ការរៀបចំសាកលវិទ្យាល័យត្រូវតែធានាថាការសិក្សារបស់សិស្សមិនត្រូវបានរំខាន។

(ដាន់ទ្រី) - ការរៀបចំ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ ការរួមបញ្ចូលគ្នា និងការរំលាយគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែលមិនមានស្តង់ដារ ត្រូវធានាថាការបង្រៀន និងការរៀនរបស់សាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិតមិនត្រូវបានរំខាន។

សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71 នៃ ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយភាពរីកចម្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល កំណត់នូវភារកិច្ចនៃការធ្វើទំនើបកម្ម និងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការអប់រំឧត្តមសិក្សា ការបង្កើតរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្ស និងទេពកោសល្យដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ និងការស្រាវជ្រាវឈានមុខគេ និងការច្នៃប្រឌិត។

ក្នុងនោះ ការរៀបចំ រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃគ្រឹះស្ថានឧត្តម សិក្សា គឺជាដំណោះស្រាយដ៏សំខាន់មួយ។

នៅសន្និសីទឧត្តមសិក្សាឆ្នាំ ២០២៥ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Kim Son បានអះអាងថា ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័នអប់រំឡើងវិញដ៏សំខាន់នេះគឺជាបទបញ្ជាមួយ។

នេះ​ជា​ឱកាស ជា​ពេល​វេលា​សម្រាប់​ការ​សិក្សា​ថ្នាក់​ឧត្តម​សិក្សា​ដើម្បី​ឈាន​ដល់​ការ​ឈាន​ដល់​ការ​ឈាន​ទៅ​មុខ។ ប្រធាន​វិស័យ​អប់រំ​បាន​សង្កត់​ធ្ងន់​ថា​៖ «​បើ​យើង​មិន​ឆ្លៀត​ឱកាស​ចាប់​អំណាច​នោះ​មាន​ន័យ​ថា​យើង​មាន​កំហុស។

មុនពេលបដិវត្តន៍ក្នុងការរៀបចំសាកលវិទ្យាល័យ និងការរួមបញ្ចូលគ្នា កាសែត Dan Tri បានរៀបចំអត្ថបទជាបន្តបន្ទាប់ដោយប្រធានបទ៖ "ការរៀបចំដ៏អស្ចារ្យនៃសាកលវិទ្យាល័យ៖ ចំណុចរបត់ជាយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ឈានទៅមុខ" ។

អត្ថបទជាស៊េរីគឺជារូបភាពបែប Panoramic នៃការតំរង់ទិសនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យនៅប្រទេសវៀតណាម ដែលក្នុងនោះអ្នកជំនាញឈានមុខគេនឹងចូលរួមក្នុងការជជែកពិភាក្សា និងបញ្ជាក់អំពីរបកគំហើញនៃឱកាសអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់ឧត្តមសិក្សា និងបញ្ហាប្រឈមដែលត្រូវដោះស្រាយរួមគ្នា ដើម្បីឲ្យបដិវត្តន៍ឧត្តមសិក្សាអាចឈានទៅដល់គោលដៅស្របតាមស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១។

យោងតាមស្ថិតិឆ្នាំសិក្សា 2023-2024 របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ប្រទេសមានសាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ និងសាលារដ្ឋចំនួន 176 ដែលមានសិស្សជាង 1.8 លាននាក់ និងមានសាស្ត្រាចារ្យ និងអ្នកគ្រប់គ្រងជាង 68,000 នាក់។ ចំនួននេះមិនរាប់បញ្ចូលសាលាយោធា និងប៉ូលីសទេ។

រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ប៉ាន់ប្រមាណថា នឹងមានសាលារៀនប្រហែល ១៤០ ដែលត្រូវរៀបចំឡើងវិញ ហើយចំនួនសាកលវិទ្យាល័យនឹងថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនាពេលខាងមុខ។ នេះក៏មានន័យថា និស្សិត និងសាស្ត្រាចារ្យមួយចំនួនធំនឹងរងផលប៉ះពាល់ផងដែរ។

អ្នកជំនាញជាច្រើន អ្នកដឹកនាំ អតីតអ្នកដឹកនាំនៃសាកលវិទ្យាល័យ អ្នកស្រាវជ្រាវ សាស្ត្រាចារ្យ ជាដើម បានស្នើដំណោះស្រាយសម្រាប់ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ និងការរៀបចំឡើងវិញដ៏ធំបំផុតក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃឧត្តមសិក្សាវៀតណាម ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់របស់ខ្លួន៖ ធ្វើឱ្យមានភាពបត់បែនតាមមាត្រដ្ឋាន រឹងមាំក្នុងការប្រកួតប្រជែង កែលម្អគុណភាពសិក្សា ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះធានាថា ការបង្រៀន និងការរៀនរបស់និស្សិត និងសាស្ត្រាចារ្យមិនមានការរំខាន។

សន្ទស្សន៍	សរុប	សាធារណៈ	មិនសាធារណៈ
ចំនួនសាលារៀន	២៤៣	១៧៦	៦៧
ចំនួននិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ	២.៣៥៥.៧១១	១.៨១៩.៤១៦	៥៣៦.២៩៥
បែងចែកដោយទម្រង់បណ្តុះបណ្តាល
- ទៀងទាត់	២.១១៣.០៤២	១.៥៩៨.០៣៤	៥១៥.០០៨
- ធ្វើការ និងសិក្សាក្នុងពេលតែមួយ	១៣២.៥៧៨	១២៣.២៣៣	៩.៣៤៥
- ការសិក្សាពីចម្ងាយ	១១០.០៩១	៩៨.១៤៩	១១.៩៤២
មាត្រដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់អនុបណ្ឌិត និងបណ្ឌិត	១០៨.៦៧៤	៩៧.០១១	១១.៦៦៣
- និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា	៩៧.៣១៥	៨៥.៩៨៣	១១.៣៣២
- និស្សិតក្រោយឧត្តមសិក្សា	១១.៣៥៩	១១.០២៨	៣៣១
អ្នកគ្រប់គ្រង និងសាស្ត្រាចារ្យ	៩៥.២៣៦	៦៨.២៩៣	២៦.៩៤៣
- បុគ្គលិកគ្រប់គ្រង	៩៣១	៧០៣	២២៨
- បុគ្គលិក	១០.២៧៤	៧.៥៨១	២.៦៩៣
- សាស្ត្រាចារ្យពេញម៉ោង	៨៤.០៣១	៦០.០០៩	២៤.០២២

ទិន្នន័យឧត្តមសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤

បង្កើត​ក្រុម​បណ្ដុះបណ្ដាល​ថ្នាក់​តំបន់ ឬ​ក្រុម​សាកលវិទ្យាល័យ​វិជ្ជាជីវៈ​ក្នុង​ខេត្ត​នីមួយៗ

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Do Van Dung អតីតនាយកសាកលវិទ្យាល័យអប់រំបច្ចេកទេសទីក្រុងហូជីមិញ គាំទ្រគោលនយោបាយរៀបចំ និងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័នអប់រំឡើងវិញក្នុងទិសដៅប្រកបដោយភាពស្និទ្ធស្នាល និងមានប្រសិទ្ធភាព។

អាស្រ័យហេតុនេះ លោកបានស្នើឱ្យមានការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានូវសាលារៀនដែលមានមុខងារស្រដៀងគ្នា លុបបំបាត់កម្រិតគ្រប់គ្រងកម្រិតមធ្យមដែលមិនចាំបាច់ និងរំលាយសម្ភារៈបរិក្ខារក្រោមស្តង់ដារ។

តាមពិត មហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យក្នុងស្រុកជាច្រើននាពេលបច្ចុប្បន្នមានគុណភាពបណ្តុះបណ្តាលទាប សាស្ត្រាចារ្យអសមត្ថភាព និងសម្ភារៈបរិក្ខារក្រីក្រ ហើយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមិនបំពេញតម្រូវការអាជីវកម្ម ដែលនាំឱ្យអ្នកអត់ការងារធ្វើ។

យោងតាមលោក Do Van Dung សាកលវិទ្យាល័យក្នុងស្រុកគួរតែត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាមហាវិទ្យាល័យសហគមន៍តាមគំរូរបស់អាមេរិក៖ សិក្សា 2-3 ឆ្នាំក្នុងស្រុកហើយបន្ទាប់មកផ្ទេរទៅសាកលវិទ្យាល័យដែលមានគុណភាព។ ការរៀបចំនេះត្រូវតែធានាឱ្យមានការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ គាំទ្រការផ្ទេរឥណទាន និងការបណ្តុះបណ្តាលពីរ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការកម្លាំងពលកម្មយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

នៅតំបន់ជនបទ អតីតនាយកសកលវិទ្យាល័យអប់រំបច្ចេកទេសទីក្រុងហូជីមិញបានស្នើឱ្យរក្សាសាលាវិជ្ជាជីវៈដែលសមស្របនឹងតម្រូវការក្នុងស្រុក។

លោកក៏បានស្នើឱ្យមានការរៀបចំជាអាទិភាពទៅតាមតំបន់សេដ្ឋកិច្ច ដើម្បីបង្កើតជាចង្កោមបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់តំបន់៖ ចង្កោមសាកលវិទ្យាល័យ-វិជ្ជាជីវៈក្នុងខេត្តនីមួយៗ ដែលមានសាលានាំមុខគេ ដែលអាចឱ្យសិស្សផ្ទេរបានយ៉ាងងាយស្រួល កាត់បន្ថយការខ្ជះខ្ជាយធនធាន។

ទន្ទឹមនឹងនោះ មហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យតូចៗគួរតែបញ្ចូលគ្នាជាសាលាធំមួយ ដោយរក្សាកម្មវិធីសិក្សាស្នូល និងរួមបញ្ចូលការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

សម្រាប់ស្ថាប័នទន់ខ្សោយ ការរំលាយជារឿងចាំបាច់ ប៉ុន្តែត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការផ្ទេរសិស្សទៅសាលាផ្សេងទៀត បង្ហាត់បង្រៀនឡើងវិញ មិនរំខានដល់ការសិក្សា និងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈបរិក្ខារឡើងវិញសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលសហគមន៍។

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត ដូ វ៉ាន់យុង មានប្រសាសន៍ថា “ដំណើរការនេះអាចត្រូវបានសាកល្បងនៅក្នុងខេត្ត 1-2 ដោយត្រួតពិនិត្យប្រសិទ្ធភាពតាមរយៈអត្រាការងារ និងការសន្សំថវិកា បន្ទាប់មកពង្រីក”។

ទិដ្ឋភាពនៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ នៅទីក្រុង Lang - Hoa Lac (រូបថត៖ VNU)។

ការរៀបចំនិងការរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវតែគិតគូរពីភាពសុខដុមរមនានិងជៀសវាងការភ្ជាប់មេកានិក។

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Nguyen Phu Khanh អគ្គនាយករង និងជាសាកលវិទ្យាធិការរងនៃសាកលវិទ្យាល័យ Phenikaa បានអះអាងថា៖ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាបង្កើតឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។

លោក ខាន់ បាន​ស្នើ​ទិសដៅ​ពីរ​សម្រាប់​ការ​រៀបចំ​គ្រឹះស្ថាន​អប់រំ​ឡើង​វិញ ដែល​រៀបចំ​ឡើង​វិញ​តាម​ក្រុម​ឧស្សាហកម្ម ឬ​តាម​ទីតាំង​ភូមិសាស្ត្រ​ខេត្ត ឬ​ក្រុង។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អនុប្រធានសាកលវិទ្យាល័យ Phenikaa ជាពិសេសបានសង្កត់ធ្ងន់ទៅលើធាតុផ្សំនៃភាពសុខដុម និងភាពសមស្រប។

លោក ខាន់ វិភាគថា ការអប់រំខុសពីអាជីវកម្ម វាមានលក្ខណៈជាក់លាក់ខ្ពស់ ព្រោះវាមានវប្បធម៌សាលា វប្បធម៌បណ្តុះបណ្តាល វប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈ និងវិធីអប់រំមនុស្ស។ ដូច្នេះការរួមបញ្ចូលគ្នាគួរតែជៀសវាងការជួបប្រជុំគ្នាដោយមេកានិច។ ស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបុគ្គលដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងបុគ្គលទាំងនេះគួរតែត្រូវបានពិចារណាថាតើវាសាកសមនឹង "ទីតាំង" ឬអត់។

លោក ខាន់ ជេមស៍ មានប្រសាសន៍ថា “ខ្ញុំគិតថារដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃបុគ្គលដែលរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវតែមានភាពសុខដុមរមនា។ ប្រសិនបើបុគ្គលមិនស៊ីគ្នាពីរត្រូវបង្ខំឱ្យដាក់ជាគូ វានឹងពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ បើមិនអាក្រក់ទេ ពួកគេនឹងអូសទាញគ្នាទៅវិញទៅមក។

លោក ខាន់ បានលើកឧទាហរណ៍មួយថា សាលាមួយមានទាំងផ្នែកសុខភាព និងវិស្វកម្ម ហើយសាលាមួយមានមុខជំនាញសុខភាពប៉ុណ្ណោះ។ សាលាទាំងពីរនេះមានវិធីសាស្រ្តបង្រៀនខុសៗគ្នា ទស្សនវិជ្ជាអប់រំខុសៗគ្នា យន្តការប្រតិបត្តិការ និងប្រាក់ខែខុសៗគ្នា។ ដូច​គ្នា​នេះ​ដែរ បញ្ហា​នៅ​ពេល​រួម​បញ្ចូល​សាលា​ស្តង់ដារ​ជាមួយ​សាលា​មិន​ស្តង់ដារ។ ការដោះស្រាយភាពខុសគ្នាទាំងនោះនៅពេលរួមបញ្ចូលគ្នាគឺពិបាក និងពិបាកណាស់ ប្រសិនបើកត្តាសមស្របមិនត្រូវបានពិចារណាជាមុន។

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Nguyen Phu Khanh ជាពិសេសបានកត់សម្គាល់ពីបញ្ហារបស់សាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិតដែលរងផលប៉ះពាល់ដោយការរៀបចំ និងការបញ្ចូលគ្នា។ វិធីដើម្បីជៀសវាងការរំខាន ឬទុកឱ្យដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលមិនពេញលេញ គឺជាអ្វីដែលត្រូវគណនាយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន។

ចែករំលែកទស្សនៈដូចគ្នា ប្រតិភូរដ្ឋសភា Ta Van Ha អនុប្រធានគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងសង្គមបានមានប្រសាសន៍ថា៖ “ចាំបាច់ត្រូវមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវ និងជំហានប្រុងប្រយ័ត្ន ជៀសវាងការរួមផ្សំគ្នារវាងស្ថាប័នអប់រំ”។

លោក តា វ៉ាន់ហា បាន​បញ្ជាក់​ថា ការ​អប់រំ​គឺ​ជា​វិជ្ជាជីវៈ​ពិសេស​បំផុត។ ដំណើរការរៀបចំឡើងវិញគួរតែជៀសវាងការច្របាច់បញ្ចូលគ្នាដោយមេកានិចនៃសាកលវិទ្យាល័យជាមួយគ្នា ព្រោះវាអាចទៅរួចដែលអង្គភាពរឹងមាំនឹងត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាជាមួយអង្គភាពខ្សោយ ហើយគុណភាពនឹងថយចុះ។

អ្នកសិក្សាត្រូវតែការពារដោយឧបករណ៍ជំនួយតាមតម្រូវការ។

លោក Nguyen Thanh Hung - ប្រធានផ្នែកចូលរៀន និងទំនាក់ទំនងនៅសាកលវិទ្យាល័យប៉ាស៊ីហ្វិក គាំទ្រការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈដើម្បីបង្កើនធនធាន និងកែលម្អគុណភាពបណ្តុះបណ្តាលទូទាំងប្រព័ន្ធ។

ការកែសម្រួលនេះមិនត្រឹមតែជួយសន្សំសំចៃថវិកាជាតិប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចយកឈ្នះលើការបែកបាក់ មុខងារត្រួតស៊ីគ្នា គម្លាតពីស្តង់ដារលទ្ធផល និងស្ថានភាពដែលសាលារៀនជាច្រើនមិនទាន់ឈានដល់កម្រិតអប្បបរមាសម្រាប់ទាំងសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាល ការស្រាវជ្រាវ និងការបង្កើតថ្មី។

លោក Nguyen Thanh Hung បានបញ្ជាក់ថា “បទពិសោធន៍អន្តរជាតិបង្ហាញថា ការរួមបញ្ចូលគ្នាអាចកែលម្អគុណភាពសិក្សា បង្កើនគុណសម្បត្តិប្រកួតប្រជែង និងបង្កើតប្រសិទ្ធភាពរដ្ឋបាលសម្រាប់សាលារៀន ប្រសិនបើរចនាបានល្អ និងមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវសមស្រប”។

លោក Hung បានបន្ថែមថា ការរួមបញ្ចូលគ្នានេះចាំបាច់ត្រូវដាក់ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសេចក្តីសម្រេចរបស់នាយករដ្ឋមន្ត្រីលេខ 452 ស្តីពីការរៀបចំបណ្តាញអប់រំនៃសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់រយៈពេល 2021-2030 ដោយធានាបាននូវការចែកចាយសមហេតុផលតាមតំបន់ តាមឧស្សាហកម្ម និងស្របតាមតម្រូវការធនធានមនុស្សជាតិ។

ទោះ​យ៉ាង​ណា​បើ​តាម​លោក Hung មាន​ហានិភ័យ​ពីរ​ដែល​ត្រូវ​ពិចារណា។ ទីមួយគឺហានិភ័យនៃការបង្កើនឧបសគ្គក្នុងការចូលរៀនសម្រាប់អ្នកសិក្សានៅតាមជនបទ និងតំបន់ដាច់ស្រយាល នៅពេលដែលទំនាក់ទំនងរាងកាយត្រូវបានកាត់បន្ថយ។ ទីពីរគឺហានិភ័យនៃការបង្កើត "យក្ស" សាធារណៈធំៗ ដែលគ្របដណ្ដប់លើសាលារៀនតូច និងមធ្យម ដោយកំណត់ភាពចម្រុះនៃប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី។

ទាក់ទងនឹងអភិបាលកិច្ច លោក Hung បានអត្ថាធិប្បាយថា ការរួមបញ្ចូលគ្នាមាននិរន្តរភាព លុះត្រាតែផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងយន្តការស្វ័យភាព អមដោយគណនេយ្យភាព ការបង្ហាញទិន្នន័យ និងការបែងចែកថវិកាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ការផ្លាស់ប្តូរអភិបាលកិច្ចក្រោមដំណោះស្រាយ 71 ទាមទារឱ្យមានការរៀបចំឡើងវិញនូវរង្វង់ត្រួតពិនិត្យគុណភាព ដើម្បីធានាបាននូវស្តង់ដារសិក្សា និងការពារកន្លែងវិជ្ជាជីវៈរបស់ក្រុម ជាពិសេសក្នុងអំឡុងពេលអន្តរកាល។

ពីមូលដ្ឋានទាំងនេះ លោក Hung បានស្នើគោលការណ៍ចំនួន 5 សម្រាប់ការអនុវត្តការរៀបចំ និងការរួមបញ្ចូលគ្នា៖ មួយគឺត្រូវបញ្ចូលគ្នាទៅតាមបេសកកម្ម និងតម្រូវការក្នុងតំបន់។ ពីរគឺដើម្បីធានាឱ្យមានការរៀបចំផែនការសមហេតុផលនៃបណ្តាញសាលារៀនបន្ទាប់ពីការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា; បីគឺដើម្បីការពារអ្នកសិក្សាជាមួយនឹងឧបករណ៍ជំនួយតាមតម្រូវការ ទាំងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការចូលប្រើប្រាស់ភូមិសាស្ត្រ និងការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ។ ទី៤ គឺការកសាង និងរក្សាបរិយាកាសបទប្បញ្ញត្តិត្រឹមត្រូវពីរដ្ឋ ដើម្បីបង្កើតការប្រកួតប្រជែងប្រកបដោយសុខភាពល្អ (មិនថាសាលាធំ ឬតូច សាលារដ្ឋ ឬឯកជន)។ ប្រាំគឺដើម្បីចងស្វ័យភាពជាមួយនឹងការវាយតម្លៃច្បាស់លាស់នៃលទ្ធផល ការផ្សព្វផ្សាយ និងគណនេយ្យភាព។

លោក Hung បានអះអាងថា ប្រសិនបើគោលការណ៍ទាំងប្រាំខាងលើត្រូវបានអនុវត្តជាប់លាប់នោះ ការរួមបញ្ចូលគ្នានេះនឹងជួយឱ្យប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យវៀតណាមកាន់តែរឹងមាំ តម្លាភាព និងយុត្តិធម៌ជាងមុន។

ផ្នែកទី 1: ការរៀបចំសាកលវិទ្យាល័យគឺជាលំដាប់និងយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់របកគំហើញ

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/sap-xep-dai-hoc-phai-dam-bao-khong-gian-doan-viec-hoc-cua-sinh-vien-20250923223253693.htm