8月26日、ホーチミン市において、 教育訓練省（MOET）は、2022-2023年度の総括と、高等教育分野における2023-2024年度の主要課題の展開に関する会議を開催した。ホアン・ミン・ソン副大臣が議長を務めた。
グエン・トゥ・トゥイ高等教育局長は、学年度の成果を報告し、次のように述べた。「2022～2023学年度は大学の自治が強力に実施され、システム全体に好結果をもたらす次年度となるでしょう。」
高等教育局長グエン・トゥ・トゥイ氏が会議で報告書を発表した（写真提供：教育訓練省）。
教育訓練省は、ベトナムにおける大学の自治を促進するための指令を起草し、検討と公布のために首相に提出し、大学の自治を実施する過程での困難と障害を取り除き、克服するためのいくつかの特定のタスクの実施に重点を置いています。
高等教育機関は、合理的かつ効率的な方法で組織構造と人員を積極的に見直し、再編し、運営の組織と管理における学校評議会の役割を具体化および強化しました。
現在までに、全国で 170/174 の公立高等教育機関が大学評議会を設立し、運営されています (割合 97.4% に達します)。そのうち、36/36 は教育訓練省の管轄下にあり、58/60 は私立の高等教育機関です。
入学試験業務は多くの良好な成果と変化を達成し、一般大学入学率は84.56%、修士課程入学率は55.86%、博士課程入学率は41.86%に達しました。
2023年、全国の高校卒業検定試験受験者数は100万2100人、就学前教育大学入学希望者数は受験者数の65.90％、登録希望者数は340万人近くに達する。
高校卒業程度試験の受験者数は減少したものの、2023年度の大学入学希望者数は2022年度に比べて4.56％増加した。また、2023年度の第1次選抜による入学者数も2022年度に比べて7.9％増加した。
高等教育部門は、学年度を通じて研修業務を順調に完了しました。政策メカニズムと法的文書により、研修機関が入学と研修において自主性を発揮するための好ましい条件が整えられました。
研修の質は徐々に向上し、認められるようになっています。研修機関は、持続可能な開発における研修の質の役割を明確に認識しています。
しかしながら、修士課程および博士課程の教育規模は縮小傾向にあります。分野間の格差は依然として大きく、一部の分野では依然として採用難に直面しており、需要があるにもかかわらず人材が不足している分野もあります。
2022-2023年度には、教員の質と量の両方が向上します。高等教育機関の教員および管理者の研修に関するプロジェクト89を実施し、2022年には187名の職員と講師が国内で研修を受け（24%）、80名が海外で研修を受け（32%）、それぞれ実施されます。
2023年には、この数は国内118社（37%に達成）、海外130社（64%に達成）になります。
認定を受けた高等教育機関の数は増加しており、2023年8月現在、261の研修機関が国内基準に基づく外部評価を完了しています。
194 の研修施設が国内基準に基づいて認定され、9 つの研修施設が外国基準に基づいて認定されました。
ベトナムの高等教育機関は、権威ある国際ランキングで引き続き上位にランクインし、順位を上げています。2024年版クアクアレリ・シモンズ（QS）世界大学ランキングには、ベトナムから5校がランクインしています。
タイムズ・ハイアー・エデュケーション（THE）の影響力ランキングに9つの大学がランクインしました。これは昨年に比べて2大学増加し、過去最多となりました。また、THE WUR 2023のランキングには6つの大学がランクインしました。これは2022年に比べて1大学増加しています。
24分野における科学論文発表で優れた業績を挙げた世界の科学者のランキング結果では、ベトナムからは6分野で10人の科学者がランクインした。
これはベトナムの科学者の継続的な進歩、努力、統合を反映しており、ベトナムが世界の科学地図上で認められている分野です。
高等教育局長グエン・トゥ・トゥイ氏は、成果のほかに、高等教育の発展に影響を与える困難や限界についても言及した。
つまり、法制度では高等教育法とその他の法文書の間の関連内容の一部が同期されておらず、大学が高等教育法に従って自治を推進する過程で困難や障害が生じているが、それでも関連法を遵守し、実施しなければならない。
高等教育への財源は依然として非常に限られています。近年、高等教育予算は17兆円強で、GDPの0.27%を占めていますが、実際の支出額は12兆円にも満たない状況です。
実際の支出額はGDPの0.78%に達しておらず、地域および世界の他の国々と比べて大幅に低い水準です。ベトナムの大学は依然として授業料を主に収入に依存しています。
法文書の施行と大学の自治には依然として限界があり、一部に違反も見られます。一部の研修機関では、組織体制と指導体制が未整備です。
入試制度は依然として複雑で、定員配分も不合理です。大学院教育、技術移転、研究成果の商業化といった科学技術開発のための資源確保にも依然として限界があります。
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