សិក្សាបានល្អ ធ្វើបានល្អ ប៉ុន្តែនៅតែមានប្រាក់ចំណូលទាប និងបញ្ហាបញ្ច្រាសសម្រាប់ការអប់រំនៅសកលវិទ្យាល័យ

(Dan Tri) - ជារៀងរាល់ឆ្នាំតិចជាង 5% នៃសិស្សសាលាពេទ្យបានបញ្ចប់ការសិក្សាដោយកិត្តិយស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វេជ្ជបណ្ឌិតដែលឆ្លងកាត់ដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងម៉ត់ចត់រយៈពេល 6 ឆ្នាំច្រើនតែមានប្រាក់ចំណូលចាប់ផ្តើមទាបជាងអ្នកដែលមានសញ្ញាបត្រសេដ្ឋកិច្ច 4 ឆ្នាំ។

ក្នុងឆ្នាំ 2025 សាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រហាណូយមាននិស្សិតចំនួន 46/1.070 នាក់បានបញ្ចប់ការសិក្សាដោយកិត្តិយស ស្មើនឹង 4.3% ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅសកលវិទ្យាល័យពាណិជ្ជកម្មបរទេស ជិត 80% នៃសិស្ស 1,300 នាក់ដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងខែមេសា ទទួលបានកិត្តិយស និងចំណាត់ថ្នាក់ដ៏ល្អ។ ដូចគ្នានេះដែរ សាកលវិទ្យាល័យ សេដ្ឋកិច្ចជាតិ បានកត់ត្រាពាក់កណ្តាលនៃនិស្សិតរបស់ខ្លួនចំនួន 4,610 នាក់ដែលសម្រេចបាននូវកិត្តិយសនៅឆ្នាំនេះ។

"លេខប្រាប់" ទាំងនោះបានបង្ហាញពីអតុល្យភាពនៃស្តង់ដារទិន្នផលរវាងវិស័យបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងប្រព័ន្ធ អប់រំ របស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។

ពិន្ទុស្តង់ដារសម្រាប់មុខវិជ្ជាវេជ្ជសាស្រ្តជាធម្មតាមានចាប់ពី 17 ដល់ 28 ពិន្ទុក្នុងចំណោមសាលារៀនដែលមានពិន្ទុស្តង់ដារខ្ពស់បំផុតរាល់រដូវកាលចូលរៀន។ មុខវិជ្ជាពេទ្យក៏ល្បីល្បាញដោយសារកម្មវិធីសិក្សាដ៏ធ្ងន់ និងពិបាក។ និស្សិតត្រូវសិក្សារយៈពេល 4-6 ឆ្នាំជាមួយនឹងចំនួនចំណេះដឹងដ៏ច្រើន និងការអនុវត្តការព្យាបាលជាបន្តបន្ទាប់នៅមន្ទីរពេទ្យ។

ការចាត់ថ្នាក់ក្នុងវិស័យវេជ្ជសាស្រ្ដគឺមានភាពតឹងរ៉ឹងណាស់ ដែលតម្រូវឱ្យសិស្សមានជំនាញច្បាស់លាស់ មានទ្រឹស្តី និងល្អក្នុងការអនុវត្ត។ ស្តង់ដារវាយតម្លៃដ៏តឹងរឹងនេះគឺជាសម្ពាធ និងការធានាគុណភាពនៃសញ្ញាបត្រវេជ្ជសាស្ត្ររបស់និស្សិតពេទ្យនីមួយៗ។

និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ ហាណូយ ក្នុងពិធីប្រគល់សញ្ញាបត្រឆ្នាំ ២០២៥ (រូបថត៖ HMU)។

ទន្ទឹមនឹងនេះសិស្សនៃសាលាសេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានអនុវត្តវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃដែលអាចបត់បែនបាន។ ប្រសិនបើ​ពិន្ទុ​ប្រឡង​មិន​ខ្ពស់​ទេ សិស្ស​អាច​បង្កើត​ពិន្ទុ​បាន​ទាំង​ស្រុង​ជាមួយ​នឹង​ការ​ចាត់តាំង​ជា​ក្រុម ការ​សរសេរ​អត្ថបទ ពិន្ទុ​ចូលរួម...

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលភាគច្រើនក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំដំបូងមិនមានវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃជាក់ស្តែងទេ។ កម្មវិធីបណ្ដុះបណ្ដាលនេះ ភាគច្រើនជាទ្រឹស្តី ហើយខ្វះការទាក់ទងជាមួយអាជីវកម្ម ដើម្បីឱ្យអ្នកសិក្សាបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹង ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។

ជាលទ្ធផល សិស្សមានប្រតិចារិកល្អណាស់ ប៉ុន្តែប្រហែលជាមានជំនាញខ្សោយ ហើយក្រុមហ៊ុនជ្រើសរើសបុគ្គលិកនៅតែត្រូវបង្ហាត់ពួកគេឡើងវិញ។

ហេតុផលមួយទៀតសម្រាប់អត្រាបញ្ចប់ការសិក្សាខ្ពស់នៃសាលាសេដ្ឋកិច្ចជាច្រើនគឺការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការចូលរៀន និងការផ្សព្វផ្សាយម៉ាកយីហោ។ កន្លែងជាច្រើនមានទំនោរទៅ "ធ្វើឱ្យ" នូវលទ្ធផលល្អដោយបង្កើតស្តង់ដារវាយតម្លៃងាយស្រួល ដែលមិនជិតទៅនឹងការពិត និងតម្រូវការទីផ្សារការងារ។ នេះ​ជា​ការ​បង្កើត​ចិត្ត​គំនិត​ក្នុង​ការ​សិក្សា​ដើម្បី​ទទួល​បាន​សញ្ញាបត្រ​ជា​ជាង​ការ​សិក្សា​ដើម្បី​បង្កើន​សមត្ថភាព។

កាន់តែគ្រោះថ្នាក់ នៅកន្លែងខ្លះ បាតុភូតអវិជ្ជមានដូចជា "សុំពិន្ទុ រត់រកពិន្ទុ" "ទិញដឺក្រេ" បានលេចចេញមក។ នៅពេលដែលពិន្ទុលែងឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិត សង្គមនឹងបាត់បង់ជំនឿលើសញ្ញាបត្រ ហើយសិស្សពិតនឹងរងទុក្ខ។

ផងដែរនៅក្នុងការប្រៀបធៀបរវាងនិស្សិតពេទ្យ និងនិស្សិតសេដ្ឋកិច្ច វាមិនពិបាកក្នុងការមើលឃើញពីអតុល្យភាពក្នុងគោលនយោបាយព្យាបាល និងការវាយតម្លៃតម្លៃពលកម្មតាមរយៈការបើកប្រាក់ខែនោះទេ។

បណ្ឌិតល្អត្រូវរៀន៦-៩ឆ្នាំ ហាត់រៀនមិនចេះនឿយហត់ ស៊ូទ្រាំនឹងសម្ពាធជីវិត និងមរណៈ មានថ្លៃសិក្សាថ្លៃៗ ប៉ុន្តែប្រាក់ខែចាប់ផ្តើមតិចតួច ទោះបីធ្វើការនៅមន្ទីរពេទ្យឯកជនក៏ដោយ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ បរិញ្ញាបត្រសេដ្ឋកិច្ចត្រូវចំណាយពេលត្រឹមតែ៤ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះក្នុងការសិក្សា រៀនចប់មុននេះ និងមានចំណូលចាប់ផ្តើម «ពីរខ្ទង់» ឬច្រើនជាងនេះ ប្រសិនបើសមត្ថភាពល្អ។

វាបង្កើតភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងគុណវុឌ្ឍិ សមត្ថភាព ថ្លៃសិក្សា និងប្រាក់ចំណូល។ គុណវុឌ្ឍិពិតប្រាកដ សមត្ថភាពខ្ពស់ និងការចំណាយលើការវិនិយោគលើការអប់រំធំ មិនមានន័យថាប្រាក់ចំណូលខ្ពស់ដែលត្រូវគ្នានោះទេ។ ទីផ្សារការងារមានហេតុផលផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការទូទាត់ប្រាក់ឈ្នួលដែល "មិនស៊ីសង្វាក់គ្នា" ជាមួយនឹងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល ដូច្នេះការបំបាក់ទឹកចិត្តអ្នកសិក្សាពីការសិក្សាជាក់ស្តែង ការប្រឡងពិតប្រាកដ និងធ្វើការជាក់ស្តែង។

សម្រាប់ហេតុផលទាំងនេះ កំណែទម្រង់នៃការអប់រំឧត្តមសិក្សានាពេលខាងមុខ គួរតែជាដំណើរការនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធទាំងមូល ចាប់ពីការចូលរៀន អង្គការបណ្តុះបណ្តាល ការវាយតម្លៃគុណភាព រហូតដល់យន្តការនៃការប្រើប្រាស់ និងការផ្តល់រង្វាន់ដល់ធនធានមនុស្ស។ នៅពេលដែលអ្នកសិក្សាពិតប្រាកដ និងអ្នកធ្វើការពិតប្រាកដត្រូវបានប្រព្រឹត្តដោយស្មើភាព និងគោរពចំពោះតម្លៃពិតរបស់ពួកគេ នោះការអប់រំពិតជានឹងក្លាយជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាព។

ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញយ៉ាងទូលំទូលាយនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យចាំបាច់ត្រូវផ្តោតលើសសរស្តម្ភចំនួនបី៖ ការភ្ជាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយការអនុវត្ត។ ការកសាងស្តង់ដារទិន្នផលជិតស្និទ្ធទៅនឹងការពិតនៃការងារបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា; និង​បង្កើត​ប្រព័ន្ធ​ប្រាក់​ឈ្នួល​សមរម្យ និង​តម្លាភាព។

នៅក្នុងសសរស្តម្ភបណ្តុះបណ្តាល ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន កាត់បន្ថយទ្រឹស្តី បង្កើនការអនុវត្ត កម្មសិក្សាជាកំហិត និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពតាមរយៈគម្រោងជាក់ស្តែង។ សាលារៀនត្រូវតែភ្ជាប់ជាមួយអាជីវកម្ម មន្ទីរពេទ្យ និងអង្គការសង្គមដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្សចាប់ពីពេលដែលពួកគេនៅតែស្ថិតក្នុងថ្នាក់រៀន។

នៅក្នុងសសរស្តម្ភស្តង់ដារនៃលទ្ធផល សាលារៀនត្រូវបង្កើតប្រព័ន្ធមួយដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពជាក់ស្តែង ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងអាកប្បកិរិយាការងារ ហើយមិនអាចពឹងផ្អែកតែលើពិន្ទុវគ្គសិក្សានោះទេ។ ការប្រឡងស្តង់ដារ ការធ្វើតេស្តសមត្ថភាព ឬការវាយតម្លៃតាមរយៈកម្មសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ គួរតែត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាផ្នែកចាំបាច់នៃដំណើរការបញ្ចប់ការសិក្សា។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគោលនយោបាយអនុគ្រោះ វិស័យសិក្សាជាក់លាក់ដែលមានការរួមចំណែកច្រើន ប៉ុន្តែប្រាក់ចំណូលទាប ដូចជាការថែទាំសុខភាព និងការអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ការគាំទ្រជាអាទិភាព។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ចាំបាច់ត្រូវមានយន្តការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសិក្សាពីសមត្ថភាព ដើម្បីឧត្តមគតិរបស់ពួកគេ ដើម្បីសេចក្តីប្រាថ្នាក្នុងការរួមចំណែក មិនមែនដេញតាមពិន្ទុគោល ឬ "ស្លាក" នៃវិស័យនោះទេ។

ហៀនម៉ៃ - ផាន់សាង

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-tot-hanh-gioi-van-thu-nhap-thap-va-bai-toan-nguoc-cho-giao-duc-dai-hoc-20251004004528969.htm