ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យឡើងវិញគឺជៀសមិនរួច។

ការរៀបចំឡើងវិញមានគោលបំណងយកឈ្នះលើស្ថានភាពដែលបែកបាក់ តូច និងកំពុងអភិវឌ្ឍយឺតនៃសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើន ជាពិសេសអ្នកដែលមានកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលនៅជិតគ្នា។

ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល (MOET) បាន​វាយតម្លៃថា ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​នៅ​សាកលវិទ្យាល័យ​បច្ចុប្បន្ន​កំពុង​អភិវឌ្ឍ​មិន​ស្មើភាព។ សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនមានទំហំតូច មានកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលតូចចង្អៀត និងដំណើរការមិនមានប្រសិទ្ធភាព។

មានសាលាច្រើន តែសិស្សមិនច្រើន!

បច្ចុប្បន្ននេះ ប្រទេសនេះមានគ្រឹះស្ថាន ឧត្តមសិក្សា ជាង ៣០០ ដែលក្នុងនោះមានសាកលវិទ្យាល័យចំនួន ១១ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិចំនួន ២ សាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ចំនួន ៣ សាកលវិទ្យាល័យចំនួន ៦) ត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងពីសាកលវិទ្យាល័យ យោងតាមច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សាឆ្នាំ ២០១៨ ។ 173 សាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈ និងបណ្ឌិត្យសភា (មិនរាប់បញ្ចូលសាលាសមាជិកនៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិ និងសាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់); សាកលវិទ្យាល័យឯកជនចំនួន ៦២ និងសាកលវិទ្យាល័យបរទេសចំនួន ៥; សាលាបណ្តុះបណ្តាលចំនួន ៨ ដែលមានសកម្មភាពអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ 31 សាលានៅក្នុងវិស័យការពារជាតិនិងសន្តិសុខ; វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវចំនួន 40 បណ្តុះបណ្តាលនៅកម្រិតបណ្ឌិត; សម្ភារៈបរិក្ខារចំនួន 5 ផ្សេងទៀតបណ្តុះបណ្តាលចៅហ្វាយនាយ និងវេជ្ជបណ្ឌិត។

លើសពីនេះទៀត ប្រទេសនេះក៏មានគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាចំនួន 26 នៅក្រោមគណៈកម្មាធិការប្រជាជននៃខេត្ត និងទីក្រុងដែលគ្រប់គ្រងកណ្តាល (ហៅថាជាសកលវិទ្យាល័យក្នុងស្រុក)។ សាលារៀនទាំងនេះភាគច្រើនមានទំហំតូច រួមចំណែកត្រឹមតែ 6.3% នៃទំហំបណ្តុះបណ្តាលសរុបនៃកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ 3.5% នៃថ្នាក់អនុបណ្ឌិត និង 1% នៃបណ្ឌិតនៃប្រព័ន្ធទាំងមូល។ មានតែសាលារៀន 3 ប៉ុណ្ណោះដែលមានមាត្រដ្ឋានសិស្សជាង 10,000 ខណៈពេលដែលមានសាលារៀន 8 ដែលមានមាត្រដ្ឋានសិស្សតិចជាង 2,000 ។

សាកលវិទ្យាល័យ Nam Dinh នៃការអប់រំបច្ចេកទេសមាន 16 មុខវិជ្ជា គោលដៅចុះឈ្មោះចូលរៀនសរុបរបស់សាលាក្នុងឆ្នាំ 2024 មានចំនួន 800 នាក់ ហើយចំនួនបេក្ខជនដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ថានឹងចុះឈ្មោះមានចំនួន 331 ។ កាលពីឆ្នាំមុន សាលាក៏បានធ្លាក់ក្នុងស្ថានភាពពិបាកចុះឈ្មោះចូលរៀនផងដែរ។

សាកលវិទ្យាល័យ Ha Tinh ក៏ស្ថិតក្នុងស្ថានភាពស្រដៀងគ្នាដែរ នៅពេលដែលនៅឆ្នាំ 2023 និង 2024 មានតែបឋមសិក្សាប៉ុណ្ណោះដែលមានកូតាចុះឈ្មោះចូលរៀនគ្រប់គ្រាន់ ខណៈពេលដែលមុខជំនាញ 11 ផ្សេងទៀតកំពុងជួបការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការចុះឈ្មោះសិស្ស។

និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យឧស្សាហ៍កម្ម និងពាណិជ្ជកម្មទីក្រុងហូជីមិញ ក្នុងវគ្គអនុវត្តន៍។ (រូបថត​សម្រាប់​តែ​ការ​លើក​ឡើង​ប៉ុណ្ណោះ)។ រូបថត៖ TAN THANH

សាកលវិទ្យាល័យ Phu Yen មានគោលដៅចុះឈ្មោះនិស្សិតចំនួន 590 នាក់ក្នុងឆ្នាំ 2025 ដែលក្នុងនោះ 6 មុខវិជ្ជាផ្នែកអប់រំមានជិត 50% នៃគោលដៅចុះឈ្មោះចូលរៀន។ មុខជំនាញផ្នែកអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យបានបំពេញគោលដៅចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែមុខជំនាញផ្សេងទៀតមានការលំបាកក្នុងការចុះឈ្មោះ។ នេះក៏ជាស្ថានភាពទូទៅរបស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងស្រុកជាច្រើនទៀត ហើយបើគ្មានការអប់រំទេ សាលាទាំងនេះនឹងជួបការលំបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។

ដូចគ្នានេះដែរ សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនដែលស្ថិតនៅក្រោមក្រសួង និងវិស័យក៏ស្ថិតក្នុងស្ថានភាពលំបាកផងដែរ។ សាកលវិទ្យាល័យ Quang Ninh ស្ថិតក្រោមក្រសួងឧស្សាហកម្ម និងពាណិជ្ជកម្ម ក្នុងឆ្នាំ 2024 បានជ្រើសរើសនិស្សិតជាង 770 នាក់ ប៉ុន្តែមានតែនិស្សិតចំនួន 222 នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានអនុញ្ញាត ហើយមុខជំនាញជាច្រើនមិនអាចជ្រើសរើសនិស្សិតបានទេ។

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ "ទីផ្សារ" មិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងនៅកម្រិតម៉ាក្រូទេ សាកលវិទ្យាល័យភាគច្រើនមិនបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ; ប្រព័ន្ធមិនត្រូវបានគេចាត់ថ្នាក់ច្បាស់លាស់; តួនាទីឈានមុខគេរបស់សាកលវិទ្យាល័យជាតិ និងសាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់គឺមិនច្បាស់លាស់ទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គំរូនៃការគ្រប់គ្រងរបស់ភ្នាក់ងាររដ្ឋគឺមានភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា និងបែកខ្ញែកគ្នា (ក្រោមការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់របស់ក្រសួង សាខា និងមូលដ្ឋានជាច្រើន)។

ដើម្បីធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធរឹងមាំវាត្រូវតែរៀបចំឡើងវិញ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលជឿជាក់ថា មូលហេតុចម្បងនៃភាពទន់ខ្សោយនាពេលបច្ចុប្បន្ននៃបណ្តាញអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យគឺ "ការបែកបាក់" នៅក្នុងការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ។ លើសពីនេះ មានវិសមភាព និងកង្វះតម្លាភាពក្នុងយន្តការ គោលនយោបាយ និងការបែងចែកធនធានរដ្ឋ។ ប្រសិទ្ធភាពទាបនៃការវិនិយោគក្នុងការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ; និងគ្មាន ឬខ្សោយការលើកទឹកចិត្តក្នុងប្រព័ន្ធ។

សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71-NQ/TW នៃការិយាល័យនយោបាយ ចុះថ្ងៃទី 22 ខែសីហា ឆ្នាំ 2025 ស្តីពីរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថា សាកលវិទ្យាល័យ និងប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈមានការបែកបាក់ និងហួសសម័យ ដោយមិនបានបំពេញតាមតម្រូវការនៃការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សគុណភាពខ្ពស់ និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ជាពិសេសក្នុងវិស័យ និងវិស័យសំខាន់ៗមួយចំនួន។

ការិយាល័យនយោបាយបានស្នើសុំរៀបចំ និងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាឡើងវិញ។ បញ្ចូលចូលគ្នា និងរំលាយគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាស្តង់ដារទាប។ សិក្សាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវជាមួយគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា; និងសិក្សាការផ្ទេរសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនទៅកាន់ការគ្រប់គ្រងក្នុងស្រុក ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រង និងបំពេញតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សក្នុងមូលដ្ឋានឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។

ដូច្នេះហើយ ការរៀបចំ និងរៀបចំឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធអប់រំនៅសកលវិទ្យាល័យរបស់វៀតណាមកំពុងក្លាយជានិន្នាការជៀសមិនរួច។ អ្នកជំនាញជាច្រើនជឿថា គោលនយោបាយនៃការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា ការបង្រួបបង្រួម ឬរំលាយស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលខ្សោយ មិនមែនជា "ប្រសិនបើ" ទៀតទេ ប៉ុន្តែជា "ពេលណា" ដើម្បីឱ្យមានប្រព័ន្ធអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យដ៏រឹងមាំ។

លោកបណ្ឌិត Nguyen Duc Nghia អតីតអនុប្រធានសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញបានមានប្រសាសន៍ថា រយៈពេលនៃការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃចំនួនសាលារៀនបានធ្វើឡើងក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំ (2005 - 2010) - ការកើនឡើងនៃ 76 មហាវិទ្យាល័យ និង 48 សាកលវិទ្យាល័យ។ សាលារៀនថ្មីជាច្រើនដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសម័យនេះត្រូវបាន "ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង" ពីមហាវិទ្យាល័យ។

ក្នុងរយៈពេល 2005 - 2010 តែម្នាក់ឯងចំនួនសាលារៀនបានកើនឡើងជាមធ្យម 8.3% ក្នុងមួយឆ្នាំ។ ចំនួនសិស្សបានកើនឡើង 9.7% ហើយចំនួនសាស្ត្រាចារ្យកើនឡើង 10% ។ សរុបមក ក្នុងរយៈពេល 20 ឆ្នាំ (2005 - 2025) ចំនួនសាកលវិទ្យាល័យបានកើនឡើងជិតទ្វេដង - ពី 137 សាកលវិទ្យាល័យ (សាធារណៈ និងមិនមែនសាធារណៈ) ដល់ 264 ។

ដំណើរការ "ការពង្រីក" នេះ ទោះបីជាទទួលបានជោគជ័យក្នុងការពង្រីកលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំខ្ពស់សម្រាប់មនុស្សវ័យក្មេងរាប់លាននាក់ក៏ដោយ បានកើតឡើងដោយឯកឯង និងដោយគ្មានផែនការរួម។ ដូច្នេះហើយ គោលនយោបាយនៃការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា និងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធប្រព័ន្ធអប់រំថ្នាក់ឧត្តមសិក្សាឡើងវិញ គឺជាតម្រូវការបន្ទាន់មួយ ដែលផ្តើមចេញពីតម្រូវការគោលបំណងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមក្នុងស្រុក និងអន្តរជាតិ។ “ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពធនធានជាតិ លើកកំពស់គុណភាព និងការប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិ គឺជាបញ្ជានៃយុគសម័យសមាហរណកម្ម បំពេញតម្រូវការទីផ្សារការងារក្នុងយុគសម័យឌីជីថល” - លោកបណ្ឌិត Nguyen Duc Nghia បានសង្កត់ធ្ងន់។

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Ho Thanh Phong អតីតនាយកសកលវិទ្យាល័យអន្តរជាតិ VNU-HCM បាននិយាយថា ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាកលវិទ្យាល័យវៀតណាមកំពុងអភិវឌ្ឍមិនស្មើគ្នា សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនមិនអាចបំពេញតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សគុណភាពខ្ពស់ រួមទាំងសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈផងដែរ។ ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​នៅ​សាកលវិទ្យាល័យ​គួរ​តែ​រៀបចំ​ឡើង​វិញ និង​បញ្ចូល​គ្នា​ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រព័ន្ធ​នេះ​កាន់តែ​រឹងមាំ។ សាស្ត្រាចារ្យរង Phong បាននិយាយថា "សូម្បីតែរថយន្តក៏ត្រូវ "លៃតម្រូវ" ដើម្បីអាចប្រណាំងបាន។

ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធរួមបញ្ចូលគ្នា

ក្នុងសន្និសីទអប់រំនៅសកលវិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025 រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Kim Son បាននិយាយថា នាពេលខាងមុខ ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យនឹងឈានចូលដំណាក់កាលនៃការរៀបចំ ការរួមបញ្ចូលគ្នា និងការសម្រួល។

អាស្រ័យហេតុនេះ គ្រឿងបរិក្ខារអាចត្រូវបានកំណត់សម្រាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នា មិនត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគ្រឿងនោះទេ។ ចំពោះសាលាក្រៅសាធារណៈ នឹងត្រូវដោះស្រាយដោយខ្លួនឯង; គ្រឿងបរិក្ខារអប់រំនៃផ្នែកប៉ូលីស និងយោធា នឹងអនុវត្តតាមការគ្រប់គ្រងបញ្ឈររបស់ក្រសួង និងសាខារបស់ពួកគេ។

បន្ទាប់​ពី​ដក​លេខ​ខាង​លើ​មក​បច្ចុប្បន្ន​មាន​សាកលវិទ្យាល័យ​សាធារណៈ​ប្រមាណ​១៤០។ ជាពិសេស សាលារៀនដែលនៅជិតគ្នាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវិស័យនឹងបញ្ចូលគ្នាដើម្បីយកឈ្នះលើស្ថានភាពដែលបែកបាក់ តូច និងមិនទាន់មានការអភិវឌ្ឍន៍។

មេរៀនដែលបានមកពីការរៀបចំអាយុ 30 ឆ្នាំ។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Thai Ba Can នាយកសកលវិទ្យាល័យ Gia Dinh (HCMC) បាននិយាយថា ជាង៣០ឆ្នាំមុន វៀតណាមក៏មានសម័យកាលនៃការរៀបចំសាកលវិទ្យាល័យឡើងវិញដើម្បីបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យជាតិចំនួន២ បន្ទាប់មកសាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ជាមួយសាកលវិទ្យាល័យជាសមាជិក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដំណើរការរៀបចំឡើងវិញនោះមិនដូចការរំពឹងទុកនោះទេ ម៉ូដែលនេះមិនត្រូវបានកំណត់ទេ ព្រោះសូម្បីតែឈ្មោះក៏នៅតែមិនច្បាស់លាស់ដែរ។ ការរៀនពីការរៀបចំឡើងវិញកាលពី 30 ឆ្នាំមុន ប្រសិនបើការរួមបញ្ចូលគ្នា និងការរៀបចំឡើងវិញនេះត្រូវបានអនុវត្ត គោលដៅត្រូវតែកំណត់ជាមុន ដូចជាការកសាងប្រព័ន្ធអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យដ៏រឹងមាំ រួមទាំងស្ថាប័នអប់រំឥស្សរជនមួយចំនួន... ហើយមិនគួរគ្រាន់តែជាការសម្រួលបរិក្ខារ និងកាត់បន្ថយចំនួនគ្រឿងនោះទេ។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត ថៃ បាកាន ដើម្បីកសាងប្រព័ន្ធអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យដ៏រឹងមាំ ចាំបាច់ត្រូវប្រមូលធនធាន រួមទាំងសាស្ត្រាចារ្យ និងសម្ភារៈបរិក្ខារផ្សេងៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពេលរៀបចំវាចាំបាច់ត្រូវកំណត់គំរូមិនមែនរៀបចំដោយមេកានិចទេ។ នៅពេលដែលមានគំរូ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ ការរៀបចំនឹងកាន់តែអំណោយផល។

បន្ទាប់: តើ "ការរៀបចំឡើងវិញ" នៃសាកលវិទ្យាល័យនឹងទៅជាយ៉ាងណា?

ប្រភព៖ https://nld.com.vn/sap-xep-lai-he-thong-dai-hoc-la-tat-yeu-196250930220732491.htm