小学校の音楽、美術、英語、コンピュータサイエンス、 体育、中学校のコンピュータサイエンス、音楽、美術、英語、技術、高等学校の音楽、美術などの教科における人材確保の難しさは、一向に収束の兆しを見せていない。
この問題を解決するため、 教育訓練省は、2025～2026学年度の一般教育課題の実施を指導する公式指令4555/BGDĐT-GDPTに基づき、地方自治体に対し、既存のスタッフを効果的に活用し、実際的な要件を満たすために、同じコミューン内またはコミューン間の学校間で教える教師の配置に注意を払うよう要請しました。
教育訓練省の指示に従い、地方自治体は教育の質を確保するための環境改善に積極的に取り組んできました。しかし、実施過程において、多くの教育管理者は、学校間連携の場で教員を指導する政策について、依然として大きな懸念を抱いていると述べました。
実際、2018年一般教育プログラムの実施期間中、多くの教育管理機関が、同一レベルまたは異なるレベルの2つ以上の教育機関で同時に教員を兼任させました。2021年から2023年にかけて、 クアンチ省（旧）だけでも、毎年150人から170人の教職員が兼任で学校に配属されました。トースアン郡（旧タンホア省）では、600人を超える中等学校教員のうち、最大50%が兼任で学校に配属された時期もありました。
学校間連携授業を成功させるには、教師たちは多くの困難に直面します。課題、責任、努力が倍増するだけでなく、山岳地帯や少数民族地域などの教師たちは、授業計画に沿って移動しなければならないという困難にも直面します。
かつて報道されたある事例では、フック小学校（旧クアンチ省フオンホア郡）の英語教師が5校の校長を兼任していた。最遠距離は本校から10km、最も困難な地点は7km離れており、彼女は3.5kmを歩かなければならなかった。「合併後、区やコミューンの規模は拡大し、多くの教師が学校間を移動して授業を行うための移動距離は間違いなく長くなり、困難になるだろう…」と、教育訓練局の幹部は述べた。
仕事は非常に過酷ですが、これまでは、学校間を教える教師に対する支援制度は、十分な補償と奨励には至っていませんでした。以前は、政令204/2004/ND-CP号および通達06/2005/TT-BNV号で規定されていたのは、特に困難な社会経済状況にある地域で、識字率向上と普遍的教育の専門職として働き、月に15日以上村落、集落、または集落を訪問しなければならない教師と教育管理者に対して、レベル1、係数0.2の移動手当のみが支給されるというものでした。
学校外教員の多くは、明確な方針を持っていません。学校外教員への支援は、各地域や教育機関によってほぼ「恣意的」です。学校外教員がボランティアとして活動している地域もあれば、少額の補助金を支給している学校もあります。また、教育省が燃料補助金の支給を提案しているものの、省人民評議会がまだ承認していない地域もあります…
教師不足と自治体の合併の状況において、学校間の指導協定は、地域の教師の過剰と不足の問題を解決し、指導の質を確保するための一時的な解決策であると考えられています。
チームの士気を高めるため、2025年教員法と、給与政策、手当制度、支援政策、教員誘致に関する最近の政令案では、学校間教員を移動手当の支給対象科目に含めています。これらは、学校間教員が新たな状況下で職務を円滑に遂行できるよう支援するための前向きな政策的動きであり、近いうちに実現が期待されます。
出典: https://giaoducthoidai.vn/tiep-suc-giao-vien-day-lien-truong-post743901.html
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