ការ​បង្កើត​សាលា​មធ្យមសិក្សា​វិជ្ជាជីវៈ៖ ត្រូវ​សិក្សា​ស្រាវជ្រាវ​ឲ្យ​បាន​ហ្មត់ចត់ ចៀសវាង​ការ​អនុវត្ត​ឲ្យ​បាន​ស្មើភាព

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការអប់រំបន្ត និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈទៅក្នុងសាលាមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ គឺជាគោលនយោបាយដ៏ត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តដោយភាពបត់បែនទៅតាមលក្ខខណ្ឌក្នុងស្រុក ដើម្បីលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាព និងរក្សាបាននូវលក្ខណៈបើកចំហនៃការអប់រំ។

សិស្សានុសិស្សជាច្រើនដែលបានចូលរួមទិវាជ្រើសរើសការចូលរៀនសកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025 បានបង្ហាញពីបំណងចង់សិក្សានៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ - រូបថត៖ QUANG DINH

នៅថ្ងៃទី 18 ខែកញ្ញា ក្រសួងមហាផ្ទៃ បានចេញអនុក្រឹត្យលេខ 1850 ស្តីពីការរៀបចំ និងសម្រួលអង្គភាពសេវាសាធារណៈ យោងតាមការបញ្ជូនផ្លូវការលេខ 59 នៃគណៈកម្មាធិការកណ្តាលស្តីពីការបូកសរុបសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 18-NQ/TW ឆ្នាំ 2017 ដែលដឹកនាំការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានៃមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈថ្មី (គ. ស្មើនឹង "អនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ" ក្រោមនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

គ្មានឯកសណ្ឋាន

ជាគោលការណ៍ នេះជាគោលការណ៍សមហេតុផល ព្រោះវាជួយកាត់បន្ថយការបែកខ្ញែក ធនធានអាង និងការគ្រប់គ្រងបង្រួបបង្រួម។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី បញ្ហាគឺថា វាមិនគួរអនុវត្តឱ្យស្មើភាពគ្នាទូទាំងប្រទេស ដោយមិនបានសិក្សាឱ្យបានពេញលេញពីលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែងនៃមូលដ្ឋាននីមួយៗ។

ការរួមបញ្ចូលគ្នាដើម្បីបង្កើតវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ទាមទារកត្តាជាច្រើន៖ បុគ្គលិកដែលពូកែខាងវប្បធម៌បង្រៀន និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ សម្ភារៈបរិក្ខារ និងដីសម្រាប់សាងសង់សាលារៀន ឧបករណ៍អនុវត្តទំនើប ធនធានហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ប្រតិបត្តិការ និងសំខាន់បំផុតគឺចំនួនសិស្សដែលមានស្ថិរភាព។

ប្រសិនបើយើងបញ្ចូលគ្នាដោយមេកានិចដោយមិនគិតពីលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ ហានិភ័យធំបំផុតគឺការបង្កើត "សំបកសាលា" ដែលខ្វះភាពរឹងមាំនៅខាងក្នុង។

លក្ខណៈ​នៃ​មជ្ឈមណ្ឌល​អប់រំ​បន្ត​គឺ​ខុស​គ្នា​ឆ្ងាយ​ពី​វិទ្យាល័យ​វិជ្ជាជីវៈ។ ការអប់រំបន្តគឺជា "ទ្វារទីពីរ" នៃប្រព័ន្ធ អប់រំ បម្រើអ្នកដែលខកខានឱកាសសិក្សាជាផ្លូវការ យុវជនដែលត្រូវការបន្ថែមវប្បធម៌ដើម្បីទៅធ្វើការ ឬនាំចេញកម្លាំងពលកម្ម មនុស្សពេញវ័យដែលចង់បង្កើនចំណេះដឹង បង្កើនជំនាញទន់ ភាសាបរទេស និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ ភាពខ្លាំងនៃការអប់រំបន្តគឺស្ថិតនៅលើភាពបត់បែនរបស់វា ការសិក្សានៅវេនល្ងាច ចុងសប្តាហ៍ រដូវកាលដែលខ្ចាត់ខ្ចាយ ឬដោយឥណទាន។

ទន្ទឹមនឹងនេះ គំរូវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈផ្តោតលើការងារពេញម៉ោង ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវការ ការចុះឈ្មោះសិស្សក្រោយមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ណែនាំសិស្សតាមមាគ៌ា 3-4 ឆ្នាំ។ ប្រសិនបើយើងគ្រាន់តែ "រៀបចំ" អ្វីគ្រប់យ៉ាងទៅក្នុងកម្មវិធីផ្លូវការមួយ ក្រុមគោលដៅដែលជាអតិថិជនសំខាន់របស់ GDTX នឹងត្រូវទុកចោល។

អ្នកក្រដែលធ្វើការមិនអាចមានលទ្ធភាពឈប់ពីការងារប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេដើម្បីចូលថ្នាក់រៀនក្នុងសប្តាហ៍នេះ ហើយមនុស្សពេញវ័យដែលចង់ចូលរៀនវគ្គខ្លីៗនឹងមានការពិបាកក្នុងការស្វែងរកកន្លែងនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាដ៏តឹងរឹង។ ដូច្នេះគោលដៅសិក្សាពេញមួយជីវិតដែល GDTX កំពុងអនុវត្តនឹងពិបាកក្នុងការរក្សា។

បញ្ហាមួយទៀតគឺធនធាន។ ដើម្បី​បង្កើត​វិទ្យាល័យ​វិជ្ជាជីវៈ​ពិតប្រាកដ ទាមទារ​ការ​វិនិយោគ​ធំ​លើ​ឧបករណ៍​អនុវត្ត​វិជ្ជាជីវៈ សិក្ខាសាលា មន្ទីរពិសោធន៍ តំបន់​កម្មសិក្សា និង​គ្រូបង្រៀន​ដែល​មាន​សមត្ថភាព។

ការបញ្ចូលគ្នាតែនៅលើក្រដាសដោយគ្មានធនធានហិរញ្ញវត្ថុគឺដូចជាការសាងសង់ផ្ទះដោយគ្មានគ្រឹះ។

សូម្បី​តែ​នៅ​តាម​ខេត្ត​ក្រុង​ធំៗ ការ​សាងសង់​សាលា​វិជ្ជាជីវៈ​ស្តង់ដារ​គឺជា​បន្ទុក​លើ​ថវិកា។ ជាងនេះទៅទៀត នៅតំបន់ដាច់ស្រយាល ដែលតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមិនខ្ពស់ ហើយធនធានមានកម្រិត ការបង្កើតសាលាមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈអាចក្លាយជាបន្ទុកមួយ ហើយមិនមែនជាដំណោះស្រាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនោះទេ។

គោលនយោបាយឯកសណ្ឋាននឹងងាយស្រួលនាំទៅដល់ស្ថានភាពដែលមានសាលារៀនដែលមានឈ្មោះ ប៉ុន្តែគ្មានសិស្ស និងសម្ភារៈបរិក្ខារផ្សេងៗ ប៉ុន្តែពួកគេមិនត្រូវបានកេងប្រវ័ញ្ចពេញលេញនោះទេ។

ផ្លូវណា?

ជំនួសឱ្យការដាក់ឱ្យស្មើភាពគ្នា វាចាំបាច់ក្នុងការអនុញ្ញាតឱ្យមូលដ្ឋានជ្រើសរើសម៉ូដែលសមស្របដោយផ្អែកលើលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។ នៅក្នុងខេត្ត និងក្រុងធំៗដែលមានធនធានសិស្សច្រើន តម្រូវការខ្លាំងសម្រាប់ការចាក់ផ្សាយ ថវិកា និងលក្ខខណ្ឌសម្ភារៈ ការបង្កើតវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ឬបច្ចេកទេសគឺអាចធ្វើទៅបាន។

ប៉ុន្តែនៅតាមតំបន់តូចៗ ដំណោះស្រាយដែលអាចធ្វើទៅបានជាងគឺបង្កើតសាខាផ្កាយរណបនៃមហាវិទ្យាល័យកណ្តាលដែលមានទីតាំងនៅទីក្រុងធំមួយ ឬរៀបចំសាខាដែលពាក់ព័ន្ធ។

គំរូនេះទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីបុគ្គលិក ឧបករណ៍ និងកម្មវិធីរបស់មហាវិទ្យាល័យ។ សិស្សក្នុងស្រុកនៅតែអាចសិក្សានៅជិតផ្ទះ។ កាត់បន្ថយការចំណាយលើការវិនិយោគដំបូង; និងមានភាពបត់បែនជាងមុនក្នុងការបើក និងបិទមុខជំនាញទៅតាមតម្រូវការទីផ្សារ។

លើសពីនេះទៀត នៅក្នុងវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈនីមួយៗដែលទើបបង្កើតថ្មី ប្រសិនបើមាន ក៏គួរតែមាន "ប្លុក GDTX" ដាច់ដោយឡែកជាមួយនឹងកម្មវិធីបន្ថែមវប្បធម៌ និងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេលខ្លីផងដែរ។

នេះនឹងក្លាយជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃគំរូផ្លូវការ និងគំរូបើកចំហ បម្រើទាំងសិស្សក្រោយមធ្យមសិក្សា និងមិនភ្លេចក្រុមពិសេសនៃអ្នកសិក្សាដូចជា អ្នកឯករាជ្យ មនុស្សពេញវ័យ និងកម្មករដែលត្រូវការសញ្ញាបត្រ។

ប្រសិនបើយើងបរាជ័យក្នុងការរក្សាភាពបត់បែននេះ យើងប្រថុយនឹងការបាត់បង់ផ្នែកសំខាន់នៃប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ៖ ផ្នែកនៃការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត និងឱកាសទីពីរសម្រាប់អ្នកសិក្សា។

សរុបមក ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំបន្តគឺជាការចាំបាច់ ប៉ុន្តែការបង្វែរវាទៅជាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈនៅគ្រប់ទីកន្លែងគឺមិនសមស្របឡើយ។

ជាងនេះទៅទៀត រដ្ឋសភា មិនទាន់បានអនុម័តច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅឡើយទេ គោលគំនិតនៃអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈប្រហែលជាមិនទាន់មានផ្លូវច្បាប់នៅឡើយ សូម្បីតែគំនិតនៃ "កន្លែងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ" ក៏គួរហៅតាមឈ្មោះត្រឹមត្រូវរបស់វាថា "កន្លែងអប់រំវិជ្ជាជីវៈ"។

គោលនយោបាយល្អត្រូវតែផ្អែកលើការសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវតម្រូវការសង្គម ធនធានក្នុងស្រុក និងលក្ខណៈក្នុងតំបន់។ ការ​សម្រេច​ចិត្ត​មិន​គួរ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ក្នុង​លក្ខណៈ​ឯកសណ្ឋាន​ពី​លើ​ចុះ​ក្រោម​ឡើយ។

រដ្ឋាភិបាលកណ្តាលចាំបាច់ត្រូវគូសបញ្ជាក់គោលការណ៍ណែនាំទូទៅ ខណៈដែលជម្រើសនៃគំរូ មាត្រដ្ឋាន និងទម្រង់បែបបទនៃអង្គការគួរតែត្រូវបានផ្ទេរទៅឱ្យមូលដ្ឋានដើម្បីឱ្យកន្លែងនីមួយៗអាចស្វែងរកដំណោះស្រាយសមស្របរបស់ខ្លួន។

ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន ការរួមបញ្ចូលគ្នានឹងមានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងផ្តោតតែលើទម្រង់ ហានិភ័យនៃកាកសំណល់ និងការបង្កើតជាផ្លូវការគឺខ្ពស់ណាស់។ ធ្លាប់មានផ្សារ តែគ្មានមនុស្សទៅផ្សារ ដូចមានសាលារៀន តែគ្មានសិស្សដូចកាលពីមុន នេះជាមេរៀនថ្លៃណាស់ថ្ងៃនេះ។

ពិចារណាពីផលវិបាកសង្គម

ប្រសិនបើគំរូថ្មីមិនរក្សាភាពបត់បែនទេ វាទំនងជាថាក្រុមកម្មករក្រីក្រ និងមនុស្សពេញវ័យដែលត្រូវការការអប់រំបន្ថែមដើម្បីទៅធ្វើការ ឬធ្វើការនៅបរទេសនឹងត្រូវដកចេញពីប្រព័ន្ធ។

នេះ​ផ្ទុយ​ពី​គោលនយោបាយ​ពង្រីក​ឱកាស​សិក្សា​សម្រាប់​មនុស្ស​គ្រប់រូប កសាង​សង្គម​សិក្សា និង​ការសិក្សា​ពេញ​មួយជីវិត។

លើសពីនេះ ការបង្រួបបង្រួមដោយបង្ខំ ក៏អាចបណ្តាលឱ្យមានការរំខានផ្លូវចិត្តដល់គ្រូបង្រៀនផងដែរ ដែលប៉ះពាល់ដល់ក្រុមដែលស៊ាំនឹងយន្តការគ្រប់គ្រង កម្មវិធីសិក្សា និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀននៃប្រព័ន្ធពីរផ្សេងគ្នា។ បើគ្មានផែនការបណ្តុះបណ្តាល និងបង្ហាត់ក្រុមឡើងវិញទេ គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលនឹងពិបាកធានា។

អតិបរមា 3 វាល

"... បញ្ចូលមណ្ឌលអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងមណ្ឌលអប់រំបន្តទៅជាអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ស្មើនឹងវិទ្យាល័យ ក្រោមមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីផ្តល់សេវាវិជ្ជាជីវៈសាធារណៈនៅតាមឃុំ សង្កាត់ និងខេត្តនីមួយៗ ឬទីក្រុងដែលគ្រប់គ្រងកណ្តាល ត្រូវមានសាលាវិជ្ជាជីវៈអតិបរមាចំនួនបី (មិនរាប់បញ្ចូលសាលារៀនដែលផ្គត់ផ្គង់ខ្លួនឯងក្នុងការចំណាយទៀងទាត់ ឬខ្ពស់ជាងនេះ)"។

(ដកស្រង់ចេញពី Official Dispatch 8150 ស្តីពីការរៀបចំអង្គភាពសេវាសាធារណៈ)

ហាំងង៉ុក វីន

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/hinh-thanh-trung-hoc-nghe-can-nghien-cuu-ky-tranh-ap-dung-dong-loat-20251002090213678.htm