ត្រូវតែគណនាបញ្ហារយៈពេលវែង

TP - ទោះបីជាមាន 75 មុខវិជ្ជានៅក្នុង microcircuits semiconductor (រូបវិទ្យា មេកានិក វិទ្យាសាស្រ្ត សម្ភារៈ វិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ...) យោងទៅតាមអ្នកដឹកនាំសាកលវិទ្យាល័យ ការបើកមុខជំនាញខាងផ្នែកមីក្រូសៀគ្វី semiconductor មិនសាមញ្ញទេ។ ដោយសារតែយោងទៅតាមបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្នស្តីពីលក្ខខណ្ឌ នីតិវិធី និងនីតិវិធីសម្រាប់ការបើកធំមួយ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែមាន PhD ត្រឹមត្រូវនៅក្នុង semiconductor microcircuits ដើម្បីអាចបើកដ៏សំខាន់នេះ។

TP - ទោះបីជាមាន 75 មុខវិជ្ជានៅក្នុងមីក្រូសៀគ្វី semiconductor (រូបវិទ្យា មេកានិក វិទ្យាសាស្រ្តសម្ភារៈ វិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ...) យោងទៅតាមអ្នកដឹកនាំសាកលវិទ្យាល័យ ការបើកមុខវិជ្ជាសំខាន់នៅក្នុងមីក្រូសៀគ្វី semiconductor មិនសាមញ្ញទេ។ ដោយសារតែយោងទៅតាមបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្នស្តីពីលក្ខខណ្ឌ នីតិវិធី និងនីតិវិធីសម្រាប់ការបើកធំមួយ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែមាន PhD ត្រឹមត្រូវនៅក្នុង semiconductor microcircuits ដើម្បីអាចបើកដ៏សំខាន់នេះ។

សាស្ត្រាចារ្យរង Dr. Tran Cong Hung នៃសាកលវិទ្យាល័យ Saigon International University បាននិយាយថា បច្ចុប្បន្ននេះ សាលារៀនត្រូវបានអនុញ្ញាតិឱ្យបើកមុខជំនាញឯកទេស មីក្រូសៀគ្វីអគ្គិសនីតែប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើមីក្រូសៀគ្វីសំខាន់របស់ semiconductor ត្រូវបានបើកដោយយោងតាមបទប្បញ្ញត្តិរបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នោះ ត្រូវតែមានបណ្ឌិតផ្នែក microcircuit major ត្រឹមត្រូវនៃ semiconductor ។ ដើម្បី​បំពេញ​លក្ខខណ្ឌ​នេះ សាកលវិទ្យាល័យ​ត្រូវ​រង់ចាំ​១០​ឆ្នាំ​ទៀត​ព្រោះ​ត្រូវ​រង់ចាំ​ការ​បណ្តុះបណ្តាល។

ឆ្លើយតបនឹងកង្វល់នេះ លោកស្រី Nguyen Thu Thuy ប្រធាននាយកដ្ឋានឧត្តម សិក្សា (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានបញ្ជាក់ថា ប្រសិនបើឈ្មោះឧស្សាហកម្ម semiconductor ត្រឹមត្រូវនោះ ត្រូវតែផ្អែកលើបញ្ជីឧស្សាហកម្មសាកល្បងដែលក្រសួងបានប្រកាស។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្ដុះបណ្ដាល​មាន​ការ​សម្រេច​ថ្មី​ក្នុង​ការ​បន្ថែម​ឧស្សាហកម្ម​សាកល្បង។ ជាឧទាហរណ៍ សាកលវិទ្យាល័យជាតិចំនួន 2 មានបទប្បញ្ញត្តិផ្ទាល់របស់ពួកគេ ជាពិសេសអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេសាកល្បងឧស្សាហកម្មបើកចំហនៅខាងក្រៅបញ្ជី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសាកលវិទ្យាល័យផ្សេងទៀតត្រូវពិចារណា។

យោងតាមលោក Do Tien Thinh ដើម្បីបណ្ដុះបណ្ដាលធនធានមនុស្សដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ឧស្សាហកម្ម semiconductor សាកលវិទ្យាល័យត្រូវតែធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវបរិក្ខារ និងកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់សាស្ត្រាចារ្យរបស់ពួកគេ។ បច្ចុប្បន្ន សាស្ត្រាចារ្យ​វៀតណាម​ភាគច្រើន​មិន​បាន​បំពេញ​តាម “ភារកិច្ច” ដែល​បាន​កំណត់​ដោយ​អាជីវកម្ម។

លោក Do Tien Thinh នាយករងមជ្ឈមណ្ឌលជាតិនវានុវត្តន៍ជាតិ (NIC) នៃក្រសួងហិរញ្ញវត្ថុបានមានប្រសាសន៍ថា ពីការតម្រង់ទិសយុទ្ធសាស្ត្ររបស់រដ្ឋាភិបាល អាចមើលឃើញថា វៀតណាមនឹងយកដំណាក់កាលរចនាជាស្នូល សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបណ្តុះបណ្តាលចំនួនច្រើនគ្រប់គ្រាន់ ធានាគុណភាពសម្រាប់បម្រើទីផ្សារក្នុងស្រុក និងក្រៅប្រទេស។ ទីពីរ ផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំ ការធ្វើតេស្ត និងការវេចខ្ចប់ (ATP)។ ក្រុមនេះគឺជាសាខានៃការនាំចេញកម្លាំងពលកម្ម ដែលជាសាខាបម្រើក្រុមហ៊ុន FDI នៅក្នុងប្រទេសវៀតណាមដូចជា Intel, AmKor និងសាជីវកម្មមួយចំនួនទៀតដែលកំពុងជំរុញការវិនិយោគនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាម។ ដំណាក់កាល​ផលិត​ទាមទារ​ធនធានមនុស្ស ប៉ុន្តែ​បច្ចុប្បន្ន​មិនមែន​សម្រាប់​វៀតណាម​ទេ គឺ​សម្រាប់​តម្រូវការ​រោងចក្រ​បរទេស។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដែនកំណត់បច្ចុប្បន្នគឺថា សាស្ត្រាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យវៀតណាមជាមូលដ្ឋានមិនអាចបំពេញ "ភារកិច្ច" ដែលកំណត់ដោយសហគ្រាសបរទេសនោះទេ។ ដូច្នេះ ក្នុងការបណ្ដុះបណ្ដាលធនធានមនុស្សសម្រាប់ឧស្សាហ៍កម្ម semiconductor វៀតណាមដើរទន្ទឹមគ្នា៖ បណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូបង្រៀន និងបណ្ដុះបណ្ដាលកម្មករ និងនិស្សិត។

ការបណ្តុះបណ្តាលឆ្លងកាត់ទន្លេ

NIC បានផ្តល់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលមួយចំនួនសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ ប៉ុន្តែភាគច្រើននៃពួកគេស្ថិតក្នុងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកបើកបរ។ វិធីសាស្រ្តបច្ចុប្បន្នគឺបណ្តុះបណ្តាលតាមបញ្ជារបស់សហគ្រាសដោយប្រើកម្លាំងពលកម្ម។ លោក Thinh បានមានប្រសាសន៍ថា “បច្ចុប្បន្ន យើងគ្រាន់តែសាកល្បងទឹក ព្រោះមានកម្មវិធីច្រើនពេក។ ឧទាហរណ៍ កម្មវិធីរបស់ប្រទេសកូរ៉េ សហរដ្ឋអាមេរិក... មានភាពខុសគ្នា ហើយកម្មវិធីនីមួយៗមានចំណុចខ្លាំងរៀងៗខ្លួន។ យើងសាកល្បងទឹកដើម្បីជ្រើសរើសកម្មវិធីដែលល្អបំផុត និងសមស្របបំផុត” យោងតាមលោក Thinh កម្មវិធីសិក្សាគឺជាស្តង់ដារដែលកំណត់ដោយសហគ្រាសដែលខ្វះខាតធនធានមនុស្ស និងត្រូវការកម្លាំងពលកម្ម ដូចជា TSMC (សាជីវកម្ម semiconductor ឈានមុខគេលើពិភពលោកនៅតៃវ៉ាន់ ប្រទេសចិន) នៅពេលនោះ សាកលវិទ្យាល័យវៀតណាមបានធ្វើតាមស្តង់ដារទាំងនោះដើម្បីបង្រៀន។ នេះជារបៀបដែល NIC កំពុងអមជាមួយស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល និងសាជីវកម្មនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាម។ មាន​ន័យ​ថា​ការ​បណ្តុះបណ្តាល​តាម​ស្តង់ដារ​ដែល​បញ្ជា​ដោយ​សហគ្រាស។ NIC បានសាកល្បងគំរូបណ្តុះបណ្តាលចរាចរណ៍ឆ្លាតវៃ ដោយបញ្ជាឱ្យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូរយៈពេល 2 ឆ្នាំនៅប្រទេសវៀតណាម និង 2 ឆ្នាំធ្វើការឱ្យក្រុមហ៊ុន semiconductor នៅតៃវ៉ាន់ ប្រទេសចិន។ ដូច្នេះហើយ សាស្ត្រាចារ្យដែលមានទាំងជំនាញ និងចំណេះដឹងអំពីទីផ្សារជាក់ស្តែង ពេលត្រឡប់ទៅបង្រៀនសិស្សនៅវៀតណាមវិញ នឹងដឹងថាអ្វីដែលសមស្របនឹងទីផ្សារសក្តានុពល។ “អ្វីដែលពិបាកបំផុតគឺគោលដៅបណ្តុះបណ្តាលវិស្វករ 50,000 នាក់ ប៉ុន្តែនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា 5,000 អត់ការងារធ្វើ វាមិនអីទេ ដូច្នេះដំណោះស្រាយខ្លាំងគឺត្រូវទៅធ្វើការជាមួយកន្លែងដែលគេចាត់តាំង។ ឧទាហរណ៍៖ ទីក្រុង Da Nang ធ្វើការជាមួយអាជីវកម្មដែលត្រៀមវិនិយោគនៅទីនេះ តើមុខតំណែងការងារអ្វី និងជំនាញអ្វីខ្លះដែលត្រូវវិនិយោគ ដើម្បីរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីបំពេញតម្រូវការទីក្រុង។ វិភាគ។

សម្រាប់អ្នកសិក្សា អ្នកតំណាង NIC ជឿជាក់ថា ចាំបាច់ត្រូវបែងចែកពួកគេទៅជាក្រុម ដូចជាអ្នកដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីផ្នែកដែលពាក់ព័ន្ធ ហើយអាចទទួលយកវគ្គសិក្សារយៈពេលខ្លី (9 ខែ ឬតិចជាងនេះ) ដើម្បីបំប្លែងភ្លាមៗ ហើយ NIC កំពុងផ្តោតលើក្រុមនេះ។ ក្រុមនេះធ្វើការឱ្យក្រុមហ៊ុននៅប្រទេសវៀតណាមដែលត្រូវការកម្មករច្រើន។ ក្រុមទីពីរត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្នុងលក្ខណៈរយៈពេលវែង ភារកិច្ចរបស់សាកលវិទ្យាល័យគឺដើម្បីធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវបរិក្ខារ និងសាស្ត្រាចារ្យ។ គួរ​មាន​បន្ទប់​ពិសោធន៍ និង​អាហារូបករណ៍​បន្ថែម​ទៀត​សម្រាប់​សិស្ស។ រដ្ឋាភិបាល​ត្រូវ​ជួយ​ដល់​សាលារៀន។ គោលនយោបាយតែងតែមានការពន្យារពេល ប៉ុន្តែសញ្ញាល្អបច្ចុប្បន្នគឺថា អាជីវកម្ម និងសាកលវិទ្យាល័យដំណើរការដោយខ្លួនឯងនៅពេលដែលពួកគេមើលឃើញពីតម្រូវការទីផ្សារ។ សញ្ញាមួយទៀតគឺសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 57 របស់ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ សេចក្តីសម្រេចសាកល្បងរបស់រដ្ឋសភាស្តីពីវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។ រួម​ទាំង​គោលនយោបាយ​គាំទ្រ​ដល់​រោងចក្រ​ផលិត​គ្រឿង​អេឡិចត្រូនិក។ លោក Thinh បានវាយតម្លៃថា វៀតណាមមានទស្សនវិស័យ និងកំពុងដើរក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែតើវាលឿនឬយឺតយ៉ាងណានោះ អាស្រ័យលើថាតើធនធានរបស់រដ្ឋដែលខ្លួនគាំទ្រមានចំនួនប៉ុន្មាន និងថាតើវាអាចផ្សព្វផ្សាយបានល្អជាមួយប្រទេសដទៃទៀត។

NGHIEM HUE

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/mo-nganh-vi-mach-ban-dan-phai-tinh-bai-toan-lau-dai-post1721677.tpo