教育の未来を築く人を称える

ある高校での懇談会で、校長先生に「最近はお忙しいですか？」と尋ねたところ、校長先生は微笑んでこう答えました。「相変わらず忙しいですが、以前ほどではありません。生徒管理ソフトのおかげで、出席をノートに書く必要がなくなりました。」

この答えは無害に聞こえるかもしれないが、私にとっては重要な変化の兆候だ。つまり、学校のリーダーシップの役割が、主に行政管理からより体系的な調整へ、複数の役割を担うことから周囲のリソースを活性化し連携させることへと移行しつつあるのだ。

この変化は孤立して起こっているわけではありません。ベトナムは、公立幼稚園、小中学校、高校の生徒全員の授業料無償化、全日制教育の全国展開、そして最近成立した教員法など、多くの教育改革を実施しています。教員法は、教員と教育管理者の地位向上と成長の道筋を向上させる重要な法的マイルストーンです。

これらはすべて歓迎すべきステップです。しかし、政策を個々の教室における真の変化へと繋げるためには、学校運営への新たなアプローチが必要だと考えています。それは、管理運営を簡素化し、戦略を重視し、質の高い教育と学習に重点を置き、責任を共有し、テクノロジーとデータを活用してタイムリーな意思決定を行うことです。

ユネスコは先日、「教育におけるリーダーシップ」と題した2024/25年度世界教育モニタリング報告書を発表しました。この報告書は、効果的なリーダーシップによって生徒の学習成果を最大27%向上させることができることを示しています。しかし、中所得国では、校長は勤務時間の最大68%を事務作業に費やしており、その多くはデジタル化または分散化が可能であると考えられます。

ベトナムが教育制度の合理化を進める中、校長への期待はかつてないほど高まっています。校長が学習を主導するには、信頼され、意義ある形で権限を与えられる必要があります。そのためには、明確な自主性、そして特に適切な意思決定ツールが不可欠です。

デジタルトランスフォーメーションは、このプロセスにおいて重要な役割を果たすことができます。生徒、教師、予算、そして指導活動に関するデータが統合され、視覚的に提示されれば、校長は「歯を食いしばって」判断する必要も、バラバラの報告書に頼る必要もありません。

教師は、進捗状況を積極的に監視し、問題を早期に検出し、教師にタイムリーなサポートを提供することができ、そして最も重要なことに、教師の指導の質と生徒の学習成果を観察、監視、改善することに時間を集中することができます。

校長もまた、リーダーシップを発揮するために十分な準備をする必要があります。学校におけるリーダーシップは専門的な職種であり、その能力は個人的な経験だけでは習得できません。

ユネスコによると、教育リーダーの研修において重点的に取り組むべき能力の柱は4つあります。学校における共通のビジョンの構築、教育・学習プログラムの質の向上、資源と運営の効果的な管理、そして良好な文化的環境の創出です。これらは、明確なキャリア開発の道筋を見据え、体系的に育成されるべきスキルです。

教員法は、これらの中核となる能力をリーダーシップ育成の枠組みと校長の専門基準に組み込むことで、これらの中核となる能力の制度化に貢献することができます。

そして最後に、誰も一人でイノベーションを起こすことはできません。効果的な校長は、すべてを担う必要はなく、むしろリーダーシップを共有するネットワークを構築する必要があります。このアプローチは、教師が教室でリーダーシップを発揮し、生徒が仲間を率いる積極的な役割を果たし、保護者や地域社会が参加できるようにします。政策立案者や草の根レベルの仲介者も、イノベーションのプロセスをよりシームレスで持続可能なものにする上で重要な役割を果たします。

世界教師の日（10月5日）に、私たちは教育の未来を形作る教師と校長先生を称えます。新しい教師法は、彼らを政策の実施者としてだけでなく、学習のリーダーとしても認めるための、時宜を得た法的根拠を提供します。

ユネスコは、教育訓練省とともにこの重要な法律を策定できたことを誇りに思うとともに、今後もその効果的な実施を支援していく所存です。

校長がレポートを「手作業で処理」する時間を削減するのに役立つ管理ソフトウェアの導入から、新たな法的根拠の確立まで、大小さまざまな変化が徐々に学校におけるより効果的なリーダーシップへの道を切り開いています。

出典: https://giaoducthoidai.vn/ton-vinh-nguoi-kien-tao-tuong-lai-giao-duc-post751178.html