これらの学校は個別学習の機会を提供していますが、リソース面での大きな課題にも直面しています。
実用的な解決策
アリゾナ州フェニックスに住む自閉症児2人の母親、カリン・マクヴィーンさんは、すべての生徒が平等に扱われ、個別のケアが不足している公立学校に子供たちを入学させたくありませんでした。代わりに、子供たちの社会性と情緒面のニーズをサポートしながら、数学と理科のしっかりとした学習基盤も提供できる学校を探していました。
残念ながら、自閉症の子どもたちの多くは、成功を信じてもらえないような教育システムの中で学んでいます。しかし実際には、彼らを待っている仕事は何千とあります。ケネス・ミムズ氏（プレップ・サイエンス・アカデミー創設者）
数日間探し回った後、マクヴィアンさんは南フェニックスにある6年生から12年生までの生徒22名を抱える小規模な私立学校、プレップ・サイエンス・アカデミーを選びました。この学校は、少人数制のクラス、柔軟なカリキュラム、そして総合的な発達への重点など、家族のニーズをすべて満たしていました。
プレップ・サイエンスは、近年アメリカで人気が高まっている超小規模校のモデルであるマイクロスクールです。この学校の際立った特徴は、STEM教育（科学 - 科学、技術 - 技術、工学 - 工学、数学 - 数学）に重点を置いていることです。
マイクロスクールとは、通常10～150名の生徒で構成される小規模な学習コミュニティであり、学習体験は個別化され、柔軟性が重視されます。従来の公立学校とは異なり、マイクロスクールではプロジェクトベースの学習、テクノロジー、批判的思考を重視しています。
保護者や教師によって設立され、主に授業料によって運営されるこのモデルは、急速に変化する時代における多様な学習ニーズに対応できることから、世界中で人気が高まっています。多くの地域では、マイクロスクールはモンテッソーリ教育やヴァルドルフ教育と比較されますが、テクノロジーの統合と個々のニーズへの適応能力において際立っています。
「マイクロスクールは、特別なニーズを持つ生徒、特に自閉症の生徒にとって実用的な解決策となり得ます」と、プレップ・サイエンス・アカデミーの創設者ケネス・ミムズ氏は述べています。「プレップ・サイエンスは規模が小さいため、教師は生徒一人ひとりの学習を個別化し、感情知能の発達を綿密に追跡することができます。」
プレップ サイエンス アカデミーでは、ロボット工学とコンピューター サイエンスを統合した STEAM を中心としたカリキュラムも構築し、大学に進学したり労働市場に参入したりする能力があると保護者が考える生徒グループをターゲットにしています。
本校は、適切な学習環境を確保するために独自の入学選考プロセスを設けており、暴力的な行動を示す生徒は受け入れていません。本校の核となる価値観は、生徒が「最大限の可能性を発揮できるよう促される」空間を創り出すことです。
キャリアオリエンテーション
プレップ・サイエンス・アカデミーは、学業に加え、キャリア準備にも力を入れています。一部のコースでは、航空宇宙工学といった新興のSTEM分野への理解を深める機会を提供しています。このビジョンこそが、マクヴィーン氏がこの学校を選んだ決め手となりました。
「カリキュラムは業界の実情を反映しており、生徒たちが将来の労働市場に参入するために必要なスキルを身に付けるのに役立ちます。子どもの成長ペースはそれぞれ異なるため、同じクラスに入れることはできないという我が家の考えに合致しています」と彼女は語った。
マクヴィーンさんの娘、キャロラインさん（13歳）にとって、プレップサイエンスは、特別支援学校を含むこれまでの教育環境とは全く異なる経験でした。「以前は、大切にされていると感じたり、支えられていると感じたりしませんでした。ここの先生方は、私のニーズを本当に理解してくれます。素晴らしいです。第二の故郷を見つけたような気がします」とキャロラインさんは言いました。
データと自動化が未来をますます形作る、急速に変化する21世紀において、従来の教室モデルは変革を迫られています。混雑した講堂や型通りのカリキュラムでは、若者が複雑で不安定な世界に適応するための能力を身につけるにはもはや不十分です。
こうしたイノベーションへのニーズから、STEMマイクロスクールモデルという新たなアプローチが生まれました。このトレンドを「先導」しているのは、プレップ・サイエンス・アカデミーだけではありません。億万長者のイーロン・マスクは、STEMマイクロスクールモデルのパイロット構築の先駆者の一人です。
2014年、彼はカリフォルニア州のSpaceXキャンパスにAd Astraを設立しました。生徒は14名で、そのほとんどはSpaceX社員の子供でした。小規模ながらも実験的なこの学校は、STEM教育、プロジェクトベース学習、そして問題解決に重点を置いていました。Ad Astraは後にAstra Novaへと発展し、非営利のオンラインスクールモデルとして、イノベーションとパーソナライゼーションへの注力を継続しています。
限界を広げる
最近、イーロン・マスクはマスク財団を通じて、テキサス州バストロップにアストラ・ノヴァの施設建設を進めています。この学校は正式に認可を受けており、モンテッソーリ教育の理念に基づいて運営され、実践とSTEM教育に重点を置いています。長期的には大学への拡張を目指しています。
この取り組みはオンライン モデルであるにもかかわらず、規模の制限、柔軟なプログラム、創造性の奨励という中核的な特徴を統合しており、従来の教育と比較した STEM 教育の人気を示しています。
モンテッソーリ教育を基盤とするこの学校は、実践的な学習とSTEM教育を重視しており、長期的には大学への発展も計画しています。テキサス州児童福祉局の認可を受けています。
マスク氏の教育へのアプローチは、急速に変化する世界のニーズに対応できない、硬直化した従来のシステムの制約を打ち破ることに重点を置いています。彼は、好奇心を刺激し、批判的思考力を育み、単なる暗記ではなく、現実世界の課題を解決できる力を学生に身につけさせる教育を提唱しています。
アド・アストラやアストラ・ノヴァのような学校はこの信念に基づいて設立され、STEMを重視した独自のカリキュラムを提供し、宇宙船の設計やAIのコーディングといった現実世界のシナリオに学生を触れさせます。マスク氏は、地球とその先の人類の未来に貢献できる「宇宙市民」を育成することが目標だと述べています。
アストラ・ノヴァは、体系的なカリキュラムではなく、学際的なプロジェクトや体験的な探求を通して生徒に学ぶことを奨励しています。マスク氏の野望は学校建設にとどまらず、教育者や保護者が代替学習方法を模索するよう促す世界的なムーブメントを巻き起こすことです。
21世紀の教育の機会
マスク氏をはじめとする多くの教育者が提唱するマイクロスクールのコンセプトは、個別対応型で適応型の学習を通して、教育の未来を変革する可能性を秘めています。急速に発展するテクノロジーの世界において、マイクロスクールはAIや最新ツールを活用して学習成果を向上させるだけでなく、特に従来の教育が限られている遠隔地において、個人の価値観に沿った学習を求める家庭にとって魅力的な選択肢となります。
マイクロスクールは、慎重に開発されれば、従来の教育を補完する重要な存在となり、学習方法やアプローチを多様化することができます。しかし、米国でこのモデルを導入するには、依然として多くの課題が存在します。最も重要なのは、州政府および連邦政府からの承認です。例えば、STEM応用の先駆者の一つであるアンバウンド・アカデミーは、4つの州から運営認可を拒否されています。
さらに、生徒数が少ないため、学校の資源は限られていることが多く、特に中等教育においては、多くの教科について十分な専門知識を持つ教員チームを維持することが困難です。施設や設備も大規模な公立・私立学校と比べると劣るため、生徒は実験室、図書館、多様な課外活動へのアクセスが限られています。
公立学校ほど厳密な監視がないため、多くの小規模学校は質の高い認定を受ける義務がなく、プログラムの均一性に関する懸念が生じています。標準化の欠如は、生徒が他の学習環境に移行したり、大学に出願したりすることを困難にする可能性があります。
最後に、小規模な学校であるため、多様な文化、能力、視点を持つ多様な人々と交流する機会が限られています。これは、子どもたちの社会性と適応力を育む上で重要な要素です。したがって、マイクロスクールは大きな可能性を秘めているものの、持続可能で普及した教育モデルとなるためには、依然として多くの課題を克服する必要があります。
億万長者のイーロン・マスク氏の教育的思考は、同氏がビジネスとイノベーションに適用するアプローチである「第一原理思考」へのこだわりによって形作られています。
出典: https://giaoducthoidai.vn/truong-hoc-sieu-nho-stem-ca-nhan-hoa-hoc-tap-mo-loi-tuong-lai-post749850.html
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