លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃស្ដង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងការអនុវត្តការងារជាក់លាក់។

នាព្រឹកថ្ងៃទី ២១ តុលា នៅទីក្រុងហាណូយ សម្ព័ន្ធពាណិជ្ជកម្មអប់រំវៀតណាមបានសម្របសម្រួលជាមួយសមាគមចិត្តវិទ្យា និងអប់រំវៀតណាមរៀបចំសិក្ខាសាលាមួយដើម្បីរួមចំណែកគំនិតក្នុងសេចក្តីព្រាងសារាចរណែនាំស្តីពីបទដ្ឋានវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យបង្រៀននៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃសាលាមត្តេយ្យសិក្សា។

សិក្ខាសាលានេះត្រូវបានតភ្ជាប់ទៅទីតាំងចំនួនបីគឺទីក្រុងហូជីមិញ ទីក្រុង Can Tho និង Nghe An ដោយមានការចូលរួមពីអ្នកគ្រប់គ្រង ការអប់រំ នៅវិទ្យាល័យ ថ្នាក់ដឹកនាំនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាមួយចំនួន គ្រូបង្រៀន សាស្ត្រាចារ្យ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ រូបថត៖ Thanh Tung/VNA

សន្និសីទនេះត្រូវបានតភ្ជាប់ទៅ 3 ទីតាំង៖ ទីក្រុងហូជីមិញ ទីក្រុង Can Tho និង Nghe An ដោយមានការចូលរួមពីបុគ្គលិកគ្រប់គ្រងការអប់រំនៅវិទ្យាល័យ ថ្នាក់ដឹកនាំនៃសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួន គ្រូបង្រៀន សាស្ត្រាចារ្យ និង អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ។

ថ្លែងមតិក្នុងពិធីបើកសិក្ខាសាលានេះ លោក Nguyen Ngoc An ប្រធានសហភាពពាណិជ្ជកម្មអប់រំវៀតណាមបានចែករំលែកថា៖ ការខិតជិតគោលគំនិតនៃស្តង់ដារ និងការអភិវឌ្ឍន៍ និងផ្សព្វផ្សាយស្តង់ដារគឺជាកិច្ចការស្មុគស្មាញ និងលំបាកបំផុត។ បន្ថែមពីលើតម្រូវការដែលមានចែងក្នុងបទប្បញ្ញត្តិ និងបទដ្ឋាន ដំណើរការនេះទាមទារឱ្យមានការចូលរួមពីក្រុមអ្នកជំនាញអប់រំ អ្នកជំនាញការវាយតម្លៃ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំដែលមានបទពិសោធន៍ និងការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីនិន្នាការនៃការវាយតម្លៃស្របតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៅលើ ពិភពលោក ។ ដូច្នេះ សហភាពពាណិជ្ជកម្មអប់រំវៀតណាមជឿជាក់ថា ការចូលរួមផ្តល់យោបល់ចំពោះសេចក្តីព្រាងសារាចរណ៍ទាំង៣នេះ ទាមទារឱ្យមានការចូលរួមពីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានចូលរួមក្នុងដំណើរការអភិវឌ្ឍស្តង់ដារពីមុន អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលខិតជិតឧបករណ៍ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននាពេលបច្ចុប្បន្ន និងជាពិសេសគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការនៅស្ថាប័នអប់រំ។

ប្រធានសហជីពអប់រំវៀតណាម លោក Nguyen Ngoc An ថ្លែងមតិ។ រូបថត៖ Thanh Tung/VNA

លោក Pham Tuan Anh អនុប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) មានប្រសាសន៍ថា៖ ក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល រួមជាមួយនឹងការប្រកាសឱ្យប្រើប្រាស់ច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀន បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមិនទាន់បំពេញបានពេញលេញនូវតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀន។ នៅមានស្ថានភាពដែលគ្រូបង្រៀនមានមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ប៉ុន្តែគុណភាពនៃការអនុវត្តការងារមិនសមស្របទេ ការពិនិត្យ និងអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀនមិនទទួលបានលទ្ធផលដែលចង់បាន។

ដូច្នេះ ការផ្សព្វផ្សាយបទដ្ឋានវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិនៃច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀន និងច្បាប់ពាក់ព័ន្ធដទៃទៀតនាពេលបច្ចុប្បន្ន នឹងរួមចំណែកលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ លើសពីនេះទៀតស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនគឺជាមូលដ្ឋានច្បាប់សម្រាប់ការកសាង គ្រប់គ្រង និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀន។ ទីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងការអប់រំ និងស្ថាប័នអប់រំប្រើប្រាស់ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការជ្រើសរើស រៀបចំ វាយតម្លៃ បណ្តុះបណ្តាល និងចិញ្ចឹមគ្រូ។

ចំណុចថ្មីមួយចំនួននៅក្នុងសេចក្តីព្រាងសារាចរណ៍ទាំង 3 គឺ៖ មុខវិជ្ជានៃការអនុវត្តសារាចរណ៍ត្រូវបានកែសម្រួល និងពង្រីកដើម្បីរួមបញ្ចូលគ្រូបង្រៀនដែលបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមិនមែនសាធារណៈ។ ខ្លឹមសារមួយចំនួនស្តីពីភារកិច្ច និងស្តង់ដារសម្រាប់មុខតំណែងគ្រូនីមួយៗត្រូវបានកែសម្រួល និងបំពេញបន្ថែម ដើម្បីធានាបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងឯកសារដែលបានចេញថ្មីៗ និងការអនុវត្តការបង្រៀន។ ភ្ជាប់ទំនួលខុសត្រូវរបស់ប្រធានស្ថាប័នអប់រំ ដោយផ្អែកលើស្តង់ដារសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញនៃស្តង់ដារការងារ ដើម្បីរៀបចំ ចាត់តាំង និងប្រគល់ភារកិច្ចជូនគ្រូបង្រៀន។ ណែនាំដល់ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងថ្នាក់លើ និងអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន លើការងារគ្រប់គ្រង ជំរុញ និងលើកកម្ពស់គុណភាព សមត្ថភាព និងជំនាញរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន...

ផ្តល់យោបល់លើសេចក្តីព្រាងបទដ្ឋានវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទូទៅ លោក Vu Trong Ry អនុប្រធានសមាគមចិត្តវិទ្យា និងអប់រំវៀតណាមបានមានប្រសាសន៍ថា៖ សេចក្តីព្រាងច្បាប់បច្ចុប្បន្នមានភាពត្រួតស៊ីគ្នា ហើយស្ទើរតែមិនអាចប្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់វាយតម្លៃគ្រូបង្រៀនតាមស្តង់ដារ។ ភាពខុសគ្នានៃស្តង់ដាររវាងគ្រូបង្រៀន គ្រូចម្បង និងគ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់នៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំគឺមិនច្បាស់លាស់ទេ។ ឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន គ្រូបង្រៀនសំខាន់ៗ និងគ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់នៅកម្រិតនៃការអប់រំនីមួយៗមិនខុសគ្នាទេ។

យោងតាមលោក Vu Trong Ry ការកសាងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនគួរត្រូវបានខិតជិតដោយផ្អែកលើគុណភាព និងសមត្ថភាព។ ស្តង់ដាររួមមានផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ គុណធម៌សីលធម៌របស់គ្រូ។ កម្រិតបណ្តុះបណ្តាល; សមត្ថភាពគរុកោសល្យ។ រចនាសម្ព័ននៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈអាចរួមបញ្ចូលៈ ស្តង់ដារសីលធម៌ ស្របនៅគ្រប់ប្រភេទនៃគ្រូបង្រៀន។ ស្ដង់ដារកម្រិតបណ្តុះបណ្តាល ខុសគ្នានៅកម្រិតនីមួយៗ និងចំណងជើងគ្រូនីមួយៗ។ ស្តង់ដារសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ (សមត្ថភាពបង្រៀន សមត្ថភាពអប់រំ សមត្ថភាពសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ក្រុមវិជ្ជាជីវៈ និងសាលារៀន សមត្ថភាពសកម្មភាពសង្គម សមត្ថភាពសេវាសហគមន៍ ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងសមត្ថភាពកែលម្អខ្លួនឯង សមត្ថភាពស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យអនុវត្ត សមត្ថភាពឌីជីថល) ។ ការរៀបចំ និងការបង្ហាញឡើងវិញនៃប្រព័ន្ធស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនត្រូវមានភាពសង្ខេប ដោយមានការបង្ហាញជាក់លាក់ដែលអាចប្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃ។

អត្ថាធិប្បាយលើស្តង់ដារសាស្ត្រាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យ តំណាងសាកលវិទ្យាល័យ Vinh បានស្នើថា៖ គួរតែមានការណែនាំអំពីការផ្លាស់ប្តូរជាមួយនឹងមុខតំណែងជំនួយការបង្រៀន។ ធ្វើវិសោធនកម្មស្តង់ដារលើការបោះពុម្ពផ្សាយអន្តរជាតិសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យសំខាន់ៗ ធានាការកែតម្រូវដែលអាចបត់បែនបាន ដើម្បីឲ្យសមស្របនឹងសាស្ត្រាចារ្យនៃសាលាស្រាវជ្រាវ សាលាអនុវត្ត លក្ខណៈក្នុងស្រុក សាលាសិល្បៈ។ល។

ពីខាងគ្រូបង្រៀន មតិមួយចំនួនបានស្នើឱ្យបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃដោយប្រើផលិតផលជាក់លាក់ និងបរិមាណ ការលុបបំបាត់វិញ្ញាបនបត្របណ្តុះបណ្តាល។ និងពេលវេលាដែលអាចបត់បែនបានក្នុងការរក្សាចំណាត់ថ្នាក់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមានទេពកោសល្យគរុកោសល្យដ៏ល្អឥតខ្ចោះ...

ប្រភព៖ https://baotintuc.vn/giao-duc/tieu-chi-danh-gia-chuan-nghe-nghiep-nha-giao-can-gan-voi-hieu-qua-cong-vec-cu-the-20251021125349551.htm