វានឹងមិនមានការគ្រប់គ្រងលើអត្រាសិស្សចូលរៀនថ្នាក់ទី ១០ សាធារណៈទេ។

TP - ចាប់ពីឆ្នាំ 2025 តទៅ នឹងមិនមានការត្រួតត្រាលើអត្រាចុះឈ្មោះចូលរៀននៅថ្នាក់ទី 10 សាធារណៈទូទាំងប្រទេសនោះទេ។ នេះជាខ្លឹមសារដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំពុងបង្កើតនៅក្នុងក្រឹត្យស្តីពីការណែនាំអាជីព និងការផ្សាយក្នុងវិស័យអប់រំ។

Báo Tiền Phong•10/07/2025

មិនត្រឹមតែសិស្សខ្សោយទៅសាលាវិជ្ជាជីវៈទេ។

លោកបណ្ឌិត Dong Van Ngoc នាយកសាលាអគ្គីសនីហាណូយ បាននិយាយថា គំនិតដែលថាសិស្សដែលមានលទ្ធផលសិក្សាមធ្យម/ខ្សោយ មិនគួរប្រឡងថ្នាក់ទី១០ ហើយគួរតែទៅសាលាវិជ្ជាជីវៈគឺខុស។ ព្រោះមិនមែនសិស្សខ្សោយទាំងអស់ទៅសាលាវិជ្ជាជីវៈទេ។ បច្ចុប្បន្ន គ្រឹះស្ថាន បណ្តុះបណ្តាល វិជ្ជាជីវៈជាច្រើនមានស្តង់ដារចូលរៀនខ្ពស់ ដោយសិស្សទទួលបានពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិលើសពី ២៧ ពិន្ទុ។

ការតំរង់ទិសអាជីពគឺដើម្បីជួយសិស្សឱ្យមើលឃើញពីអនាគត និងរបៀបសិក្សាឱ្យសមនឹងសមត្ថភាព ភាពខ្លាំង និងចំណង់ចំណូលចិត្តគឺជាជម្រើសរបស់សិស្ស។

វានឹងមិនមានការគ្រប់គ្រងលើអត្រាសិស្សចូលរៀនថ្នាក់ទី 10 សាធារណៈទេ។

សិស្ស ហាណូយ ប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០។ រូបថត៖ NGUYEN DUC

យោងតាមលោក ង៉ុក ការប្រឹក្សា និងការណែនាំអំពីអាជីពចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តជាក់ស្តែង ជាក់លាក់ និងបទពិសោធន៍កាន់តែច្រើន។ ការណែនាំ និងការណែនាំអំពីអាជីពបច្ចុប្បន្នមិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ បន្ត និងយឺតយ៉ាវទេ។ នៅក្នុងប្រទេសជាច្រើនជុំវិញ ពិភពលោក សិស្សត្រូវបានតម្រង់ទិស និងបទពិសោធន៍ការងារដំបូងក្នុងជីវិតក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន ហើយមិនស្របតាមគោលដៅ ឬផែនការនោះទេ។

បើតាមលោក ង៉ុក ការបង្កើតគោលដៅ និងផែនការសម្រាប់ការផ្សាយរបស់សិស្សក្រោយមធ្យមសិក្សាគឺជាទិសដៅគោលនយោបាយ។ រឿងសំខាន់គឺរបៀបអនុវត្តវា? សាលានីមួយៗត្រូវបង្កើតកម្មវិធីតម្រង់ទិសអាជីព និងប្រឹក្សាឱ្យបានឆាប់ សម្របសម្រួលជាមួយឪពុកម្តាយ និងបង្កើតកន្លែងសម្រាប់សិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍។

យោងតាមយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំដល់ឆ្នាំ 2030 ដែលទើបចេញថ្មីៗនេះ ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2045 អត្រាផ្លាស់ប្តូរពីបឋមសិក្សាទៅមធ្យមសិក្សាឈានដល់ 99.5% ពីមធ្យមសិក្សាទៅវិទ្យាល័យ និងកម្រិតផ្សេងទៀតឈានដល់ 95% ។ ដូច្នេះ រដ្ឋាភិបាលលែងកំណត់អត្រាបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈក្រោយមធ្យមសិក្សាត្រឹម ៣០-៤០% ដូចកាលពីមុនទៀតហើយ។

យោងតាមកំណត់ចំណាំរបស់អ្នកយកព័ត៌មាន កម្មវិធីឆ្នាំ 2006 "រំលង" ផ្នែកប្រឹក្សាអាជីព កម្មវិធីឆ្នាំ 2018 បានយកចិត្តទុកដាក់លើបញ្ហានេះ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការរចនាថ្មីបានលះបង់ពេលវេលាជាក់លាក់មួយចំនួនសម្រាប់ការប្រឹក្សាអាជីពប៉ុណ្ណោះ។

សិស្សរៀនតាមរបៀប "ឆ្លងកាត់" ឬសាលារៀនខ្លះមិនយកចិត្តទុកដាក់ដូច្នេះវាពិបាកក្នុងការ "ស្រូប" ។ មានតែនៅក្នុងវិទ្យាល័យដែលមិនមែនជាសាធារណៈមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ ការណែនាំអំពីអាជីព និងការផ្សាយត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួន បន្ត និងជាមួយនឹងដំណើរការដែលសមស្របទៅនឹងដំណាក់កាលនីមួយៗរបស់សិស្ស។

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Tran Thanh Nam នាយករងនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ (សកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ) បានបញ្ជាក់ថា មិនគួរមានកូតាបរិមាណ "រឹង" នៅក្នុងស្ទ្រីមក្រោយអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យនោះទេ។ ការអប់រំបន្ថែមរបស់សិស្សអាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សានៅតាមមូលដ្ឋាននីមួយៗ គុណភាពនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ឬគោលនយោបាយគាំទ្រការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ វាពិបាកក្នុងការពឹងផ្អែកលើឆន្ទៈរបស់អ្នកដែលអនុវត្តគោលនយោបាយ។

លោក ណាំ បានមានប្រសាសន៍ថា “ប្រសិនបើអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹង វាអាចនាំឱ្យមានបញ្ហា។ តាមពិតទៅមានករណីដែលគ្រូនៅតាមសាលាមួយចំនួនបានលើកទឹកចិត្តសិស្សដែលមានលទ្ធផលសិក្សាមិនល្អមិនឲ្យប្រឡងចូលវិទ្យាល័យរដ្ឋ”។ លោក ណាំ បានស្នើថា ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ពីបទប្បញ្ញត្តិក្នុងក្របខណ្ឌនៃប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ។ បញ្ជាក់ "ស្ទ្រីម" ដែលនិស្សិតបញ្ចប់វិទ្យាល័យអាចសិក្សាដើម្បីអភិវឌ្ឍអាជីពប្រកបដោយនិរន្តរភាព។ ធានាការតភ្ជាប់រវាងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។

បន្ទាប់មកទៀត គឺត្រូវពង្រឹងគោលនយោបាយការងារ ការងារ និងប្រាក់បៀវត្សរ៍ ឱកាសអភិវឌ្ឍន៍អាជីពសម្រាប់កម្មករនិយោជិតនៅកម្រិតអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ពង្រឹងគុណភាពនៃការអប់រំអាជីព និងអនុវត្តការប្រឹក្សាការងារ និងបទពិសោធន៍ការងារសម្រាប់សិស្សមុនដំបូង ដើម្បីឲ្យពួកគេឆាប់យល់អំពីសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងពិភពនៃអាជីព ទីផ្សារការងារ និងផ្លូវក្រោយអនុវិទ្យាល័យ វិទ្យាល័យ។ល។

ត្រូវតែធានា 100% នៃកន្លែងសិក្សាសម្រាប់សិស្ស

យោងតាមយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំដល់ឆ្នាំ 2030 ដែលទើបចេញថ្មីៗនេះ ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2045 អត្រាផ្លាស់ប្តូរពីបឋមសិក្សាទៅមធ្យមសិក្សានឹងឈានដល់ 99.5% ពីមធ្យមសិក្សាទៅវិទ្យាល័យ និងកម្រិតផ្សេងទៀតនឹងឈានដល់ 95% ។ យុទ្ធសាស្ត្រនេះនឹងចូលជាធរមានចាប់ពីឆ្នាំ 2025 តទៅ។ ដូច្នេះហើយ រដ្ឋាភិបាលនឹងលែងកំណត់អត្រាបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈក្រោយអនុវិទ្យាល័យនៅត្រឹម 30-40% ដូចកាលពីសម័យមុន។

រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Kim Son បានចែករំលែកអំពីដំណើរការកសាងយុទ្ធសាស្ត្រក្នុងរយៈពេល 2 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ ដោយក្នុងនោះក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានស្វែងរកយោបល់ម្តងហើយម្តងទៀតពីក្រសួង ស្ថាប័ននានាលើសូចនាករនីមួយៗនៃយុទ្ធសាស្ត្រ។ ទាក់ទិននឹងអត្រានៃការផ្សាយក្រោយមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនេះ ប្រធានវិស័យអប់រំបានលើកឡើងថា បច្ចុប្បន្នមិនមានមូលដ្ឋានដែលគួរឲ្យជឿជាក់លើអត្រានេះទេ។

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការស្ទ្រីម និងការណែនាំអំពីអាជីពគឺផ្អែកលើតម្រូវការស្ម័គ្រចិត្តរបស់សិស្ស ហើយរដ្ឋត្រូវតែធានា 100% នៃកន្លែងសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ចាំបាច់ត្រូវជម្រះសមាមាត្រនៃការផ្សាយ និងការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់មូលដ្ឋាន ដើម្បីធានាបាននូវការវិនិយោគគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងសាលារៀន និងថ្នាក់រៀន។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានឲ្យដឹងថា បច្ចុប្បន្នខ្លួនកំពុងស្វែងរកយោបល់លើសេចក្តីព្រាងក្រឹត្យស្តីពីការណែនាំអំពីការងារ និងការផ្សាយក្នុងវិស័យអប់រំ។ គោលការណ៍ណែនាំអំពីអាជីព និងការចាក់ផ្សាយក្នុងវិស័យអប់រំ រួមមានកត្តាមួយចំនួនដូចជា ការធានាឱ្យមានភាពសុខដុមរមនារវាងសេចក្តីប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ជាមួយនឹងនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងតម្រូវការធនធានមនុស្សរបស់ប្រទេស និងមូលដ្ឋានក្នុងសម័យកាលនីមួយៗ។

ធានានូវសិទ្ធិក្នុងការតម្រង់ទិសអាជីព និងការគោរពចំពោះជម្រើសនៃការសិក្សា និងអាជីពរបស់សិស្ស។ ការតំរង់ទិសអាជីព និងការផ្សាយក្នុងការអប់រំត្រូវតែមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ និងបន្ត។

សកម្មភាពណែនាំអាជីពត្រូវការធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់នៃបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង និងបញ្ចូលវាទៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ ការណែនាំអំពីអាជីព និងការចាក់ផ្សាយត្រូវតែដើរទន្ទឹមគ្នាជាមួយនឹងការធានាគុណភាព និងការតភ្ជាប់រវាងស្ទ្រីមអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល... ការទទួលខុសត្រូវរបស់គណៈកម្មាធិការប្រជាជនខេត្ត ក្រុង គឺត្រូវកំណត់សមាមាត្រការផ្សាយតាមការណែនាំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ជាពិសេស មូលដ្ឋានត្រូវតែធានាថា 100% នៃសិស្សវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ មានសិទ្ធិទទួលបានសេវាកម្មណែនាំ និងប្រឹក្សាអាជីព។ យ៉ាងហោចណាស់ 20% នៃអ្នកសិក្សាដែលមានអាយុពី 15-25 ឆ្នាំចូលរៀនវិជ្ជាជីវៈ; អត្រាផ្លាស់ប្តូរពីអនុវិទ្យាល័យទៅវិទ្យាល័យ និងកម្រិតផ្សេងទៀតត្រូវតែឈានដល់យ៉ាងហោចណាស់ 95% ។

អត្ថប្រយោជន៍នៃការដកចេញនូវការដាក់កូតាស្ទ្រីម

លោកស្រី Nguyen Thi Mai Hoa អនុប្រធានគណៈកម្មាធិការវប្បធម៌ និងសង្គមនៃរដ្ឋសភាបានមានប្រសាសន៍ថា ដោយមិនកំណត់កូតាស្ទ្រីមទេ សាលារៀននឹងមិនដេញតាមសមិទ្ធិផលនោះទេ ហើយនឹងគ្រប់គ្រងការបង្រៀន និងការរៀនបន្ថែមបានប្រសើរជាងមុន។ មូលដ្ឋានដែលមិនត្រូវបានកំណត់ជាមួយនឹងកូតាស្ទ្រីមនឹងផ្តល់អាទិភាពដល់ការបើកសាលារៀនដើម្បីបំពេញតម្រូវការសិក្សារបស់សិស្ស។

លោកស្រី Hoa ជឿជាក់ថា ការតំរង់ទិសស្ទ្រីមគឺសំដៅលើគោលដៅបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សសមស្របទៅនឹងតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយប្រសិទ្ធភាពនៃស្ទ្រីមជាទូទៅគឺទាបណាស់។

យោងតាមរបាយការណ៍របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល អត្រាមធ្យមជាតិនៃការចូលរៀនរបស់សិស្សបន្ទាប់ពីវិទ្យាល័យគឺ 17.8% ។ តំបន់ខ្លះសម្រេចបានតែតិចជាង 12%; ឆ្ងាយពីគោលដៅរបស់រដ្ឋាភិបាលដែលមានយ៉ាងហោចណាស់ 40% នៃសិស្សដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យនៅកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យមនៅឆ្នាំ 2025 (តំបន់ដែលមានលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមពិបាកជាពិសេសត្រូវតែសម្រេចបានយ៉ាងហោចណាស់ 30%) ។

នឹងមិនមានការគ្រប់គ្រងលើអត្រាសិស្សចូលសាធារណៈថ្នាក់ទី ១០ រូបថតទី ២ ទេ។

មិនមានកូតាស្ទ្រីមទៀតទេ សិស្សបញ្ចប់វិទ្យាល័យត្រូវបានធានាសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំនៅវិទ្យាល័យ។ រូបថត៖ HOANG MANH THANG

ជាមួយនឹងលទ្ធផលនេះ គោលដៅនៃការសម្រួលមិនត្រូវបានសម្រេច រួមទាំងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃ "ការកើនឡើងកម្មករ កាត់បន្ថយគ្រូបង្រៀន" ស្របតាមតម្រូវការធនធានមនុស្ស ដើម្បីបម្រើដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម។

កត្តានេះបាននាំឱ្យមានការខ្វះខាតផ្នែកអប់រំមួយចំនួនដូចជា សម្ពាធកើនឡើងនៃការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ ស្ថានភាពរីករាលដាលនៃការបង្រៀនបន្ថែម និងការរៀន បង្កើនការចំណាយដែលឪពុកម្តាយត្រូវវិនិយោគលើកូនរបស់ពួកគេដើម្បីប្រកួតប្រជែងដណ្តើមយកកន្លែងនៅវិទ្យាល័យសាធារណៈ។

“តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ធម្មជាតិនៃការចាក់ផ្សាយរបស់សិស្សក្រោយអនុវិទ្យាល័យ គឺណែនាំអ្នកសិក្សាឱ្យជ្រើសរើសផ្លូវដែលសាកសមនឹងសមត្ថភាព ភាពខ្លាំង សេចក្តីប្រាថ្នា និងកាលៈទេសៈ ទន្ទឹមនឹងនោះ វាក៏សមរម្យសម្រាប់តម្រូវការធនធានមនុស្សរបស់សង្គម និងសេដ្ឋកិច្ច រួមចំណែកកែសម្រួលរចនាសម្ព័ន្ធកម្រិតបណ្តុះបណ្តាល និងមុខរបរ”។

ជាសំណាងល្អ យុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំដល់ឆ្នាំ ២០៣០ ដែលមានចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ ២០៤៥ កំណត់គោលដៅសម្រេចបានតែ ៩៥% នៃសិស្សានុសិស្សចាប់ពីកម្រិតមធ្យមសិក្សាដល់វិទ្យាល័យ និងកម្រិតផ្សេងៗទៀត ហើយមិនកំណត់អត្រាការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក្រោយអនុវិទ្យាល័យដូចកាលពីសម័យមុនទៀតទេ។

តាមលោកស្រី Nguyen Thi Mai Hoa ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយសិស្សក្រោយមធ្យមសិក្សាដោយជោគជ័យ មូលដ្ឋានទទួលខុសត្រូវក្នុងការធានាថាសាលារៀនបំពេញតម្រូវការសិក្សារបស់សិស្ស រួមទាំងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ និងកន្លែងអប់រំវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយគុណភាព។ រដ្ឋត្រូវមានគោលនយោបាយស្តីពីការងារ និងការងារ គោលនយោបាយប្រាក់បៀវត្សរ៍ និងគោលនយោបាយផ្សេងៗទៀតសម្រាប់កម្មករតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធនូវការអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាមួយនឹងតម្រូវការជាក់ស្តែងនៃទីផ្សារការងារ ការដោះស្រាយអតុល្យភាពរវាងការផ្គត់ផ្គង់ និងតម្រូវការ ការកែលម្អគុណភាពនៃធនធានមនុស្ស ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់ប្រទេស និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។

ង្វៀន ហឿ

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/se-khong-khong-che-ti-le-hoc-sinh-vao-lop-10-cong-lap-post1758902.tpo