តើគ្រូបង្រៀនប្រឈមមុខនឹងការលំបាកអ្វីខ្លះ?

Đổi mới kiểm tra đánh giá: Giáo viên đối diện với những khó khăn nào?- Ảnh 1. — សាលាអនុវិទ្យាល័យ Nguyen Du (សង្កាត់ 1 ទីក្រុងហូជីមិញ) គឺជាសាលាមួយក្នុងចំណោមសាលាដែលមានទម្រង់ច្នៃប្រឌិតជាច្រើននៃការវាយតម្លៃ និងការធ្វើតេស្តសិស្ស។

ការច្នៃប្រឌិតការវាយតម្លៃលើកកម្ពស់ និងលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យរៀនយ៉ាងសកម្ម។

តាមនោះ គ្រូបង្រៀននៅទីក្រុងហូជីមិញបានច្នៃប្រឌិតការវាយតម្លៃដំណើរការសិក្សារបស់សិស្សដោយប្រើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន ដើម្បីទទួលបានមតិត្រឡប់ពីរផ្លូវ។ អាស្រ័យហេតុនេះ លោកគ្រូអ្នកគ្រូដឹងពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់សិស្សទាក់ទងនឹងចំណេះដឹង ជំនាញ និងឥរិយាបទ ដូច្នេះហើយបានកែប្រែវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទៅតាមនោះ។

ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការវាយតម្លៃក៏ជំរុញគ្រូបង្រៀនឱ្យច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន លើកកំពស់ស្មារតីទទួលខុសត្រូវចំពោះវិជ្ជាជីវៈ និងសិស្សរបស់ពួកគេ និងលើកកម្ពស់គុណភាពនៃសកម្មភាពបង្រៀន។ សិស្សអាចវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនូវចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់ពួកគេ គ្រប់គ្រងការរៀនរបស់ពួកគេ ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃការរៀនរបស់ពួកគេ ដើម្បីជួយកែលម្អលទ្ធផលសិក្សា។

ថ្នាក់ដឹកនាំមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានបញ្ជាក់ថា ការវាយតម្លៃមិនត្រឹមតែផ្អែកលើពិន្ទុប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងផ្តល់យោបល់ប្រកបដោយគុណភាពក្នុងដំណើរការបង្រៀន ជួយធ្វើឲ្យលទ្ធផលវាយតម្លៃកាន់តែសុក្រឹត និងមានឥទ្ធិពលជំរុញ និងលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសិក្សាយ៉ាងសកម្ម។

តាមរយៈលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃ និងការវាយតម្លៃរបស់សិស្ស ក្រុមជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងអ្នកដឹកនាំសាលាធ្វើការកែសម្រួលការគ្រប់គ្រង និងស្នើដំណោះស្រាយសមស្របដូចជា៖ រៀបចំការសង្កេតថ្នាក់ជាប្រចាំ ការទស្សនាថ្នាក់រៀន និងការគូរបទពិសោធន៍។ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាមួយនឹងមាតិកាសម្បូរបែបនិងជាក់ស្តែង; អប់រំ ស្មារតីស្វែងរកចំណេះដឹង សិក្សាដោយខ្លួនឯង បណ្តុះបណ្តាល និងចែករំលែកបទពិសោធន៍...

ទាមទារពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងច្រើនពីគ្រូ

លើសពីនេះ នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចង្អុលបង្ហាញពីការលំបាក។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលធ្វើការវាយតម្លៃដែលមិនមានចំណាត់ថ្នាក់ គ្រូបង្រៀនមិនដឹងពីរបៀបកត់ត្រាលទ្ធផលរបស់សិស្ស តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ដើម្បីប្រើប្រាស់វាជាភស្តុតាងសម្រាប់ការងារដែលពួកគេបានធ្វើ (ទោះបីជាពួកគេដឹងថាការវាយតម្លៃនេះមានប្រយោជន៍សម្រាប់សិស្ស និងមានលក្ខណៈទូលំទូលាយក៏ដោយ)។

ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងឧបករណ៍វាយតម្លៃជាច្រើន ទាមទារពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងច្រើនពីគ្រូ។ ដូច្នេះជាមួយនឹងស្តង់ដារនៃ 17 អំឡុងពេលក្នុងមួយសប្តាហ៍ វាពិបាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការធ្វើបានល្អទាំងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការវាយតម្លៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ ជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តពហុជ្រើសរើសដែលមានគោលបំណង ការលាយសំណួរឱ្យស្រដៀងទៅនឹងការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ (ផ្នែកងាយស្រួលដំបូង ផ្នែកពិបាកនៅពេលក្រោយ) កំពុងធ្វើឱ្យមានការលំបាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។

Đổi mới kiểm tra đánh giá: Giáo viên đối diện với những khó khăn nào?- Ảnh 2. — សិស្សតែងតែរំភើបចំពោះទម្រង់ថ្មីនៃការវាយតម្លៃ។

អ្នកដឹកនាំសាលាត្រូវធ្វើការជាមួយគ្រូ ដើម្បីច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។

ពីការលំបាកខាងលើ លោក Nguyen Bao Quoc អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានវាយតម្លៃថា ការច្នៃប្រឌិតថ្មីនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនត្រូវតែជាដំណើរការនៃសកម្មភាពដឹងខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀនខ្លួនឯង និងស្របតាមតម្រូវការរបស់ទីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងការអប់រំ។ ការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន គឺជាដំណើរការដ៏វែងឆ្ងាយ និងលំបាកសម្រាប់គ្រូនីមួយៗ។ ដំណើរការនេះតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនបោះបង់ទម្លាប់នៃការបង្រៀនមួយចំនួនដែលលែងសមស្រប នៅពេលប្រើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម គ្រូបង្រៀនលែងមានតួនាទីគ្រាន់តែបញ្ជូន និងជូនដំណឹងចំណេះដឹងតទៅទៀត។

គ្រូបង្រៀនក្លាយជាអ្នករចនា អ្នករៀបចំ និងការណែនាំអំពីសកម្មភាពឯករាជ្យសម្រាប់សិស្សដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃខ្លឹមសារសិក្សាដោយខ្លួនឯង។ គ្រូបង្រៀនមានទំនួលខុសត្រូវក្នុងការណែនាំសិស្សក្នុងវិធីសាស្រ្តសិក្សា ដឹងពីរបៀបសិក្សាដោយខ្លួនឯង ទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញអនុវត្ត វាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងក្នុងពេលតែមួយដឹងពីវិធីទទួលមតិត្រឡប់ពីមតិយោបល់របស់សិស្សលើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ពួកគេ។ គ្រូបង្រៀនអាចជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃមួយ ឬបន្សំដែលសមស្របទៅនឹងគោលដៅវាយតម្លៃ និងបំណង ដោយបំពេញតាមតម្រូវការនៃការតំរង់ទិសនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសិស្ស ក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់អ្នកសិក្សាឱ្យបានទូលំទូលាយ។

អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ទទួលបន្ទុកបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ ក៏បានស្នើឱ្យថ្នាក់ដឹកនាំសាលាខិតខំធ្វើជាអ្នកត្រួសត្រាយ ឬអមដំណើរគ្រូបង្រៀនក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ បន្តរៀបចំ និងណែនាំគ្រូបង្រៀនឱ្យអនុវត្តការច្នៃប្រឌិត ថែរក្សា និងលើកកំពស់លក្ខខណ្ឌ និងមធ្យោបាយដើម្បីបម្រើការច្នៃប្រឌិតថ្មីនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ព្រមទាំងរៀបចំការប្រមូលមតិយោបល់ពីគ្រូ និងសិស្សឱ្យបានត្រឹមត្រូវអំពីគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការអប់រំរបស់គ្រូនីមួយៗនៅក្នុងសាលា។ វាយតំលៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវគុណវុឌ្ឍិ សមត្ថភាព និងភាពស័ក្តិសមនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់គ្រូនីមួយៗនៅក្នុងសាលា នោះជាការលើកទឹកចិត្ត និងផ្តល់រង្វាន់ភ្លាមៗដល់គ្រូដែលអនុវត្តការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

តាមលោក Quoc សាលារៀនត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ និងវិនិយោគធនធានដើម្បីច្នៃប្រឌិតការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ កសាងក្រុមគ្រូស្នូលសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។ ក្រុមនេះត្រូវតែជាមនុស្សដែលមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ កិត្យានុភាពលើជំនាញ វិជ្ជាជីវៈ និងមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការជួយគ្រូបង្រៀនឱ្យមានភាពប្រសើរឡើងស្របតាមឯកសារបណ្តុះបណ្តាលរបស់នាយកដ្ឋាន និងក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ជំរុញការរៀបចំសិក្ខាសាលា សន្និសីទតាមប្រធានបទ ការបង្រៀន ការផ្លាស់ប្តូរការសិក្សា និងការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍រវាងគ្រូនៃអង្គភាពនៅក្នុងចង្កោមសាលា ដើម្បីជួយគ្នាទៅវិញទៅមកជំនះឧបសគ្គ និងការលំបាកក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

សាលារៀនត្រូវរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល ផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូលើវិធីសាស្រ្តថ្មី បច្ចេកទេស និងទម្រង់នៃការវាយតម្លៃ។ ផ្លាស់ប្តូរទម្លាប់បន្តិចម្តងៗ ណែនាំពីរបៀបបង្កើតសំណួរ ការធ្វើតេស្តបើកចំហ អនុវត្តតាមវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព និងជៀសវាងពីគំរូ។

ប្រភពតំណ