります。

幼児教育におけるSTEMアプローチの明確化

ワークショップで、教育訓練省のグエン・ティ・キム・チ副大臣は、意見に基づき、就学前教育局がこのレベルでSTEM教育を実施するための計画案を吸収・完成させ、新学年度前に省の幹部に提出して公布する予定であると述べた。

副大臣によると、私たちは本当に幼稚園でSTEM教育を実施しているのか、あるいはSTEMに近づいているのかという問題を明確にする必要があるという。

グエン・ティ・キム・チ教育訓練副大臣が会議で演説する。写真：マイン・トゥン

議論を通じて、副大臣は、幼児教育にSTEMを取り入れることにはメリットとデメリットの両方があると述べた。最大のメリットは、1歳から6歳までの年齢層が人間の発達における「黄金期」と考えられていることである。

しかし、依然として限界はあります。STEMを重視していない地域もあれば、STEMを「過剰に」適用している地域もあります。副大臣は、これらのアプローチはどちらも不適切であり、STEMは子供たちの思考力と創造性を発達させ、刺激するツールとして捉えられるべきだと強調しました。

副大臣はまた、今後は教員の育成に注力するとともに、教育レベル間のSTEMへのアプローチの連携を確保することが重要であると指摘した。就学前教育におけるSTEM教育の導入に向けた次のステップは、より高等なレベルでのSTEM教育の質を向上させるための確固たる基盤を築くことになるだろう。

副大臣は、教育訓練省が現在、2009年のプログラムの価値観を継承しつつ、STEMアプローチの基準を統合した新たな就学前教育プログラムを完成させていると述べた。就学前教育におけるSTEMアプローチの原則は「子どもを中心とする」ことであり、これを発展の前提と支点と捉えている。

グエン・タン・デ氏によると、近年、教育訓練省は、子どもを中心に置き、総合的な視点に従ってプログラムを実施するプログラム開発の実施を指示しており、これらはすべて、幼児教育施設が先進的な教育方法を適用し、保育、養育、教育の質を向上させるというプログラムの目標を効果的に実行する機会となっている。

教育訓練省は、職員の能力開発研修の枠組みの中で、定期的な研修などを通じて、この内容に関する研修テーマを設けてきました。

多くの教育訓練省によって、STEM 教育アプリケーションの組織化と実装が就学前教育施設に指示されており、教育活動の組織化と就学前教育プログラムの実装に一定の効果を生み出しています。

しかし、教育革新の要件を満たし、トレンドや革新に遅れずについていき、革新の実施と同期し、STEM教育手法を一般教育に適用するためには、就学前教育プログラムの実施においてSTEM教育の実施を評価することが必要である。

そこから、さまざまな地域の状況に適したソリューションと実装ロードマップを提案し、実装の品質を向上させます。

出典: https://giaoducthoidai.vn/tiep-can-giao-duc-stem-trong-giao-duc-mam-non-lay-tre-lam-trung-tam-post745684.html