ដើម្បីជួយសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាត្រឹមត្រូវ និងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា

យោងតាមកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ 2018 សិស្សវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលស័ក្តិសមនឹងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ដើម្បីផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ កំណត់គោលដៅរបស់ពួកគេឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងកសាងផ្លូវសិក្សាដ៏ល្អប្រសើរមួយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងការប្រឡងនាពេលបច្ចុប្បន្ន នៅតែមានអារម្មណ៍ និងមិនមានតុល្យភាព។

សិស្សខ្លាចនឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដោយសារ… ការបង្រៀនរួមគ្នា?

គ្រូបង្រៀន វិទ្យាសាស្ត្រ ធម្មជាតិ (KHTN) នៅអនុវិទ្យាល័យក្នុងសង្កាត់ទី១ ទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា សិស្សជាច្រើនមិនចាប់អារម្មណ៍នឹង KHTN ទេ។ យោងតាមគ្រូនេះ ចំណេះដឹងនៅក្នុង KHTN (រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) ច្រើនតែជាទ្រឹស្តី និងអរូបី ដែលទាមទារឱ្យមានការគិតបែបឡូជីខល និងការទន្ទេញចាំ។ ប្រសិនបើមិនបានបង្រៀនឱ្យច្បាស់ទេ សិស្សអាចនឹងមានអារម្មណ៍ធុញ ឬច្របូកច្របល់។

Để học sinh chọn đúng môn học, môn thi tốt nghiệp- Ảnh 1. — នៅតាមតំបន់ជាច្រើន ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារបស់សិស្សវិទ្យាល័យ និងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 កំពុងមាននិន្នាការឆ្ពោះទៅមុខមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។

មានហេតុផលជាច្រើនដូចជា៖ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនចាស់ ការប្រើប្រាស់ការពិសោធន៍ជាក់ស្តែងតិចតួច កង្វះទំនាក់ទំនងរវាងចំណេះដឹង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ធ្វើឱ្យសិស្សមិនអាចមើលអត្ថន័យនៃមុខវិជ្ជា។ ម្យ៉ាងទៀត ដោយសារគ្រូមុខវិជ្ជាតែមួយ មកពីកម្មវិធីចាស់ បង្រៀនទាំង៣មុខវិជ្ជា នៃកម្មវិធីថ្មីនេះ នៅតែមានស្ថានភាព «បង្រៀនដើម្បីប្រយោជន៍» ជំនួសការបង្រៀនតាមបែប «ចេះ១០ បង្រៀន១»។ ម៉្យាងវិញទៀត នៅតាមសាលារៀនមួយចំនួន មុខវិជ្ជា ៣ បង្រៀនដោយគ្រូ ៣ នាក់ បង្កើតសម្ពាធផ្លូវចិត្តយ៉ាងខ្លាំង ធ្វើឱ្យសិស្សភ័យខ្លាចក្នុងការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

ឪពុកម្តាយជាច្រើនយល់ថាប្រធានបទនេះពិបាក ដូច្នេះពួកគេមិនលើកទឹកចិត្តវា ឬមិនមានទិសដៅច្បាស់លាស់អំពីតួនាទីរបស់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិក្នុងជីវិត។ វាប៉ះពាល់ដល់ចំណាប់អារម្មណ៍ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។

"ពេលចូលរៀនវិទ្យាល័យ ទំនោររបស់សិស្ស និងមាតាបិតាគឺជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាស្រាលៗ ងាយរៀន ដូច្នេះហើយពួកគេភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម (KHXH)។ មួយចំនួនតូចដោយសារក្តីស្រមៃ និងការរំពឹងទុករបស់គ្រួសារ ពួកគេជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិបញ្ចូលគ្នាដើម្បីសិក្សាសុខភាព វិស្វកម្មមេកានិច សំណង់..." គ្រូរូបនេះបញ្ជាក់ការពិត និងបន្ថែមព័ត៌មានថា ពេលបង្រៀនរូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា សិស្សភាគច្រើនរកឃើញកម្រិតមធ្យមសិក្សា ជីវវិទ្យា។

លោក Master Pham Phuong Binh អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំបន្តនៃនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ ក៏បានមានប្រសាសន៍ថា គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិភាគច្រើនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលតាមវិធី "ពន្លត់ភ្លើង" (គ្រូរូបវិទ្យាក៏ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកគីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា ស្រដៀងនឹងគ្រូគីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យាដែរ)។ វិធីសាស្រ្តនេះមិនអាចបំពេញតាមគោលបំណងរបស់កម្មវិធីបានទេ នៅពេលដែលទាមទារការបង្រៀនតាមសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ នេះបង្កើតនូវចិត្តគំនិតរបស់សិស្សដែលធុញទ្រាន់នឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដោយសារពួកគេមិនអាចយល់ យល់ និងអនុវត្តចំណេះដឹង។ "ការបាត់បង់ចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន" ពីអនុវិទ្យាល័យនាំឱ្យសិស្ស "ខ្លាច" រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា។

ចិត្តវិទ្យានៃការជ្រើសរើស វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម "ងាយស្រួល"

ក្រៅពីនេះ បើតាមលោក Pham Phuong Binh ក៏ដោយសារការវាយតម្លៃមិនស្មើគ្នារវាងមុខវិជ្ជា។ គ្រូមួយចំនួននៃរូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា តែងតែផ្តល់ចំណេះដឹងពិបាកៗ និងសំណួរប្រឡងសិស្សពូកែជាច្រើន ដើម្បីបង្រៀន និងធ្វើតេស្ត។ សិស្សទំនងជាទទួលបានពិន្ទុទាបជាងអ្នកដែលសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ សិស្សភាគច្រើនដែលជ្រើសរើសសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិត្រូវចូលរៀនបន្ថែម ដើម្បីបន្ថែមចំណេះដឹង និងលំហាត់ដោះស្រាយលំហាត់ ហើយសំណួរអនុវត្តក៏ជាមូលហេតុនៃភាពតានតឹង និងសម្ពាធ ដែលនាំឱ្យទំនោរផ្លាស់ប្តូរជម្រើសមុខវិជ្ជារបស់សិស្ស។ នៅពេលប្រៀបធៀបវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម សិស្សរកឃើញប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រងាយស្រួលជាង។

លើសពីនេះ លោក Binh បាននិយាយថា ការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យដែលមានវិធីសាស្រ្តចម្រុះជាច្រើន ដែលក្នុងនោះសិស្សជាច្រើនជ្រើសរើសពិចារណាលើប្រតិចារិករបស់ពួកគេ និងចូលរួមក្នុងការប្រឡងដាច់ដោយឡែក នាំឱ្យមិនផ្តោតលើការរួមផ្សំប្រពៃណីសម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនដោយផ្អែកលើប្រតិចារិកតម្រូវឱ្យសិស្សគណនា និងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាណាដែលងាយស្រួលទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់។

លោក ប៊ិញ ជឿជាក់ថា វាក៏ជាការផ្លាស់ប្តូរពីឪពុកម្តាយដែរ។ ប្រសិនបើកាលពីអតីតកាលឪពុកម្តាយដាក់បន្ទុកលើការអប់រំរបស់កូនពួកគេឥឡូវនេះពួកគេអមដំណើរចែករំលែកនិងទទួលយកជម្រើសរបស់កូនពួកគេ។ ឪពុកម្តាយជាច្រើនគ្រាន់តែតម្រូវឱ្យកូនរបស់ពួកគេសិក្សាបានល្អ មានសម្ពាធតិច មានភាពសប្បាយរីករាយ និងរីករាយនៅពេលទៅសាលារៀន។ នេះក៏ជាហេតុផលសម្រាប់និន្នាការនៃការផ្លាស់ប្តូរជម្រើសមុខវិជ្ជាត្រឹមត្រូវពីថ្នាក់ទី ១០។

តាមគ្រូបង្រៀនជាច្រើននាក់តាមពិតការជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមមកសិក្សាស្រាលៗគឺជាចិត្តគំនិតបណ្ដោះអាសន្នក៏ច្បាស់ដែរ។ បញ្ហាគឺថាប្លុកនៃមុខជំនាញសម្រាប់ចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិក៏មានភាពចម្រុះផងដែរ ដូច្នេះហើយប្រសិនបើសិស្សរួមតូច ហើយមិនជ្រើសរើសសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទេ ពួកគេនឹងបាត់បង់ឱកាសជាច្រើនក្នុងមុខជំនាញដែលត្រូវការធនធានមនុស្សគុណភាពខ្ពស់ផ្នែកបច្ចេកវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិស្វកម្ម ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ឧស្សាហកម្មជាតិ។ លើសពីនេះ គ្រូបង្រៀននៅកម្រិតវិទ្យាល័យត្រូវបង្កើតចំណង់ចំណូលចិត្ត និងសាបព្រោះគ្រាប់ពូជវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដើម្បីឲ្យសមាមាត្រសិស្សដែលស្រឡាញ់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមស្មើគ្នា។

Để học sinh chọn đúng môn học, môn thi tốt nghiệp- Ảnh 2. — សិស្សថ្នាក់ទី 12 កំពុងស្ថិតក្នុងដំណើរការពិចារណាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនាពេលខាងមុខ។

ត្រូវការបង្កើតការសាកល្បង ការវាយតម្លៃ និងការចុះឈ្មោះ

យោងតាមនាយករងនៃវិទ្យាល័យមួយក្នុងទីក្រុង Thu Duc (HCMC) ដើម្បីលុបបំបាត់ចិត្តគំនិតក្នុងការជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ព្រោះវាងាយស្រួលសិក្សា និងមានប្រវត្តិសិក្សាល្អ ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយបញ្ហាពីការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ រហូតដល់ការតំរង់ទិសនៃការតភ្ជាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីរវាងកម្រិតអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ ជាពិសេសរវាងកម្មវិធីវិទ្យាល័យ និងការចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ស្នូលនៃបញ្ហាគឺការច្នៃប្រឌិតការវាយតម្លៃ និងការចុះឈ្មោះចូលរៀនស្របតាមគោលដៅនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ។

ទាក់ទិននឹងបញ្ហានេះ លោកគ្រូ Pham Le Thanh គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Nguyen Hien (សង្កាត់លេខ 11 ទីក្រុងហូជីមិញ) បានស្នើថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរផ្តល់ទិសដៅសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 នាពេលឆាប់ៗខាងមុខនេះ របៀបប្រើប្រាស់លទ្ធផលនៃការប្រឡងនេះសម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។ ដោយសារតែការពិត យោងទៅតាមបទប្បញ្ញត្តិ សិស្សដែលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 នឹងប្រឡងយក 4 មុខវិជ្ជា ក្នុងនោះ 2 មុខវិជ្ជាជាកំហិតគឺ គណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្ត្រ។ មុខវិជ្ជាពីរដែលនៅសល់គឺស្រេចចិត្តពីភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ការអប់រំ សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ បច្ចេកវិទ្យា និងព័ត៌មានវិទ្យា។ ដូច្នេះចំនួនមុខវិជ្ជាប្រឡងមិនគ្របដណ្តប់ការរួមផ្សំប្រពៃណីទាំងអស់សម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យទេ។

លោកគ្រូ ថាញ់ បានវិភាគថា ថ្វីត្បិតតែមានមុខវិជ្ជាចំនួន 3 បញ្ចូលគ្នាដល់ទៅ 100 មុខវិជ្ជាសម្រាប់ចូលរៀន ប៉ុន្តែតាមពិត សិស្សចុះឈ្មោះចូលរៀនបានតែតាមបណ្តុំប្រឡងបុរាណប៉ុណ្ណោះ ដូចជា ប្លុក A00 (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា) A01 (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា ភាសាបរទេស) B00 (គណិតវិទ្យា ជីវវិទ្យា គីមីវិទ្យា) ប្រវត្តិវិទ្យា លេខ 01 (អក្សរសាស្ត្រ អក្សរសាស្ត្រ)។ ភាសាអង់គ្លេស)។ ថ្នាក់ធំនីមួយៗជាធម្មតាជ្រើសរើសសិស្សដោយផ្អែកលើបន្សំជាច្រើន អតិបរមា 4 និងមានតែប្រហែល 5 បន្សំប្រពៃណីប៉ុណ្ណោះ។

"ក្រសួងត្រូវសិក្សាការប្រើប្រាស់ពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ ប្រសិនបើប្រើប្រាស់មុខវិជ្ជាចម្រុះសម្រាប់ការចូលរៀនមុខវិជ្ជាដូចគ្នា។ បច្ចុប្បន្ននេះ សាកលវិទ្យាល័យអាចប្រើវិធីចូលរៀនរៀងៗខ្លួន ប៉ុន្តែកន្លែងនីមួយៗមានវិធីសាស្ត្រខុសៗគ្នា ដូច្នេះហើយ យើងសង្ឃឹមថាក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងចេញបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់ស្តីពីការគ្រប់គ្រងរដ្ឋក្នុងបទប្បញ្ញត្តិចូលរៀន ដើម្បីធានាបាននូវការត្រួតពិនិត្យ និងត្រួតពិនិត្យគុណភាពប្រឡងរបស់លោកគ្រូ ជាង ផា។

រូបមន្ត "3 ការយល់ដឹង" ធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពជម្រើស របស់សិស្ស

ជាមួយនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅបច្ចុប្បន្ន សិស្សត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលសាកសមនឹងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ សិស្សានុសិស្ស និងមាតាបិតាត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ និងមានទស្សនៈត្រឹមត្រូវក្នុងការជ្រើសរើសឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងជួយសិស្សឱ្យបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាកុំធ្វើឱ្យតុល្យភាពនៃការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាមិនមានតុល្យភាពក្នុងផ្លូវអារម្មណ៍។

ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន លោកគ្រូ Pham Le Thanh ជឿជាក់ថា សិស្សានុសិស្សត្រូវស្វែងយល់ពីរូបមន្ត “៣ ការយល់ដឹង” នៅពេលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា។

ជាដំបូង “ស្គាល់ខ្លួនឯង” កត្តាសំខាន់នៅពេលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា គឺសិស្សត្រូវស្វែងយល់ពីខ្លួនឯង។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងការយល់ដឹងអំពីសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន ភាពខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយ សមត្ថភាពសក្តានុពល និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ សិស្សគួរសួរខ្លួនឯងថា "តើខ្ញុំមានជំនាញអ្វីដែលខ្ញុំមានទំនុកចិត្តក្នុងការធ្វើ? តើសកម្មភាពអ្វីដែលខ្ញុំចូលចិត្ត? តើខ្ញុំចង់ធ្វើអ្វីនៅពេលអនាគត?"។

បន្ទាប់គឺ "ស្វែងយល់អំពីវិជ្ជាជីវៈ" ពីព្រោះនៅក្នុងដំណើរការនៃការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាស្របតាមការតំរង់ទិសអាជីព សិស្សត្រូវសិក្សាអំពីវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា ជំនាញចាំបាច់ និងនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍។ មាតាបិតា គ្រូបង្រៀន និងសាលារៀនត្រូវគាំទ្រសិស្សក្នុងការវិភាគ និងព្យាករណ៍និន្នាការការងារ និងធនធានមនុស្សចាំបាច់ក្នុងសង្គម ដើម្បីពួកគេអាចតម្រង់ទិសអាជីពរបស់ពួកគេ។

ហើយជាពិសេស "ស្វែងយល់ពីសាកលវិទ្យាល័យ" ដែលអ្នកចង់សិក្សានឹងមានវិធីសាស្រ្តចូលរៀន/ការប្រឡងណាមួយដែលត្រូវនឹងចំណុចខ្លាំងរបស់អ្នក។ តើមុខវិជ្ជាណាខ្លះដែលប្រឡងជាប់សាកលវិទ្យាល័យតម្រូវឱ្យអ្នកសិក្សាឱ្យបានល្អ?...

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm