教育分野の新たな機会（第2部）：決議71号は、より近代的で人間的な新たな開発空間を切り開きます

フイン・ヴァン・ソン教授。（写真提供）

ボトルネックを明確に特定し、解消するためのロードマップを用意する

決議71は、教育分野にとって画期的かつ包括的かつ戦略的な文書とみなされています。教育と訓練を国家開発の重要な原動力とするという決意を表明するこの決議の政治的・社会的意義について、どのようにお考えですか？

決議71は単なる政策文書ではなく、国家の教育制度を根本的に、包括的に、そして根本的に改革するという決意を示す、真に強力な政治宣言です。

国が新たな発展段階に入り、人材の質と統合への要求がますます高まる中で、この決議は、教育と訓練を国家の最重要政策とみなす政策の一貫性を示しています。

指導的視点は、伝統と現代性の繋がりを示し、我が国の教育理念と教育哲学を確かなものにしています。さらに、この決議は最新の方向性を示し、新たな文脈において画期的な方向で教育発展を計画するための主要な政策を策定しています。

教育目標がビジョンと定量化の両方をもって定義され、思考力と包括性の高さを示すことで、政治的意義も深く表れています。2035年を見据えた目標と2045年までのビジョンは、予測と期待が体系的かつ計画的に考慮されていることを示しています。社会的には、これは地域社会における自信を喚起し、学習意欲と持続可能な発展を強化するための、時宜を得た呼びかけです。

この決議は、ベトナムが2030年までに質の高い教育を提供する国のトップ50に入るという目標を掲げています。これは単なる期待ではなく、長期的な視点に立った戦略的行動へのコミットメントです。制度的革新、デジタルトランスフォーメーション、そして国際的な統合もまた、教育を21世紀の国家発展の重要な原動力とする上で、この決議がいかに重要な位置を占めているかを示す証左です。

決議71の目玉の一つは、教育システムにおける長年の「ボトルネック」を解消することです。この決議によって解消される最大の「ボトルネック」は何でしょうか？また、それはベトナムの教育分野にどのような新たな機会をもたらすとお考えですか？

決議71の顕著な価値の一つは、ベトナムの教育における長年の「ボトルネック」を明確に特定し、解消するためのロードマップを策定したことです。8つの課題、解決策、そして6つの指針に基づき、ボトルネックはすべて考慮され、体系的なアプローチが取られ、適切に「位置付け」、綿密に「対処」し、効果的に「指示」することに焦点が当てられていると言えます。

また、いかなる教育制度においても、運用時に留意すべき点があることも確認する必要があるが、2013年11月4日付の党中央委員会第11期決議第29-NQ/TW号「社会主義市場経済と国際統合の条件下で、教育訓練の根本的かつ全面的な革新を行い、産業化と現代化の要求を満たすことについて」の実施の成功、および達成された業績と結果を受けて、「ボトルネックをスクリーニングし」、「明確にし」、「正しく診断する」ことは非常に価値のあるステップであり、大きな意義がある。

「教育におけるイノベーションは、統合の要件を満たすだけでなく、働く意欲と効果的な働きをもち、競争を恐れず、革新と創造力を発揮するベトナム人アイデンティティを持つグローバル市民の世代を形成するための基盤を築くのです。」

注目すべきボトルネックは3つあります。1つ目は、教育機関間の連携が未だ整っていないこと、2つ目は、教職員の質が均一でないこと、3つ目は、教育管理の意識が依然として行政的な側面が強いことです。法制度の重複が依然として多く、イノベーションの実施に支障をきたしています。また、特に遠隔地の教職員の質は、専門知識と労働環境の両面で依然として不足しています。さらに、教育管理はデジタル変革と自律性の要求に追いついておらず、これは解決すべき課題です。

決議71号は、法改正、強力な地方分権化、そして教員への重点的な投資を指向しており、新たな発展の余地、すなわちより柔軟で現代的かつ人間的な教育システムを切り開くでしょう。ボトルネックが解消されれば、教育業界だけでなく、学習者一人ひとり、家族、そして社会全体に発展の機会がもたらされるでしょう。

教師は知識を教えるだけでなく、人格形成において指導者、刺激者、そして伴侶となる必要があります。（写真：ヴー・ミン・ヒエン）

決議71は、今後のベトナム教育の動向と政策の方向性を明確に示しています。特に統合と革新に向けた教育の根本的かつ包括的な改革において、最も顕著な新たな点について分析していただけますか？

決議71は、伝統的な教育から、自己学習能力、批判的思考力、創造性を促進する包括的な人間開発のための教育への力強い転換を強調しています。特に注目すべき新たな点は、学習社会の構築と生涯学習を志向した、開放的で柔軟性があり統合的な教育の推進です。

さらに、教育におけるデジタル変革はもはやスローガンではなく、管理から指導、教材、語学教材から評価に至るまで、戦略と包括的なソリューションとなっています。デジタル能力、人工知能、そしてグローバルスキルを重視することで、ベトナムの教育ビジョンは国際基準に近づくとともに、どのように統合し、直接競争していくかという「鍵」が明確になりました。

「デジタル化とグローバル化が進む現代において、『多くのことを知る』だけでなく、正しい生き方を理解し実践し、自己研鑽して自己向上を学ぶ方法を理解し、多次元世界においてベトナムの価値観を維持するための本物の行動をとることが重要です。」

一方で、決議は、学生の評価方法にも抜本的な改革を求めています。成績重視から個人の能力開発プロセス重視へと改革を進めます。加えて、課題解決策6において、職業教育に直接言及する際には、改革と近代化を継続するとともに、高い職業スキルを持つ人材の育成において飛躍的な進歩を遂げる必要があり、職業スキルと能力の体系化が重要な目標となることを示しています。

これらのイノベーションは、統合の要件を満たすだけでなく、働く意欲があり、効率的に働き、競争を恐れず、革新と創造に取り組むベトナムのアイデンティティを持つ世界市民の世代を形成するための基盤も構築します。

若い世代の個性と勇気を育む

決議の精神と内容を現実のものとするためには、教師、教育管理者、社会共同体の役割をどのように促進すべきだとお考えですか。

決議71の実現には、同時参加が前提条件となりますが、中心となるのは依然として教師と教育管理者のチームです。教師は知識を教えるだけでなく、指導者、鼓舞者、そして人格形成における伴侶となる必要があります。

課題解決策1では、意識を高め、思考と行動を刷新し、強い政治的決意を固めるという課題が最優先事項となっています。したがって、誰よりもまず、教師一人ひとり、特に管理職と専門家チームが主導権を握り、法的根拠を確保するための措置と、正しい方向と目標に向けた実践的な行動を含む解決策体系を断固として実行しなければなりません。また、課題解決策5では、教員の育成に重点を置き、物質的な設備は、人々が常に関心を持ち、働き、働きながら考え、働きながら創造的であることを示しています。

「決議71は知識人の育成だけでなく、若い世代の人格、性格、国民精神を育む環境を創り出すことも目的としている。」

そのためには、研修・開発・報酬に関する方針が形式にとどまらず、実質的なものでなければなりません。教育管理者は、学習者を中心とし、イノベーションを原動力として捉え、事務的な管理から専門的で柔軟な管理へと転換する必要があります。

社会的側面では、オープン教育エコシステムを通じて、保護者、企業、そして地域社会組織の役割を結集させる必要があります。教育はもはや産業界だけの責任ではなく、特にデジタル変革とグローバル化が進む現在の状況において、社会全体の共通の責任となっています。

政策が具体的かつ強力であり、地域社会全体の力を結集し、資金、国際協力、国内外の専門家との深い連携、そして地域社会全体の献身があれば、教育の力は何倍にも増すでしょう。それは国民全体、社会全体、そして地域社会全体の取り組みです。私たちには役割と責任がありますが、共に貢献し、手を携えれば、あらゆる障害や困難は解決されるでしょう。

教育はもはや教育業界だけの責任ではなく、社会全体の共通の責任です。（写真：ミン・ヒエン）

教育管理者であり心理学者であるあなたは、グローバル化とデジタル時代において、知識に優れているだけでなく、個性、勇気、国民精神に富んだ、バランスの取れたベトナム人を育成する上で、決議71に何を期待しますか？

決議71号は、その実施において十分に理解され、指導されるものと確信しています。したがって、各人は決議の精神をより深く理解し、決議後の指示を「習得」するでしょう。

個人的な視点から言えば、グローバル化とデジタル時代という文脈において、知識に優れているだけでなく、豊かな個性、人格、そして国民精神を備えた、バランスの取れたベトナム人を育成することは、すべての人々、すべての親、すべての教師、すべての管理者、そしてすべての一般ベトナム人の願いです。それは良心の問題であるだけでなく、責任と義務でもあります。

決議71号は、知識人の育成のみならず、若い世代の個性、人格、そして国民精神を育む環境づくりにも役立つと期待されます。デジタル時代とグローバル化の時代において重要なのは、「多くのことを知る」ことだけでなく、正しい生き方を理解し実践すること、自己研鑽を通して自己向上を学ぶ方法を理解すること、多元的な世界においてベトナムの価値観を守り続けるために真摯に行動すること、そして、自らの立ち位置を理解し、具体的な計画を策定し、行動の結果に「アウトプット」を伴って、継続的な変化と発展を実現することです。

ソフトスキル、社会情緒教育、価値観教育、そしてグローバル市民権の重視は、私たちがグローバル社会に適応していくために、揺るぎない自信と多様性を持ちながら、自らのアイデンティティを確立していくための非常に前向きなシグナルです。ベトナムの教育は、もはや試験中心ではなく、知性、思いやり、そして自分自身と地域社会への責任感といった、生徒一人ひとりが総合的に育成される「リベラル教育」へと移行していくことが期待されます。

さらに、一般的に外国の要素を取り入れた教育における文化的安全性を確保するとともに、海外でのベトナム教育プログラムを実施するための支部や代表事務所の開設を奨励・支援し、海外でのベトナム語教育を拡大することは、開発、戦略的普及、そして重点の方向への明確な革新を示しています。これらすべてが、平坦な世界に溶け込むことなく、持続可能な開発を行う国の基礎を築くことに貢献しています。

出典: https://baoquocte.vn/van-hoi-moi-cua-nganh-giao-duc-bai-2-nghi-quyet-71-mo-ra-khong-gian-phat-trien-moi-hien-dai-nhan-van-hon-327228.html