យើងគួររក្សាទុកសៀវភៅសិក្សាជាច្រើន ដើម្បីបង្កើតការប្រកួតប្រជែង ទស្សនៈរបស់អ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំ លោកបណ្ឌិត Giap Van Duong

នៅមុនថ្ងៃចូលឆ្នាំសិក្សាថ្មី សំណួរថាតើគួរមានសៀវភៅសិក្សាមួយឈុត ឬច្រើន កំពុងតែបង្កភាពចម្រូងចម្រាសម្តងទៀត។

អ្នកយកព័ត៌មាន Tien Phong មានបទសម្ភាសន៍ជាមួយបណ្ឌិត Giap Van Duong បណ្ឌិតផ្នែករូបវិទ្យាវិស្វកម្ម សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា Vienna (អូទ្រីស); ដែលបានធ្វើការ និងស្រាវជ្រាវនៅសាកលវិទ្យាល័យ Liverpool (ចក្រភពអង់គ្លេស) សាកលវិទ្យាល័យជាតិសិង្ហបុរី ដើម្បីយល់កាន់តែច្បាស់អំពីបញ្ហានេះ។

សៀវភៅសិក្សាដែលនៅសេសសល់នឹងឆាប់ឬក្រោយមកក្លាយជា "សល់" ព្រោះវាមិនត្រូវបានជ្រើសរើស។

សូមគោរពលោកបណ្ឌិត ជៀប វ៉ាន់ឌឿង ហេតុអ្វីបានជាសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៨៨ របស់រដ្ឋសភាតម្រូវឱ្យបង្កើតសំណុំសៀវភៅសិក្សារបស់រដ្ឋជាមូលដ្ឋាន ខណៈដែលសៀវភៅសិក្សាផ្សេងទៀតមានលក្ខណៈសង្គម ដូច្នេះហើយនៅតែធានាបាននូវភាពចម្រុះនៃសៀវភៅសិក្សា?

តាមគំនិតខ្ញុំ នេះជាការបន្តនៃទស្សនៈដែលថា “រដ្ឋត្រូវដើរតួនាទីជាអ្នកនាំមុខក្នុងគ្រប់យ៉ាង”។ ពីមុនដើរតួនាទីនាំមុខលើ ផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច វប្បធម៌ សិល្បៈ វិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ ជាដើម រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន រដ្ឋបានបោះបង់តួនាទីនាំមុខក្នុងវិស័យជាច្រើន ដើម្បីដើរតួនាទីគ្រប់គ្រងរដ្ឋ ដូចជាផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច និងវប្បធម៌-សិល្បៈ ព្រោះធាតុពិតបានបង្ហាញឱ្យឃើញហើយថា ប្រសិនបើរដ្ឋផ្តោតលើការគ្រប់គ្រង នោះនឹងមានប្រសិទ្ធភាពជាងធ្វើអ្វីៗទាំងអស់ដោយផ្ទាល់។

ក្នុងវិស័យអប់រំ ទស្សនៈថា «រដ្ឋត្រូវដើរតួនាទីជាអ្នកដឹកនាំ» នៅតែទទួលបានការគាំទ្រពីមនុស្សជាច្រើន ប្រហែលជាគ្រាន់តែដើម្បីភាពងាយស្រួលក្នុងការគ្រប់គ្រង ឬដោយសារភាពអសន្តិសុខក្នុងការប្រគល់ភារកិច្ចចងក្រងសៀវភៅសិក្សាទៅអង្គភាពបោះពុម្ព ទើបមានសំណើទៅ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីទទួលបន្ទុកបង្កើតសំណុំសៀវភៅសិក្សារបស់រដ្ឋ។

ដូច្នេះហើយ នៅពីក្រោយរឿងនៃការបង្កើតសៀវភៅសិក្សារបស់រដ្ឋ គឺជាបញ្ហាធំជាង ពោលគឺ តើរដ្ឋត្រូវដើរតួនាទីនាំមុខក្នុងការបង្កើតសៀវភៅសិក្សាដោយផ្ទាល់ ឬផ្តោតលើការគ្រប់គ្រងរដ្ឋក្នុងការវាយតម្លៃ និងចេញសៀវភៅសិក្សា? នោះជាបញ្ហាធំណាស់ ជាបញ្ហាគោលនយោបាយអភិបាលកិច្ចរបស់ប្រទេស មិនមែនជាបញ្ហា អប់រំ ទេ។

ថ្មីៗនេះ មានមតិមួយថា គោលនយោបាយ “ធានានូវការផ្តល់សៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួមទូទាំងប្រទេស” ប្រឆាំងនឹងស្មារតីនៃ “កម្មវិធីតែមួយ សៀវភៅជាច្រើនឈុត” ហើយនឹងបំផ្លាញស្វ័យភាព និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន។ ប្រសិនបើយើងជ្រើសរើសសៀវភៅបច្ចុប្បន្នមួយក្នុងចំណោមសៀវភៅទាំងបីសម្រាប់ការប្រើប្រាស់រួមគ្នា តើវានឹងបំផ្លាញ "ស្វ័យភាព" ឬ "ការច្នៃប្រឌិត" របស់គ្រូបង្រៀន ដូចដែលយើងខ្លាចទេ?

ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការស្រមៃ យើងពិចារណាជ្រើសរើសសៀវភៅដូចជាការបញ្ជាអាហារនៅក្នុងភោជនីយដ្ឋាន។ ម្ខាងជាអាហាររូបកាយ ម្ខាងទៀតជាអាហារខាងវិញ្ញាណ។ យើងនឹងឃើញថានៅពេលដែលមានមុខម្ហូបជាច្រើនសម្រាប់ជ្រើសរើស កម្រិតនៃស្វ័យភាពនឹងកាន់តែខ្ពស់។ ការជ្រើសរើសមុខម្ហូបណាមួយក៏ទាមទារការពិចារណាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតបន្ថែមទៀតក្នុងការសម្រេចចិត្តផងដែរ។ ខាងភោជនីយដ្ឋាន ពេលបង្ខំឱ្យធ្វើមុខម្ហូបច្រើនមុខឱ្យអតិថិជនជ្រើសរើស កម្រិតនៃភាពច្នៃប្រឌិតក៏នឹងកាន់តែខ្ពស់។

បើក្រសួងអប់រំនិងបណ្ដុះបណ្ដាលបង្កើតសំណុំសៀវភៅស្ដង់ដារ តើមានការភ័យខ្លាចថាសៀវភៅសិក្សាផ្សេងទៀតនឹង«លែងប្រើប្រាស់»ឬ? ព្រោះពេលនោះគ្រូនិងសិស្សនឹងរើសសៀវភៅរបស់ក្រសួង ហើយគោលដៅចងក្រងសៀវភៅសង្គមត្រូវវិនាស? ហើយតើចំនួនសៀវភៅសិក្សាគួរជារង្វាស់នៃការច្នៃប្រឌិតមែនទេ?

យើងអាចទស្សន៍ទាយបានថា នៅពេលដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលបង្កើតសៀវភៅសិក្សារបស់រដ្ឋ នោះតំបន់នឹងជ្រើសរើស "វត្ថុ" របស់រដ្ឋដើម្បីឱ្យមានសុវត្ថិភាព។ សៀវភៅសិក្សាដែលនៅសេសសល់មិនយូរមិនឆាប់នឹងក្លាយទៅជា "លែងត្រូវការតទៅទៀត" ព្រោះវាមិនត្រូវបានជ្រើសរើស ឬបោះពុម្ពឡើងវិញទេ។ បន្ទាប់ពីរយៈពេលខ្លីយើងនឹងមានធាតុតែមួយគត់សម្រាប់ជ្រើសរើស។

ចំពោះចំនួនសៀវភៅសិក្សាជារង្វាស់នៃការបង្កើតថ្មីឬអត់នោះ វាពិបាកសម្រាប់យើងពិភាក្សាព្រោះគ្មានការប្រៀបធៀប។ មិនមែននិយាយទេ ការបង្កើតថ្មីក្នុងទិសដៅណាមួយចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ឱ្យបានច្បាស់លាស់មុននឹងពិភាក្សាអំពីរង្វាស់នៃការច្នៃប្រឌិត។

ប៉ុន្តែការពិតគឺថានៅក្នុងវិស័យណាមួយនៅពេលដែលមានជម្រើសច្រើន នោះគឺនៅពេលដែលមានការប្រកួតប្រជែង អ្វីៗនឹងកាន់តែប្រសើរឡើង។ ជាឧទាហរណ៍ យើងទាំងអស់គ្នាបានឃើញហើយថា នៅពេលដែលមានក្រុមហ៊ុនអាកាសចរណ៍ច្រើន សំបុត្រយន្តហោះមានតម្លៃថោក។ នៅពេលដែលមានអ្នកផ្តល់សេវាទូរស័ព្ទច្រើន ការគិតថ្លៃត្រូវបានកាត់បន្ថយ... គុណភាពនៃផលិតផល និងសេវាកម្មនឹងកើនឡើងនៅពេលដែលមានអ្នកផ្តល់សេវាច្រើន។ នោះគឺជាច្បាប់ដែលយើងទាំងអស់គ្នាបានឃើញ និងជួបប្រទះជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

ការកែសម្រួលសៀវភៅសិក្សាឡើងវិញគឺមិនចាំបាច់នៅពេលនេះទេ។

ឧបមាថាយើងចង់ត្រលប់ទៅសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតវិញ តើអ្វីជាផលវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន តាមគំនិតរបស់អ្នក? តើនឹងមានការផ្តាច់មុខលើតម្លៃ ផ្តាច់មុខលើការគិត និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនចម្រុះសម្រាប់សិស្សជាច្រើនក្រុម និងក្នុងតំបន់ផ្សេងៗគ្នាដែរឬទេ?

ប្រសិនបើសៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុតត្រូវបានប្រើប្រាស់នោះ រឿងវិជ្ជមានគឺថាវាងាយស្រួលសម្រាប់ការវាយតម្លៃ និងការគ្រប់គ្រងសៀវភៅសិក្សា។ វាក៏មានភាពងាយស្រួលផងដែរសម្រាប់តំបន់នៅពេលជ្រើសរើសសៀវភៅព្រោះពួកគេមិនចាំបាច់គិតអំពីអ្វីទាំងអស់។ គ្រូក៏យល់ថាវាងាយស្រួលដែរ ព្រោះពួកគេធ្វើតាមសៀវភៅសិក្សានោះ ដើម្បីបង្រៀន និងត្រៀមប្រឡង។ អ្នកបង្កើតការសាកល្បងក៏យល់ថាវាងាយស្រួលដែរ ដោយសារពួកគេធ្វើតាមខ្លឹមសារ និងសម្ភារៈនៃសៀវភៅសិក្សានោះ ដើម្បីបង្កើតសំណួរ ជៀសវាងការឈឺក្បាលក្នុងការស្វែងរកខ្លឹមសារខាងក្រៅសៀវភៅ។ គ្រួសារក៏មានភាពងាយស្រួលផងដែរ ព្រោះបន្ទាប់ពីបញ្ចប់វគ្គសិក្សា ពួកគេអាចផ្ទេរវាទៅឱ្យប្អូនៗរបស់ពួកគេដើម្បីសិក្សាម្តងទៀត ជៀសវាងការទិញសៀវភៅថ្មីៗ។ និយាយឱ្យខ្លីគឺងាយស្រួលគ្រប់វិធី!

ប៉ុន្តែនេះគឺជាភាពងាយស្រួលនៃការមិនមានការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ដោយរដ្ឋ។ ល្អ ឬអាក្រក់ គឺជាការទទួលខុសត្រូវរបស់រដ្ឋ។ សំណួរសួរថា តើយើងគួរជ្រើសរើសភាពងាយស្រួលនោះឬ?

រឿងអវិជ្ជមានបំផុតនៃការមានសៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុតនោះគឺថា និន្នាការនៃការរៀន rote និងការរៀបចំប្រឡងនឹងផ្ទុះឡើងម្តងទៀតភ្លាមៗ។ បើយើងសង្កេត យើងនឹងឃើញថា ការចែកពិន្ទុនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំនេះ គឺពិតជា “ស្អាត” ជិតដល់ការចែកធម្មតាទៅហើយ។ ហេតុអ្វី? ដោយសារឆ្នាំនេះជាឆ្នាំដំបូងដែលសិស្សថ្នាក់ទី១២បានសិក្សាសៀវភៅសិក្សាជាច្រើនឈុត ដូច្នេះហើយសំណួរប្រឡងត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទិសដៅនៃការប្រើប្រាស់សម្ភារក្រៅសៀវភៅសិក្សា។ មានតែពេលនោះទេ ទើបអាចធានាបាននូវយុត្តិធម៌សម្រាប់សិស្ស នៅពេលសិក្សាសៀវភៅសិក្សាផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។ នេះជួយកំណត់ការរៀន rote និងការរៀបចំប្រឡងយោងទៅតាមសៀវភៅសិក្សាដូចឆ្នាំមុនៗ ដែលធ្វើឱ្យការវាយតម្លៃកម្រិតសិស្សកាន់តែប្រសើរឡើង ដែលនាំទៅដល់ការចែកចាយពិន្ទុ "ដ៏ស្រស់ស្អាត" ដូចដែលបានរៀបរាប់។

ចំពោះភាពផ្តាច់មុខលើតម្លៃ ការគិត និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន យើងមានហេតុផលដែលត្រូវព្រួយបារម្ភ ព្រោះតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ភាពផ្តាច់មុខគឺនៅពេលដែលមានជម្រើសតែមួយ ដំណោះស្រាយមួយ អ្នកផ្គត់ផ្គង់តែមួយ។ ប្រសិនបើមានសៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុតដែលប្រើក្នុងការអនុវត្ត លទ្ធភាពនៃការធ្លាក់ចូលទៅក្នុងភាពផ្តាច់មុខគឺធំជាងសៀវភៅសិក្សាជាច្រើន។

តើការពិភាក្សាសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតជាបញ្ហាសំខាន់បំផុតនៅពេលនេះមែនទេ? ក្នុងគំនិតរបស់អ្នក តើបញ្ហាសំខាន់ និងបន្ទាន់អ្វីខ្លះដែលវិស័យអប់រំត្រូវដោះស្រាយនៅពេលនេះ?

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ វាពិតជាមិនចាំបាច់ក្នុងការធ្វើសៀវភៅសិក្សាឡើងវិញភ្លាមៗទេ បន្ទាប់ពីសៀវភៅសិក្សាបច្ចុប្បន្នត្រូវបានដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ពេញលេញត្រឹមតែមួយឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។ យ៉ាងណាមិញ សៀវភៅសិក្សាគឺគ្រាន់តែជាទម្រង់នៃការបញ្ចេញមតិនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ វាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការផ្តោតលើការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំឆ្នាំ 2018 ឱ្យបានល្អ និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកម្មវិធីដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង ជាពិសេសនៅពេលដែល AI លេចឡើង និងជ្រាបចូលទៅក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃជីវិត។

សូមអរគុណ!

លោកបណ្ឌិត Giap Van Duong ជាអ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំ បានបញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រវិស្វកម្មពីសកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ (1999) បរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ពីសាកលវិទ្យាល័យជាតិ Chonbok (កូរ៉េ ឆ្នាំ 2002) បណ្ឌិតផ្នែករូបវិទ្យាវិស្វកម្មពីសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា Vienna (អូទ្រីស ឆ្នាំ 2006) និងការស្រាវជ្រាវក្រោយបណ្ឌិតនៅសាកលវិទ្យាល័យ Liverpool (UK, 20107)។ បន្ទាប់មកបានត្រឡប់ទៅប្រទេសសិង្ហបុរីដើម្បីធ្វើការស្រាវជ្រាវនៅមន្ទីរពិសោធន៍ Temasek នៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិសិង្ហបុរីពីឆ្នាំ ២០១០-២០១២។
ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2013 គាត់បានត្រលប់ទៅប្រទេសវៀតណាមវិញ ហើយបានផ្តោតពេញម៉ោងលើការងារក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ នៅឆ្នាំ 2015 គាត់ត្រូវបានសមាគមអាស៊ីជ្រើសរើសជាអ្នកដឹកនាំវ័យក្មេងអាស៊ី 21 ។