គ្រូត្រៀមប្រលង IELTS ជំទាស់នឹងការវាយតម្លៃ 'ការចែកចាយពិន្ទុភាសាអង់គ្លេសដ៏ស្រស់ស្អាត'

ការចែកពិន្ទុល្អមិនមែនមានន័យថាជាការធ្វើតេស្តល្អនោះទេ។

នៅល្ងាចថ្ងៃទី 15 ខែកក្កដា បន្ទាប់ពីកាសែត Thanh Nien បានចុះផ្សាយអត្ថបទ "អ្នកជំនាញនិយាយថាពួកគេភ្ញាក់ផ្អើលដោយពិន្ទុដ៏ស្រស់ស្អាតនៃមុខវិជ្ជាភាសាអង់គ្លេស" លោក Pham Gia Bao គ្រូបង្រៀនត្រៀមប្រលង IELTS នៅ ទីក្រុងហាណូយ បានផ្ញើមតិប្រឆាំងរបស់គាត់។

បើតាមលោក ប៉ាវ ការចែកពិន្ទុប្រឡងភាសាអង់គ្លេសពិតជាល្អ ប៉ុន្តែមិនមែនមានន័យថាការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសឆ្នាំនេះជាការប្រឡងល្អនោះទេ។

Phổ điểm môn tiếng Anh đúng là đẹp, nhưng không có nghĩa là đề thi tốt - Ảnh 1. — ពិន្ទុតេស្តភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025

លោកគ្រូ Bao ចែករំលែកថា៖ "ការបែងចែកពិន្ទុពិតជាល្អណាស់។ ការចែកចាយដោយស្មើភាពនេះបង្ហាញថាការប្រលងបានចាត់ថ្នាក់បេក្ខជនបានល្អ ប៉ុន្តែវាមិនចាំបាច់ដោយសារការប្រលងបានល្អនោះទេ។"

យោងតាមលោក Bao បញ្ហាដ៏ធំបំផុតជាមួយការធ្វើតេស្តគឺភាពខុសគ្នារវាងចំណេះដឹងនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា និងចំណេះដឹងនៅក្នុងការធ្វើតេស្ត។ ភាពខុសគ្នាគឺអស្ចារ្យពេក។ ថ្មីៗនេះ សារព័ត៌មាន ក៏ដូចជាសហគមន៍អនឡាញបានចុះផ្សាយអត្ថបទច្រើនពេក ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងថា សូម្បីតែគ្រូបង្រៀនដែលបានប្រឡង IELTS 4 ដង និងទទួលបាន 9.0 មិនអាចទទួលបាន 10 ពិន្ទុ ឬអ្នកនិយាយភាសាអង់គ្លេសដើមបានព្យាយាមធ្វើតេស ហើយនិយាយថាការប្រលងនេះគឺពិបាកណាស់។

អ្នកដែលធ្វើតេសបានច្រឡំគំនិតនៃ "ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពភាសារបស់សិស្ស" ជាមួយនឹង "សិស្សដែលឆ្ងល់គ្រាន់តែដើម្បីចាត់ថ្នាក់ពួកគេ" ។ ផលវិបាកគឺវាបង្កើតភាពអយុត្តិធម៌ក្នុងសង្គម ដោយសារសិស្សភាគច្រើនដែលមានពិន្ទុខ្ពស់ លើកលែងតែមួយចំនួនតូចដែលមានទេពកោសល្យ សិក្សាដោយខ្លួនឯងបានល្អ និងមានគុណវុឌ្ឍិល្អ នៅសល់ភាគច្រើនមកពីទីក្រុងធំ ដែលគ្រួសារមានលទ្ធភាពបញ្ជូនកូនទៅថ្នាក់បន្ថែម។ ប្រសិនបើពួកគេសិក្សាតែខ្លាំងតាមកម្មវិធី ពួកគេមិនអាចទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ទេ។

វិសាលគមកំពូលតែមួយ មិនចាំបាច់ប្រសើរជាងវិសាលគមកំពូលទ្វេនោះទេ។

លោក បាវ មានប្រសាសន៍ថា៖ "អ្នកជំនាញរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បាននិយាយថា ការចែកពិន្ទុលែងមានពីរកំពូលហើយ ចាត់ទុកដោយប្រយោលថាជារឿងល្អ។ តាមគំនិតខ្ញុំ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះមិនសមហេតុផលទេ។ ការដែលការបែងចែកពិន្ទុមានពីរកំពូល វាមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីនិយាយថាការប្រឡងនេះល្អ ឬអាក្រក់ទេ ប៉ុន្តែបរិបទក៏ត្រូវយកមកពិចារណាដែរ"។

យោងតាមលោក Bao វិសាលគមកំពូល 2 អាចជាសញ្ញាមួយនៃបញ្ហាដូចខាងក្រោម:

ប្រសិនបើការធ្វើតេស្តមិនមានតុល្យភាពពេក ដូចជាមានផ្នែកពិបាកមិនសមហេតុផល ឬមានភាពលំអៀងចំពោះប្រភេទសំណួរមួយចំនួន វានឹងធ្វើឱ្យមានពិន្ទុទាប និងកម្រិតពិន្ទុខ្ពស់ ខណៈដែលជួរពិន្ទុកណ្តាលមានកម្រិតទាបសម្រាប់បេក្ខជន។

Phổ điểm môn tiếng Anh đúng là đẹp, nhưng không có nghĩa là đề thi tốt - Ảnh 2. — ការចែកពិន្ទុជាភាសាអង់គ្លេសឆ្នាំនេះគឺជាស្តង់ដារ ប៉ុន្តែមិនចាំបាច់ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការធ្វើតេស្តល្អនោះទេ។

គុណភាពនៃការបង្រៀនមិនស្មើគ្នា៖ វិសាលគមពិន្ទុខ្ពស់ពីរដង ជួនកាលបង្ហាញពីភាពខុសគ្នាដ៏ធំរវាងសិស្សក្នុងតំបន់ សាលារៀន ឬលក្ខខណ្ឌសិក្សាផ្សេងៗ។ ឧទាហរណ៍ សិស្សនៅក្នុងទីក្រុងដែលសិក្សាច្រើន ហើយអនុវត្តសំណួរដោយប្រុងប្រយ័ត្នទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់; សិស្សនៅតំបន់ដាច់ស្រយាលដែលមានការលំបាកក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងទទួលបានពិន្ទុទាប

បេក្ខជនជាច្រើនទទួលបានសំណាងដោយការទស្សន៍ទាយ និងសិក្សាតាមលំដាប់លំដោយ៖ ប្រសិនបើសំណួរប្រឡងត្រូវចំគោលដៅ ឬសិស្សអនុវត្តការប្រឡងដូចគ្នា នោះក្រុមមួយធ្វើបានល្អណាស់ ចំណែកមួយក្រុមទៀតបរាជ័យដោយសារពួកគេសិក្សាមិនបានត្រឹមត្រូវ នេះក៏នឹងបង្កើតបានចំនួនពីរផងដែរ។

លោក ប៉ាវ បានសួរសំណួរមួយ រួចឆ្លើយខ្លួនឯងថា៖ «អញ្ចឹងតើការចែកពិន្ទុដល់កំពូលមួយ ពិតជាដោះស្រាយបញ្ហាខាងលើមែនឬ?

ការទស្សន៍ទាយរបស់សិស្សគឺជាលក្ខណៈនៃការធ្វើតេស្តពហុជម្រើស គ្មាននរណាម្នាក់អាចនិយាយបានថា សិស្សពិតជាធ្វើនៅកន្លែងណា ហើយពួកគេទាយដោយចៃដន្យ។ ភាពខុសគ្នានៃពិន្ទុរវាងទីប្រជុំជន និងជនបទនៅតែជាបញ្ហាដែលមានដើមកំណើត (ធម្មជាតិនៃសង្គម) ដែលមិនផ្លាស់ប្តូរ ប៉ុន្តែកាន់តែបង្ហាញឱ្យឃើញកាន់តែច្បាស់។

ការពិតដែលថាមាតិកាប្រឡងភាសាអង់គ្លេសហួសពីក្របខណ្ឌនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅដែលមានអស់ជាច្រើនទសវត្សរ៍មិនមែនជាបញ្ហាថ្មីទេ។ វាគ្រាន់តែថាសំណួរប្រឡងឆ្នាំនេះកាន់តែពិបាកក្នុងការឈរបង្ហាញពីការពិតនេះកាន់តែច្បាស់»។

បញ្ហាសំខាន់ពីរនៃការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងសាលារៀន

លោក បាវ បន្តថា ការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅវិទ្យាល័យនៅមានបញ្ហាធំពីរ។

មួយគឺថាការបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ ជាពិសេសនៅសាលារដ្ឋ ជារឿយៗពិតជាមិនល្អគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ហេតុផលមានទាំងកម្មវត្ថុ និងកម្មវត្ថុ។ ចំនួនសិស្សធំពេក។ ជួរនៃកម្រិតរបស់សិស្សគឺធំទូលាយពេក ក្នុងថ្នាក់តែមួយមានសិស្សដែលមាន IELTS 7.0 ឬខ្ពស់ជាងនេះ (ខ្ពស់ជាងគ្រូ) ខណៈពេលដែលមានសិស្សដែលមិនមានមូលដ្ឋានគ្រឹះ។

ទោះបីជាកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អ (គ្របដណ្តប់លើជំនាញទាំងបួននៃការស្តាប់ ការនិយាយ ការអាន និងការសរសេរក៏ដោយ) តាមពិតគ្រូបង្រៀនមិនអាចដោះស្រាយវាបានទេ។ គ្រូអាចបង្រៀនតែផ្នែកងាយស្រួលគឺវេយ្យាករណ៍។ ចំពោះវាក្យសព្ទ និងការអានឥឡូវនេះ សិស្សភាគច្រើនគឺ "ល្ងង់" "ថ្លង់" ហើយមិនអាចសរសេរបានទេ លើកលែងតែមនុស្សមួយចំនួនតូចដែលសិក្សាដោយខ្លួនឯង។

ទីពីរ ដោយសារការប្រឡងរបស់យើងនៅតែមាននៅលើក្រដាស និងជាទម្រង់ពហុជម្រើស លទ្ធផលគឺសិស្សមិនចាំបាច់រៀនស្តាប់ ការនិយាយ និងសរសេរទេ ព្រោះអ្វីទៅជាចំណុចនៃការរៀននៅពេលវាមិនប៉ះពាល់ដល់ពិន្ទុប្រឡង?

មិនថាការធ្វើតេស្តត្រូវបានរចនាឡើងយ៉ាងណាក៏ដោយ ក៏វានៅតែមិនអាចបំបាត់សិស្សពីការរៀនល្បិច ឬធ្វើអ្វីដោយអចេតនាបានឡើយ។

នេះជាហេតុផលដែលការប្រឡងអន្តរជាតិដូចជា IELTS និងកម្មវិធីជាច្រើនទៀតមានកិត្យានុភាព និងចាត់ទុកថាអាចទុកចិត្តបានជាង។ មិនត្រឹមតែដោយសារតែគុណភាពនៃការប្រឡងទាំងនោះមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាង (ទំនងជាមិនសូវពិបាកនៅក្នុងការប្រឡងមុន និងងាយស្រួលជាងមុននៅពេលក្រោយ) ប៉ុន្តែក៏ដោយសារតែទម្រង់តេស្តរបស់ពួកគេមានជម្រើសតិច និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពភាសាកាន់តែត្រឹមត្រូវ។

ការផ្លាស់ប្តូរគឺចាំបាច់ដើម្បីជៀសវាងការខ្ជះខ្ជាយធនធានសង្គម។

លោកគ្រូ បាវ និយាយថា៖ «ត្រឡប់ទៅការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិយើងវិញ រហូតមកដល់ពេលនេះ បេក្ខជននៅតែមិនទាន់ធ្វើតេស្ដស្តាប់ ដែលជាជំនាញមូលដ្ឋានខ្លាំង ដូច្នេះតើយើងអាចវាយតម្លៃ «សមត្ថភាពភាសា» របស់អ្នកសិក្សាដោយរបៀបណា?

ជាការប្រសើរណាស់ ការដាក់ពង្រាយបរិក្ខារ និងភស្តុភារមានភាពស្មុគស្មាញ និងមានតម្លៃថ្លៃ ប៉ុន្តែប្រសិនបើគោលដៅពិតប្រាកដគឺការលើកកម្ពស់គុណភាព នៃការអប់រំ ជាពិសេសនៅក្នុងភាសាករណីនេះ មិនមែនត្រឹមតែភាសាអង់គ្លេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាភាសាបរទេសជាទូទៅ នោះគឺជាទិសដៅដែលត្រូវទៅ។ ឥឡូវកំពុងអង្គុយជុំវិញការវិភាគការចែកពិន្ទុ ឬជជែកគ្នាថាតើវគ្គនៃការអាននេះមានប្រយោគពិបាក ឬងាយនឹងទៅក្នុងទិសដៅខុស»។

យោងតាមលោក Bao អត្ថប្រយោជន៍នៃការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសនៅឆ្នាំនេះគឺមានការផ្លាស់ប្តូរ ដោយមានសំណួរល្បិចតិចតួចអំពីវាក្យសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍។ ការពិតដែលថាការប្រឡងផ្តោតលើការអានការយល់ដឹងពិតជាមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកសិក្សាមិនត្រឹមតែក្នុងន័យនៃការរៀនសូត្រប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កើតឱ្យពួកគេនូវជំនាញដែលមានប្រយោជន៍យូរអង្វែងក្នុងជីវិតពិត ដែលជាការអាន និងស្វែងយល់ព័ត៌មានជីវិតពិត។

សំណួរប្រឡងកំពុងផ្លាស់ប្តូរក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ (ប្រយោគតិច ផ្តោតលើការអានការយល់ដឹង) ប៉ុន្តែក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលផ្តោតខ្លាំងពេកលើការទទួលបាន 9s, 10s ឬប្រភេទពិន្ទុមួយចំនួន ដោយមិនបានមើលថាតើការប្រឡងពិតជាអាចឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពភាសារបស់សិស្សបានដែរឬទេ!

ការប្រឡងមិនត្រឹមតែជាការប្រឡងដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែតាមពិតវាក៏ជាគោលដៅរបស់ពួកគេដែរ។ ពិន្ទុប្រឡងប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យរបស់ពួកគេ។ បើប្រឡងបានល្អ សិស្សនឹងព្យាយាមអនុវត្តជំនាញឲ្យបានល្អ (ការស្តាប់ ការនិយាយ ការអាន ការសរសេរ)។

ឯកសារប្រឡងមិនល្អគ្រាន់តែធ្វើឱ្យសិស្សខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាក្នុងការសិក្សា ខណៈពេលដែលជំនាញរបស់ពួកគេនៅតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍមិនស្មើគ្នា ឬមិនមានការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ នេះធ្វើឱ្យខ្ជះខ្ជាយធនធាន និងថវិការបស់សង្គម ហើយមានឥទ្ធិពលជាក់ស្តែងតិចតួច។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/giao-vien-luyen-thi-ielts-phan-bien-ve-danh-gia-pho-diem-mon-tieng-anh-dep-185250715220508183.htm