ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យ៖ បទពិសោធន៍ និងមេរៀនអន្តរជាតិសម្រាប់វៀតណាម

(Dan Tri) - វៀតណាមបច្ចុប្បន្នមានសាកលវិទ្យាល័យជាង 240 ប៉ុន្តែខ្វះ "ក្បាលរថភ្លើង" ពិតប្រាកដ។ ប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សាដែលបែកខ្ញែក និងបែកខ្ញែកគ្នានឹងពិបាកធ្វើសមាហរណកម្ម ហើយរឹតតែពិបាកក្នុងការទទួលបានតំណែងក្នុងចំណាត់ថ្នាក់អន្តរជាតិ។

សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71 នៃ ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយភាពរីកចម្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល កំណត់នូវភារកិច្ចនៃការធ្វើទំនើបកម្ម និងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការអប់រំឧត្តមសិក្សា ការបង្កើតរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្ស និងទេពកោសល្យដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ និងការស្រាវជ្រាវឈានមុខគេ និងការច្នៃប្រឌិត។

ក្នុងនោះ ការរៀបចំ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃគ្រឹះស្ថានឧត្តម សិក្សា គឺជាដំណោះស្រាយដ៏សំខាន់មួយ។

នៅសន្និសីទឧត្តមសិក្សាឆ្នាំ ២០២៥ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Kim Son បានអះអាងថា ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័នអប់រំឡើងវិញដ៏សំខាន់នេះគឺជាបទបញ្ជាមួយ។

នេះ​ជា​ឱកាស ជា​ពេល​វេលា​សម្រាប់​ការ​សិក្សា​ថ្នាក់​ឧត្តម​សិក្សា​ដើម្បី​ឈាន​ដល់​ការ​ឈាន​ដល់​ការ​ឈាន​ទៅ​មុខ។ ប្រធាន​វិស័យ​អប់រំ​បាន​សង្កត់​ធ្ងន់​ថា​៖ «​បើ​យើង​មិន​ឆ្លៀត​ឱកាស​ចាប់​អំណាច​នោះ​មាន​ន័យ​ថា​យើង​មាន​កំហុស។

មុនពេលបដិវត្តន៍ក្នុងការរៀបចំសាកលវិទ្យាល័យ និងការរួមបញ្ចូលគ្នា កាសែត Dan Tri បានរៀបចំអត្ថបទជាបន្តបន្ទាប់ដោយប្រធានបទ៖ "ការរៀបចំដ៏អស្ចារ្យនៃសាកលវិទ្យាល័យ៖ ចំណុចរបត់ប្រវត្តិសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ឈានទៅមុខ" ។

អត្ថបទជាស៊េរីគឺជារូបភាពបែប Panoramic នៃការតំរង់ទិសនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យនៅប្រទេសវៀតណាម ដែលក្នុងនោះអ្នកជំនាញឈានមុខគេនឹងចូលរួមក្នុងការជជែកពិភាក្សា និងបញ្ជាក់អំពីរបកគំហើញនៃឱកាសអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់ឧត្តមសិក្សា និងបញ្ហាប្រឈមដែលត្រូវដោះស្រាយរួមគ្នា ដើម្បីឲ្យបដិវត្តន៍ឧត្តមសិក្សាអាចឈានទៅដល់គោលដៅស្របតាមស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១។

តើ​ប្រទេស​ចិន និង​ប្រទេស​ផ្សេង​ទៀត​បាន​បញ្ចូល​សាកលវិទ្យាល័យ​ដោយ​របៀប​ណា?

ក្នុងរយៈពេលពីរទសវត្សរ៍ដំបូងនៃសតវត្សទី 21 ការអប់រំឧត្តមសិក្សាបានក្លាយជាធាតុផ្សំស្នូលនៃយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រទេសភាគច្រើន។ តាមទស្សនៈសកល មាននិន្នាការសំខាន់ៗចំនួនបីដែលកំពុងគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការ និងកំណែទម្រង់នៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា៖ មួយគឺជានិន្នាការនៃសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញ ពហុវិន័យ ពហុមុខងារ។ ពីរគឺជាទំនោរនៃការធ្វើមជ្ឈិមកម្ម និងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធប្រព័ន្ធឡើងវិញ តាមរយៈការរួមបញ្ចូលគ្នា ឬសម្ព័ន្ធភាព។ បីគឺជានិន្នាការនៃការបង្កើនស្វ័យភាព អមដោយគណនេយ្យភាពសង្គម។

នៅអឺរ៉ុប ដំណើរការ Bologna (គំនិតផ្តួចផ្តើមកំណែទម្រង់ការអប់រំឧត្តមសិក្សានៅអឺរ៉ុប) បាននាំឱ្យមានកន្លែងអប់រំថ្នាក់ឧត្តមសិក្សាបង្រួបបង្រួម ដោយបង្ខំឱ្យសាលារៀនកែប្រែគំរូបណ្តុះបណ្តាល រចនាសម្ព័ន្ធអភិបាលកិច្ច និងយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍។

ប្រទេសជាច្រើន ជាធម្មតាប្រទេសបារាំង អាល្លឺម៉ង់ និងហូឡង់ បានអនុវត្តគោលនយោបាយនៃការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យតូចៗ ឬនៅខ្ចាត់ខ្ចាយ ដើម្បីបង្កើតជាសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញដែលមានការប្រកួតប្រជែងជាអន្តរជាតិ។

នៅប្រទេសបារាំងបន្ទាប់ពីកំណែទម្រង់ឆ្នាំ 2007 សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យចូលរួម និងបញ្ចូលទៅក្នុង "ComUEs" (សហគមន៍នៃសាកលវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ)។ គោលដៅគឺដើម្បីបង្កើនការប្រកួតប្រជែងក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីធនធានរួម។

ជាឧទាហរណ៍ សាកលវិទ្យាល័យ Paris-Saclay ដែលបង្កើតឡើងពីសាលា និងវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវជាង 20 បានទទួលអាទិភាពនៃការវិនិយោគដ៏ច្រើនពីរដ្ឋាភិបាលបារាំង ក្នុងគោលបំណងក្លាយជា "Stanford of Europe"។ សាលានេះឥឡូវនេះស្ថិតនៅក្នុងលំដាប់កំពូលទាំង 15 លើពិភពលោកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដោយសារយុទ្ធសាស្ត្រច្បាស់លាស់ ធនធានហិរញ្ញវត្ថុកណ្តាល និងស្វ័យភាពសិក្សាខ្ពស់។

អាឡឺម៉ង់មានវិធីសាស្រ្តផ្សេង។ ពួកគេ​មិន​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​សាកលវិទ្យាល័យ​ជា​ទ្រង់ទ្រាយ​ធំ​ទេ ប៉ុន្តែ​អនុវត្ត​តាម​យន្តការ "Exzellenzinitiative" ដើម្បី​លើក​ទឹកចិត្ត​កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និង​ទំនាក់ទំនង​ស្រាវជ្រាវ​រវាង​សាកលវិទ្យាល័យ។

រដ្ឋមួយចំនួនបានអនុវត្តការរួមបញ្ចូលគ្នាតូចៗ ដើម្បីកាត់បន្ថយការចំណាយផ្នែករដ្ឋបាល ប៉ុន្តែតែងតែរក្សាស្វ័យភាព និងអត្តសញ្ញាណសិក្សារបស់អង្គភាពនីមួយៗ។ មេរៀនពីប្រទេសអាឡឺម៉ង់បង្ហាញថា ការរួមបញ្ចូលគ្នាមិនចាំបាច់ត្រូវកំណត់នោះទេ ប៉ុន្តែអាចលើកទឹកចិត្តឱ្យមានសម្ព័ន្ធភាពជាយុទ្ធសាស្ត្ររវាងសាកលវិទ្យាល័យ។

នៅប្រទេសចិន ក្នុងទស្សវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 រលកនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យបានកើតឡើងដើម្បីបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញធំៗ។ ស្ថាប័នជាង 400 ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា បង្កើតជាសាកលវិទ្យាល័យដែលមានសិស្ស 30,000-40,000 នាក់ និងជំនាញបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើន។

ឧទាហរណ៍ សាកលវិទ្យាល័យ Peking បានរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយសាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រប៉េកាំង (2000) ហើយសាកលវិទ្យាល័យ Fudan រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយសាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រសៀងហៃ (2000) ។ គោលដៅនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាលាទាំងនេះគឺដើម្បីបង្កើនចំណាត់ថ្នាក់អន្តរជាតិ និងបង្កើតជាមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល និងស្រាវជ្រាវអន្តរកម្មសិក្សាដែលមានការប្រកួតប្រជែងជាសកល។

ជាលទ្ធផល សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនរបស់ចិនបានរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដោយបានចូលទៅក្នុងលំដាប់កំពូលទាំង 100 របស់ពិភពលោក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាក៏មានបាតុភូតការិយាធិបតេយ្យ ភាពលំបាក និងជម្លោះផ្ទៃក្នុងដែលមិនទាន់ត្រូវបានដោះស្រាយឱ្យបានហ្មត់ចត់។

ប្រទេសសិង្ហបុរីដែលមានគំរូសាលារៀនតិចតួច ប៉ុន្តែមានភាពបត់បែន និងទីតាំងអន្តរជាតិ បានបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យដូចជា សាកលវិទ្យាល័យជាតិសិង្ហបុរី ឬសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាណានយ៉ាង ដែលជាផលិតផលនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ និងការរួមបញ្ចូលគ្នា។

និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា និងអប់រំទីក្រុងហូជីមិញបានស្វាគមន៍ប្រធានរដ្ឋសភាគុយបាមកទស្សនា និងធ្វើការ (រូបថត៖ HCMUTE)។

ការត្រលប់ទៅប្រទេសវៀតណាមវិញ ការអប់រំឧត្តមសិក្សាមិនអាចឈរនៅក្រៅនិន្នាការខាងលើបានទេ។ ប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សាដែលបែកខ្ញែក និងបែកខ្ញែកគ្នានឹងពិបាកធ្វើសមាហរណកម្ម ហើយរឹតតែពិបាកក្នុងការទទួលបានតំណែងក្នុងចំណាត់ថ្នាក់អន្តរជាតិ។

បច្ចុប្បន្ននេះ វៀតណាមមានសាកលវិទ្យាល័យជាង 240 និងមហាវិទ្យាល័យជិត 400។ គ្រឹះស្ថានទាំងនេះភាគច្រើនមានទំហំតូច មានវិសាលភាពតូចចង្អៀតនៃប្រតិបត្តិការ ហើយគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការស្រាវជ្រាវមិនឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមនោះទេ។

សាលារៀនជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងពីមហាវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែខ្វះមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យទំនើប។ សាលារៀនក្នុងតំបន់ដូចគ្នា ឬក្នុងវិជ្ជាជីវៈដូចគ្នា ជារឿយៗត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលលើមុខជំនាញស្រដៀងគ្នា ដែលនាំឱ្យមានការប្រកួតប្រជែងមិនល្អ និងខ្ជះខ្ជាយធនធាន។

ជាក់ស្តែង លើកលែងតែសាកលវិទ្យាល័យធំៗមួយចំនួន (សកលវិទ្យាល័យជាតិ សកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ សាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រហាណូយ។ល។) សាកលវិទ្យាល័យវៀតណាមភាគច្រើនមិនល្បីក្នុងតំបន់ទេ ទុកអោយអន្តរជាតិ។ ខណៈពេលដែលប្រទេសជិតខាងមានសាកលវិទ្យាល័យនៅកំពូល 100 និង 200 នៅលើពិភពលោក វៀតណាមនៅតែតស៊ូក្នុងចំណាត់ថ្នាក់ក្នុងតំបន់។

ប្រសិន​បើ​ស្ថានភាព​នៅ​តែ​បន្ត ការអប់រំ​ឧត្តមសិក្សា​របស់​វៀតណាម​នឹង​ប្រឈម​នឹង​ផលវិបាក​ធ្ងន់ធ្ងរ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យតូចៗដែលនៅខ្ចាត់ខ្ចាយដើម្បីបង្កើតជាសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញគឺជាតម្រូវការចាំបាច់ មិនមែនគ្រាន់តែជាជម្រើសនោះទេ។

គោលការណ៍​ចំនួន ៥ ដើម្បី​ទប់ស្កាត់​ការ​ច្របាច់​បញ្ចូល​គ្នា​របស់​សាកលវិទ្យាល័យ​មិន​ឱ្យ​ក្លាយ​ទៅជា "ការិយាធិបតេយ្យ"

ដើម្បីទប់ស្កាត់ដំណើរការនៃការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យពីការប្រែក្លាយទៅជា "ការិយាធិបតេយ្យ" មេកានិចដែលបង្កឱ្យមានការរំខាន និងប្រតិកម្មអវិជ្ជមាននៅក្នុងសង្គម ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានចំនួនប្រាំយ៉ាងច្បាស់លាស់។

ទីមួយ គោលការណ៍គឺដើម្បីផលប្រយោជន៍សាធារណៈ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នាមិនមានបំណងកាត់បន្ថយចំនួនគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពធនធាន កែលម្អគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការស្រាវជ្រាវ និងបម្រើឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងនូវតម្រូវការរបស់អ្នកសិក្សា និងសង្គម។

ទីពីរ​គឺ​គោលការណ៍​គោរព​ស្វ័យភាព​សាកលវិទ្យាល័យ។ សាលានីមួយៗដែលចូលរួមក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានេះ ត្រូវតែមានការប្រឹក្សាពេញលេញ និងមានសិទ្ធិចូលរួមក្នុងការរចនាគំរូថ្មី ដោយធានាថាអត្តសញ្ញាណសិក្សារបស់ខ្លួនមិនត្រូវបានលុបចោលឡើយ។

ទី៣ គឺគោលការណ៍តម្លាភាព និងគណនេយ្យភាព។ ដំណើរការរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវតែផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មាន ពន្យល់យ៉ាងច្បាស់អំពីហេតុផល លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងផែនទីបង្ហាញផ្លូវ។ ជៀសវាងការដាក់បន្ទុកផ្នែករដ្ឋបាល ដែលបង្កភាពច្របូកច្របល់ដល់សាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិត។

ទី​៤ គឺ​គោលការណ៍​នៃ​ការ​ចុះ​សម្រុង​នឹង​ផលប្រយោជន៍ ការ​ច្របាច់​បញ្ចូល​គ្នា​ត្រូវ​គិតគូរ​ពី​ផលប្រយោជន៍​របស់​ភាគី​ជាច្រើន​ដូចជា រដ្ឋ សាលារៀន សាស្ត្រាចារ្យ សិស្សានុសិស្ស និង​សហគមន៍​មូលដ្ឋាន។ ប្រសិនបើផ្តោតតែលើផលប្រយោជន៍គ្រប់គ្រង ដោយមិនអើពើនឹងផលប្រយោជន៍សិក្សា និងសង្គម ដំណើរការនឹងបរាជ័យ។

ទី​ប្រាំ​គឺ​ជា​គោលការណ៍​មួយ​ជំហាន​ដោយ​មាន​ផែនទី​បង្ហាញ​ផ្លូវ។ យើងមិនគួរធ្វើ "ការរួមបញ្ចូលគ្នាតែមួយគ្រាប់" នោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវធ្វើតេស្ត វាយតម្លៃ និងកែតម្រូវ ដើម្បីជៀសវាងការបង្កការភ្ញាក់ផ្អើល និងខ្ជះខ្ជាយធនធាន។

តាមគោលការណ៍គ្រឹះដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការជ្រើសរើសសាលារៀនសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវតែផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងម៉ត់ចត់ ដើម្បីបង្កើតជាសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញប្រកបដោយនិរន្តរភាព។

ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវធានានូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យភូមិសាស្រ្ត ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានៃសាលារៀននៅក្នុងតំបន់តែមួយ ដើម្បីទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធរួម និងកាត់បន្ថយការចំណាយលើការគ្រប់គ្រង។ បន្ទាប់មកទៀត គឺត្រូវបញ្ចូលសាលារៀនជាមួយជំនាញបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែម ជៀសវាងការច្របាច់បញ្ចូលគ្នារវាងសាលាដែលមានជំនាញត្រួតស៊ីគ្នាច្រើនពេក ដែលអាចនាំឱ្យមានជម្លោះ និងធនធានមនុស្សលើសចំណុះ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយទៀតដែលត្រូវយកមកពិចារណាគឺសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ និងបណ្តុះបណ្តាល ដូច្នេះគួរបញ្ចូលសាលារៀនដែលមានបេសកកម្មដូចគ្នា ប៉ុន្តែមានចំណុចខ្លាំងខុសៗគ្នា ឧទាហរណ៍ សាលាខ្លាំងផ្នែកវិស្វកម្ម រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយសាលាខ្លាំងខាងសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។ នេះជួយបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យដែលមានសមត្ថភាពអន្តរកម្មសិក្សា ងាយស្រួលចូលរួមក្នុងកម្មវិធីស្រាវជ្រាវជាតិ និងអន្តរជាតិ។

លើសពីនេះ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខ្នាតមានសារៈសំខាន់ណាស់ សាលារៀនដែលមានមាត្រដ្ឋានតូចពេក (សិស្សក្រោម 3,000 នាក់) គួរតែពិចារណាបញ្ចូលគ្នា ដើម្បីទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីធនធាន។

ជាចុងក្រោយ ទាក់ទងនឹងយុទ្ធសាស្ត្រជាតិ គួរតែផ្តល់អាទិភាពដល់ការបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវក្នុងតំបន់ និងអន្តរជាតិនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ និងសង្គមរបស់ប្រទេស។ តំបន់សេដ្ឋកិច្ចនីមួយៗគួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់សាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញដែលមានទំហំគ្រប់គ្រាន់ ទាំងបម្រើតម្រូវការធនធានមនុស្សក្នុងស្រុក និងធ្វើសមាហរណកម្មជាលំដាប់ជាអន្តរជាតិ។ ខេត្តនីមួយៗគួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់សាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញ - សាកលវិទ្យាល័យសហគមន៍ពហុកម្រិត ដែលមានទំហំសមហេតុផល ទាំងបម្រើតម្រូវការធនធានមនុស្សផ្ទាល់របស់ខេត្ត និងរួមចំណែកលើកកំពស់បញ្ញារបស់សហគមន៍មូលដ្ឋាន។

ការរួមបញ្ចូលគ្នាគឺជាការសាកល្បងសមត្ថភាពដើម្បីធ្វើកំណែទម្រង់ស្ថាប័នឧត្តមសិក្សា។

ដំណើរការនៃការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា និងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យក្នុងប្រទេសវៀតណាម មិនត្រឹមតែជាវិធានការរៀបចំបច្ចេកទេសប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាការសាកល្បងសមត្ថភាពធ្វើកំណែទម្រង់ស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាផងដែរ។

ការអនុវត្តអន្តរជាតិបង្ហាញថាការកសាងសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំអាចនាំមកនូវគុណសម្បត្តិប្រកួតប្រជែងច្បាស់លាស់ទាក់ទងនឹងធនធាន ម៉ាកសញ្ញា និងគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គុណសម្បត្តិទាំងនេះអាចត្រូវបានលើកកម្ពស់បានលុះត្រាតែមានអមដោយយន្តការអភិបាលកិច្ចទំនើប និងតម្លាភាព ដែលគោរពយ៉ាងពិតប្រាកដនូវស្វ័យភាពសិក្សា។

ប្រសិនបើដំណើរការច្របាច់បញ្ចូលគ្នាត្រូវបានអនុវត្តដោយបញ្ជារដ្ឋបាល ដោយគ្មានការសន្ទនា ដោយគ្មានយន្តការការពារសិទ្ធិស្របច្បាប់របស់សាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិត លទ្ធផលអាចជា "សាកលវិទ្យាល័យផ្លូវការ"៖ ទ្រង់ទ្រាយធំ ប៉ុន្តែខ្វះភាពរឹងមាំ បង្រួបបង្រួមក្នុងនាម ប៉ុន្តែត្រូវបានបែងចែកដោយខ្លឹមសារ។

ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើការរួមបញ្ចូលគ្នានេះត្រូវបានអមដោយការបង្កើតយន្តការអភិបាលកិច្ចថ្មីដោយផ្អែកលើក្រុមប្រឹក្សាសាកលវិទ្យាល័យដែលមានអំណាចពិតប្រាកដ គណនេយ្យភាព និងធានាផលប្រយោជន៍រួម នោះវាអាចក្លាយជាឱកាសប្រវត្តិសាស្ត្រដើម្បីនាំសាកលវិទ្យាល័យវៀតណាមចេញពីស្ថានភាពបែកខ្ញែក និងបែកបាក់ ហើយខិតទៅជិតស្តង់ដារអន្តរជាតិ។

ទំនួលខុសត្រូវរបស់រដ្ឋក្នុងសម័យនេះ គឺបង្កើតក្របខណ្ឌច្បាប់ ធានានូវភាពត្រឹមត្រូវ និងត្រួតពិនិត្យផលប្រយោជន៍សាធារណៈ។ ទំនួលខុសត្រូវរបស់សាកលវិទ្យាល័យគឺត្រូវហ៊ានទទួលយកការផ្លាស់ប្តូរ ដាក់ផលប្រយោជន៍ជាតិ និងសហគមន៍សិក្សាលើសពីផលប្រយោជន៍ក្នុងស្រុក។ ហើយទំនួលខុសត្រូវរបស់សង្គមទាំងមូលគឺត្រូវតាមដាន រិះគន់ និងអមដំណើរ ដើម្បីកុំឱ្យដំណើរការកំណែទម្រង់ត្រូវបានបង្អាក់ដោយសម្ពាធពីផលប្រយោជន៍ក្រុម។

លោកបណ្ឌិត Le Viet Khuyen

អនុប្រធានសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាម។

អតីតនាយករងនៃនាយកដ្ឋានឧត្តមសិក្សា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/sap-nhap-dai-hoc-kinh-nghiem-quoc-te-va-bai-hoc-cho-viet-nam-20251006185516112.htm