លោក Le Minh Hoan៖ តើ​កម្មវិធី​អាហារូបករណ៍​សម្រាប់​សិស្ស​ក្រីក្រ​មាន​គោល​ដៅ​ដល់​និស្សិត​វិជ្ជាជីវៈ​ឬ​ទេ?

ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតឆ្ពោះទៅរកការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីដឹកនាំការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស ដើម្បីបំពេញតម្រូវការធនធានមនុស្សក្នុងស្រុក និងផលិតភាព និងគុណភាព។

អនុប្រធាន រដ្ឋសភា Le Minh Hoan - រូបថត៖ NGOC AN

នារសៀលថ្ងៃទី២២ ខែតុលា រដ្ឋសភាបានពិភាក្សាជាក្រុមលើសេចក្តីព្រាងច្បាប់ ស្តីពីការអប់រំ និងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (វិសោធនកម្ម) ដោយមានខ្លឹមសារដែលគណៈប្រតិភូជាច្រើនចាប់អារម្មណ៍គឺការទទួលស្គាល់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាកម្រិតអប់រំក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ។

តំណាងទីភ្នាក់ងារពិនិត្យលើសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ ប្រតិភូលោកស្រី Nguyen Thi Mai Hoa អនុប្រធានគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងសង្គមបានមានប្រសាសន៍ថា ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាមួយគំរូថ្មីនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជួយដោះស្រាយតម្រូវការដ៏អស្ចារ្យរបស់អ្នកសិក្សាដែលមិនមានលក្ខខណ្ឌក្នុងការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ។

ធានាគុណភាពសម្រាប់ការអប់រំទូទៅ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ

លោកស្រី Hoa ជឿជាក់ថា នៅពេលដែលការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់ជាគំរូថ្មី កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយ ដើម្បីធានាបាននូវចំណេះដឹងទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ។ ជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវកំណត់ថាតើការចូលសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនឹងទៅជាយ៉ាងណា នៅពេលដែលសាកលវិទ្យាល័យត្រូវការធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ ជាពិសេសនៅពេលដែលសង្គមនៅតែឱ្យតម្លៃ។

ប្រតិភូ Phan Van Mai ប្រធានគណៈកម្មាធិការ សេដ្ឋកិច្ច និងហិរញ្ញវត្ថុបានមានប្រសាសន៍ថា ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅតែមានកន្លែងច្រើនក្នុងការលើកកម្ពស់ផលិតភាពការងារ ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវកសាងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងបញ្ជាក់ទំនាក់ទំនងរវាងស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ អាជីវកម្ម និងអ្នកសិក្សា។

លោកបានមានប្រសាសន៍ថា “នៅទីក្រុងហូជីមិញ សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាអាចផ្គត់ផ្គង់អាជីវកម្មវិស្វកម្មមេកានិកក្នុងភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ ហើយបរិក្ខារទាំងនេះអាចជាកន្លែងអនុវត្តរបស់សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា។ មនុស្សអាចទិញឧបករណ៍ផលិតកម្មដែលមានតម្លៃរាប់រយពាន់លានដុង ដើម្បីផលិត និងផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង ដូច្នេះសាលាមិនចាំបាច់ចំណាយថវិកានេះទេ”។

ដូច្នោះហើយ ចាំបាច់ត្រូវកសាងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈស្របតាមស្តង់ដារអន្តរជាតិ (អាស៊ាន អង្គការ OECD...) ដើម្បីគ្រប់គ្រងគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល។ ពិនិត្យ និងកែទម្រង់ការណែនាំអាជីពនៅវិទ្យាល័យឱ្យបានខ្លាំងក្លា ដែលអាចផ្តល់ការណែនាំអំពីអាជីពឱ្យបានឆាប់បំផុត ដូចជាសោភ័ណ...

"វាចាំបាច់ដើម្បីលើកកម្ពស់ការណែនាំអំពីអាជីពនៅវិទ្យាល័យ ការណែនាំអំពីអាជីពសាកល្បង និងគំរូបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ឧទាហរណ៍ នៅថ្នាក់ទី 10 សិស្សអាចរៀនជំនាញផ្នែកបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត ឬកុំព្យូទ័រ។ នៅថ្នាក់ទី 11 សិស្សអាចចូលរៀនថ្នាក់បន្ថែម ធ្វើដំណើរការស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀត ឬមានបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈពិសេសជាក់លាក់។" Mai និយាយ។

មហាវិទ្យាល័យមិនមែនជាផ្លូវតែមួយទេ។

ដោយក្តីរំភើបចំពោះបញ្ហានេះ អនុប្រធានរដ្ឋសភាលោក Le Minh Hoan បានប្រាប់រឿងរ៉ាវនៃវិទ្យាល័យកសិកម្មនៅ Nam Dinh ដែលបង្រៀនដោយប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តជប៉ុន ដែលគាត់បានទៅសិក្សាបីដង។ សាលាទាក់ទាញសិស្សជាច្រើនមកពីគ្រប់ទិសទី។

បើតាមលោក ពេលនេះមានផ្នត់គំនិតនៃធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ប៉ុន្តែពេលខ្លះការអប់រំដែលមានគុណភាពខ្ពស់ត្រូវបានច្រឡំថាជាការអប់រំកម្រិតខ្ពស់។ គ្រប់គ្រងវិស័យកសិកម្ម ធ្វើដំណើរទៅកាន់មូលដ្ឋានជាច្រើន គាត់មើលឃើញថា តាមពិតទៅយើងបណ្តុះបណ្តាលបណ្ឌិត និងវិស្វករជាច្រើននាក់លើការដាំដុះដំណាំ និងបសុសត្វ ប៉ុន្តែអ្នកដែលធ្វើការពិតប្រាកដ មិនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលជាកសិករនោះទេ។

បើតាមលោក Hoan វាមិនមែនគ្រាន់តែជាការបង្កើតអាជីពដែលស័ក្តិសមនឹងសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចដែលកំពុងផ្លាស់ប្តូរ មានតម្រូវការជាច្រើននៃសាជីជ្រុងធនធានមនុស្សចាប់ពីកម្រិតខ្ពស់ មធ្យម និងកម្រិតទាប។

នៅ​ប្រទេស​វៀតណាម​អស់​រយៈពេល​ជាច្រើន​ទសវត្សរ៍​មក​នេះ សាជីជ្រុង​ធនធាន​មនុស្ស​ត្រូវ​បាន​គេ​ដាក់​បញ្ច្រាស​ «គ្រូ​ច្រើន​ពេក កម្មករ​មិន​គ្រប់​គ្រាន់»។ នេះគឺខុសពីប្រទេសជប៉ុន ដែលនៅពេលដែលតំបន់មួយខ្វះធនធានមនុស្សក្នុងវិស័យណាមួយ ពួកគេនឹងបើកមុខជំនាញសម្រាប់វិស័យនោះ។

បើតាមអនុប្រធានរដ្ឋសភា បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ សិស្សានុសិស្សអាចក្លាយជានាយកសហករណ៍ ម្ចាស់កសិដ្ឋានតូចមួយ បើកផ្ទះសំណាក់ ឬម្ចាស់ហាងលក់កសិផល... អ្វីដែលសំខាន់គឺសិស្សានុសិស្សទាំងអស់ត្រូវមានចំណេះដឹងពេញលេញក្នុងការងារ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្វីដែលគាត់ព្រួយបារម្ភនោះគឺថា ការអនុវត្តគំរូនេះមិនសាមញ្ញទេ នៅពេលដែលសង្គមត្រូវបានប្រើប្រាស់វិធីនៃការគិតខុសគ្នា និងមើលទៅលើការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

"យើងផ្តល់កិត្តិយសដល់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសិក្សា សាស្រ្តាចារ្យ វេជ្ជបណ្ឌិត វិស្វករ ប៉ុន្តែគ្មាននរណាម្នាក់ផ្តល់កិត្តិយសដល់សិស្សវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈទេ។ សូម្បីតែកម្មវិធីលើកទឹកចិត្តការសិក្សាក៏ផ្តល់អាហារូបករណ៍ដល់សិស្សក្រីក្រដែលជម្នះការលំបាក ប៉ុន្តែតើយើងធ្លាប់គិតអំពីសិស្សវិជ្ជាជីវៈដែរឬទេ?" - អនុប្រធានរដ្ឋសភាបានលើកឡើងអំពីបញ្ហានេះ។

ដោយ​លើក​ឡើង​ពី​រឿង​មួយ​ក្នុង​ប្រទេស​សិង្ហបុរី លោក Hoan បាន​និយាយ​ថា ពួកគេ​ជឿ​ថា​អ្វី​ដែល​សំខាន់​បំផុត​គឺ​ការ​ធ្វើ​ការងារ​អ្វី​ដើម្បី​ក្លាយ​ជា​មនុស្ស​មាន​ប្រយោជន៍​ដល់​សង្គម។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង មានករណីមនុស្សបរាជ័យនៅសកលវិទ្យាល័យ ហើយមាន... ភាពអន់ថយចំពោះសង្គម នៅពេលដែលពួកគេគិតថាមានផ្លូវតែមួយគត់គឺត្រូវទៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ។

បើតាមលោក សាកលវិទ្យាល័យមិនមែនជាផ្លូវតែមួយនោះទេ មានជម្រើសជាច្រើនដូចជា បន្តការសិក្សាដល់ថ្នាក់ខ្ពស់ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាដើម។ រឿងសំខាន់គឺត្រូវផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិត។

តាមគំរូខេត្ត Nam Dinh លោក Hoan ជឿជាក់ថា វិទ្យាល័យបច្ចេកទេសមានគោលដៅ បេសកកម្ម និងអត្ថន័យដ៏អស្ចារ្យ។ ដូច្នេះ លោកសង្ឃឹមថា វិសោធនកម្មច្បាប់នេះ នឹងជួយលុបបំបាត់ឧបសគ្គក្នុងប្រតិបត្តិការសម្រាប់សាលាវិជ្ជាជីវៈ និងគំរូវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស រួមចំណែកបង្កើនផលិតភាពការងារ និងបង្កើតកម្មករដែលមានចំណេះដឹង។

ត្រឡប់ទៅ ប្រធានបទ

NGOC អាន

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/ong-le-minh-hoan-cac-chuong-trinh-hoc-bong-cho-hoc-sinh-nghe-co-huong-den-nguoi-hoc-nghe-khong-20251022173848231.htm