ពីវិធីសាស្រ្តប្រឡង ក្រឡេកមើលទៅប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធី និងការច្នៃប្រឌិតសៀវភៅសិក្សា

ការផ្លាស់ប្តូរសំណួរក្នុងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ នៅតាមមូលដ្ឋានជាច្រើន ជាពិសេសទីក្រុងធំៗចំនួនពីរ គឺហាណូយ និងទីក្រុងហូជីមិញ បង្ហាញថា ម្ខាងត្រូវវាយតម្លៃឡើងវិញនូវវិធីសាស្រ្តប្រឡង កម្មវិធី និងសៀវភៅសិក្សា ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ចាំបាច់ត្រូវទទួលស្គាល់យ៉ាងពេញលេញនូវភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ទាំងទិសដៅត្រឹមត្រូវ និងទិសដៅ។

បង្រៀន និងស្វែងយល់ពីអ្វីដែលចាំបាច់ និងជិតស្និទ្ធនឹងជីវិត

សំណួរប្រឡងគណិតវិទ្យា ក្នុងការប្រឡងធំៗចំនួនពីរ គឺការប្រឡងចូលថ្នាក់ទី១០ និងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ ត្រូវបានវាយតម្លៃដោយលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ដើម្បីឱ្យមានធាតុផ្សំរួមបញ្ចូលគ្នា ដោយប្រើបរិបទប្រកបដោយអត្ថន័យ ទាក់ទងនឹងរូបភាព និងស្ថានភាពជាក់ស្តែងក្នុងជីវិត គណនេយ្យ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាក្នុងសមាមាត្រដ៏ច្រើន... អនុវត្តការគិតឡូជីខល ការអានការយល់ដឹង និងជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា។

របៀបនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅឆ្នាំ២០២៥ លើកឡើងពីការផ្លាស់ប្តូររបៀបនៃការបង្រៀន និងរៀននៅវិទ្យាល័យស្របតាមស្មារតីនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅថ្មី។

រូបថត៖ ទួន មីន

លោក Nguyen Ba Tuan គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Chu Van An ( ហាណូយ ) បាននិយាយថា សាលារៀនត្រូវបានរៀបចំឡើងបន្ទាប់ពីមានសំណួរគំរូ និងការប្រឡងជាផ្លូវការ ដែលជំរុញលើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សបន្តការច្នៃប្រឌិត ព្រោះពួកគេដឹងថាវាដើរក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ។ យោងតាមលោក Tuan ផ្នែកដែលមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងមិនពិបាកទេដែលគ្មានសិស្សណាអាចធ្វើវាបាន ប៉ុន្តែភាពខុសគ្នាត្រូវតែនៅកម្រិតសិស្សពូកែពិតប្រាកដ។ ការប្រឡងដែលមានចំនួន 10 ច្រើនពេកគឺមិនល្អទេ។

ជាមួយនឹងតម្រូវការនៃវិធីសាស្រ្តកំណត់សំណួរថ្មី លោក Tuan ជឿជាក់ថា វាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការបំពាក់ឱ្យសិស្សានុសិស្សនូវការយល់ដឹងអំពីការអាន និងជំនាញដំណើរការព័ត៌មាន។ ការគិតបែបឡូជីខល និងការវិភាគស្ថានភាព ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការយកចំណេះដឹងទៅអនុវត្តដើម្បីអាចដោះស្រាយបានល្អ។ លើសពីនេះ សំណួរក្នុងផ្នែកទាំងពីរនេះ មានកម្រិតខុសគ្នាល្អ ទាមទារឱ្យអ្នកសិក្សាមានជំនាញច្បាស់លាស់ មានមូលដ្ឋានចំណេះដឹងល្អ និងដឹងពីរបៀបភ្ជាប់ចំណេះដឹងក្នុងខ្សែសង្វាក់ចំណេះដឹងដែលខ្លួនបានរៀនដោះស្រាយ។ ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯង ការគិតវិភាគ ហេតុផលគណិតវិទ្យា និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពជាក់ស្តែង ដោយធ្វើតាមតម្រូវការនៃសមាហរណកម្មអន្តរផ្នែក។

សាស្ត្រាចារ្យរង Ngo Hoang Long អនុប្រធានមហាវិទ្យាល័យគណិតវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន សាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិហាណូយ បាននិយាយថា ជាមួយនឹងតម្រូវការវាយតម្លៃសមត្ថភាពនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 គណិតវិទ្យាត្រូវការបំពាក់សិស្សនូវសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគណិតវិទ្យា។ ជាពិសេស សិស្សត្រូវអានអត្ថបទវែងៗអំពីគណិតវិទ្យា ដោយហេតុនេះការទទួលស្គាល់ និងត្រងព័ត៌មានចាំបាច់ និងបង្កើតគំរូបន្តិចម្តងៗ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងការអនុវត្ត។ នេះ​ជា​ភារកិច្ច​ដែល​កម្មវិធី​អប់រំ​ទូទៅ​ឆ្នាំ​២០១៨​មាន​គោលបំណង។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង ង៉ោ ហ័ងឡុង បានឲ្យដឹងថា ប្រសិនបើយើងចង់អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សា និងត្រូវប្រឡងដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សា ជំនួសឱ្យការសាកល្បងចំណេះដឹងសាមញ្ញ យើងត្រូវតែមានបញ្ហាគណិតវិទ្យា និងបញ្ហាដូចនោះ។

លោក Dam Tien Nam នាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ Nguyen Binh Khiem (ទីក្រុងហាណូយ) បានឆ្លុះបញ្ចាំងថា គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យារបស់សាលាបានគិតថា ការប្រឡងមិនពិបាកទេ ទាក់ទងនឹងចំណេះដឹងគណិតវិទ្យា។ ប្រសិនបើតម្រូវការនៅតែដដែល ប៉ុន្តែរក្សាទម្រង់នៃការគណនាសាមញ្ញ សិស្សនឹងអាចធ្វើវាបានលឿនជាង ប៉ុន្តែនៅពេលដែលតម្រូវការត្រូវតែទាក់ទងទៅនឹងជីវិតពិត សិស្សនឹងពិបាកព្រោះពួកគេមិនសូវស្គាល់វា។ នេះជាអ្វីដែលសាលាត្រូវយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតនាពេលខាងមុខ។

អ្នកស្រី Pham Thuy Chi អនុបណ្ឌិតចិត្តវិទ្យា អប់រំ អ្នកឯកទេសណែនាំការងារបានបញ្ចេញមតិថា៖ "ការប្រឡងបង្ហាញថា ការរៀបចំសមត្ថភាព និងជំនាញរបស់សិស្សពីវិទ្យាល័យសម្រាប់ពិភពអាជីពដែលកំពុងតែផ្លាស់ប្តូរច្រើនគឺជាការចាំបាច់បំផុត។ ប្រហែលជានៅឆ្នាំដំបូងនឹងមានការភ្ញាក់ផ្អើលជាច្រើនជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរ ប៉ុន្តែខ្ញុំជឿជាក់លើវគ្គសិក្សាខាងក្រោម ដែលនឹងជួយសិស្សពិនិត្យមើលការសិក្សារបស់ពួកគេ ហើយសាលារៀនក៏នឹងត្រូវផ្លាស់ប្តូររបៀប"។ អ្នកស្រី ជី បានផ្តល់ដំបូន្មានដល់សិស្សានុសិស្សថា ជំនួសឱ្យការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលមានសុវត្ថិភាព ពួកគេគួរតែ "សិក្សាឱ្យបានស៊ីជម្រៅ" ព្រោះនេះជាមធ្យោបាយសម្រាប់យើងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។

បេក្ខជន​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យម​សិក្សា​ទុតិយភូមិ​ឆ្នាំ​២០២៥ ការ​ប្រឡង​លើក​ដំបូង​ក្រោម​កម្មវិធី​ថ្មី។

រូបថត៖ ង៉ុក ដួង

គ្រាន់​តែ​សិក្សា ​សៀវភៅ​សិក្សា ​មិន​គ្រប់គ្រាន់?

ការវិភាគលើការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាភាសាអង់គ្លេស អ្នកស្រី Am Thuy Linh គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅអនុវិទ្យាល័យ Luong The Vinh (ទីក្រុងហាណូយ) បានចង្អុលបង្ហាញថា ប្រសិនបើសិក្សាតែសៀវភៅសិក្សាភាសាអង់គ្លេសបច្ចុប្បន្ន វាមិនអាចបំពេញតម្រូវការនៃការប្រឡងបានទេ។ វាក្យសព្ទដែលត្រូវការដោយការប្រឡងគឺធំជាងវាក្យសព្ទដែលសិស្សរៀននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ អាស្រ័យហេតុនេះ បើតាមលោកស្រី លីញ សំណួរសួរថា តើសៀវភៅសិក្សានឹងផ្លាស់ប្តូរ ឬយ៉ាងណា ប្រសិនបើសំណួរនៅតែបន្តផ្តល់ដូចនោះ ព្រោះរហូតមកដល់ពេលនេះ សៀវភៅសិក្សានៅតែជារូបភាពបង្ហាញច្បាស់បំផុតនៃកម្មវិធី។

យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ អ្នកស្រី Linh បញ្ជាក់​ថា ការ​សិក្សា​សៀវភៅ​តែ​មួយ​មុខ​មិន​គ្រប់​គ្រាន់​ទេ។ សិស្សត្រូវបានបង្ខំឱ្យស្វែងរកសម្ភារៈបន្ថែមនៅខាងក្រៅសៀវភៅសិក្សា។ សម្រាប់សិស្សនៅតាមទីក្រុងដែលមានលក្ខខណ្ឌអំណោយផល នេះមិនពិបាកពេកទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់សិស្សនៅតាមជនបទ ឬតំបន់ដាច់ស្រយាល វាមិនងាយស្រួលនោះទេ។

លោក Nguyen Ba Truong Giang ស្ថាបនិកនៃ The Ivy-League Vietnam English Center បានសួរសំណួរថា៖ ជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តនេះ តើសិស្សដែលសិក្សាតែភាសាអង់គ្លេសតាមកម្មវិធីសៀវភៅអាចធ្វើបានប៉ុន្មាន? យោងតាមការវាយតម្លៃរបស់លោក Giang ការធ្វើតេស្តនេះមានគុណភាពភាសា និងកម្រិតពិបាកដែលផ្អែកលើ CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) និងវាក្យសព្ទធំទូលាយដែលអាចបំភាន់សិស្សវិទ្យាល័យជាច្រើន រួមទាំងអ្នកដែលមានពេលវេលាដើម្បីពិនិត្យមើលភាសាអង់គ្លេសនៅខាងក្រៅសៀវភៅសិក្សា។

ដូច្នេះហើយ លោក Giang ជឿជាក់ថា ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការវាយតម្លៃឡើងវិញ ទាំងផ្នែកភាសាវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ ដើម្បីលើកកំពស់គុណភាពនៃការប្រឡងនាពេលខាងមុខ។ ពិសេសគឺត្រូវបញ្ចូលចំណេះដឹងដែលបានរៀនចូលទៅក្នុងការប្រឡង បង្កើតតុល្យភាពរវាងកម្រិតលំបាកនៃការប្រឡង និងសៀវភៅសិក្សា ដើម្បីធានាថាសិស្សដែលសិក្សាតែសៀវភៅសិក្សាមានវាក្យសព្ទគ្រប់គ្រាន់ និងការយល់ដឹងអំពីវេយ្យាករណ៍ ព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ និងសង្គម ដែលអាចធ្វើបានយ៉ាងហោចណាស់ 70% ។

ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងការអានដោយខ្លួនឯង មិនមែនជា "ការងារខ្មៅ" សម្រាប់ សិស្សទេ

អ្នកស្រី Pham Ha Thanh គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Le Quy Don - Ha Dong (ហាណូយ) បានចែករំលែកថា៖ “ទោះបីយើងខិតជិតស្នាដៃថ្មីក៏ដោយ យើងត្រូវមានពេលអាន ស្វែងយល់ពីបរិបទនៃការបង្កើត និងឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យស៊ីជម្រៅ ដូច្នេះយើងមិនអាចទាមទារដូចគ្នាពីសិស្សនៅពេលចូលរៀនសម្ភារៈថ្មីទាំងស្រុងនោះទេ។ ដូច្នេះហើយ គ្រូបង្រៀនមិនអាចកំណត់ប្រធានបទផ្ទាល់ខ្លួន វិធីសាស្រ្តនៃការវាយតម្លៃ និងវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃយ៉ាងតឹងរ៉ឹងក្នុងដំណើរការបង្រៀនរបស់ពួកគេបានទេ។

អ្នកស្រី ថាញ និងគ្រូបង្រៀនជាច្រើននាក់ទៀតទទួលស្គាល់ថា ការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់មួយគឺកាលពីអតីតកាល គ្រូបង្រៀនធ្លាប់បង្រៀនដោយការបង្រៀន និងអត្ថាធិប្បាយលើអក្សរសិល្ប៍ ប្រាប់សិស្សអំពីភាពស្រស់ស្អាត និងល្អនៃការងារមួយតាមការយល់ដឹង និងអារម្មណ៍របស់គ្រូ។ បច្ចុប្បន្ន ការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ គឺបង្រៀនពីរបៀបអាន និងយល់អត្ថបទ។ លោកគ្រូអ្នកគ្រូរៀបចំសកម្មភាពអោយសិស្សស្វែងយល់ពីភាពស្រស់ស្អាត ភាពល្អនៃអត្ថបទ និងធ្វើការទៅតាមទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួន របៀបគិត របៀបនៃអារម្មណ៍...

នៅថ្ងៃទី 3 ខែកក្កដា នៅក្នុងអត្ថបទរបស់គាត់អំពីគម្លាតមួយចំនួនក្នុងការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ សាស្ត្រាចារ្យរង Do Ngoc Thong និពន្ធនាយកនៃកម្មវិធីអក្សរសាស្រ្តនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 បានចង្អុលបង្ហាញអំពីការយល់ដឹង និងវិធីសាស្រ្តមិនត្រឹមត្រូវមួយចំនួនក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជានេះ។ ក្នុង​ចំណោម​នោះ មាន​បាតុភាព​នៃ​ការ​មិន​អើពើ​ការងារ​ក្នុង​សៀវភៅ​សិក្សា ដោយ​យក​ការ​និយាយ និង​ស្តាប់​ស្រាលៗ។ “នេះជាកំហុស ព្រោះជាដំបូង អត្ថបទក្នុងសៀវភៅសិក្សា គឺជាអត្ថបទតំណាងនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រជាតិ និងពិភពលោក ល្អណាស់ និងត្រឹមត្រូវតាមប្រភេទ ហើយត្រូវបានអ្នកនិពន្ធសៀវភៅជ្រើសរើស។ ប្រសិនបើយើងមិនប្រើអត្ថបទក្នុងសៀវភៅសិក្សា តើយើងអាចបង្រៀនសិស្សឱ្យចេះអាន និងយល់យ៉ាងដូចម្តេច?

ការពិតគួរឱ្យព្រួយបារម្ភមួយទៀតដែលគាត់បានចង្អុលបង្ហាញគឺបាតុភូតនៃការ "ទុកឱ្យ" សិស្សអាននិងស្រូបយកដោយខ្លួនឯង។ នេះ​មិន​ពិត​ទេ ព្រោះ​ក្នុង​ការ​បង្រៀន​ការ​អាន​យល់​ដឹង តួនាទី​របស់​គ្រូ​នៅ​តែ​មាន​សារៈសំខាន់​ខ្លាំង​ណាស់។

ត្រូវវាយតម្លៃឡើងវិញក្រោយលទ្ធផលប្រឡង

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Le Viet Khuyen អនុប្រធានសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាម ដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូររបៀបនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅឆ្នាំនេះ បង្ហាញថាការផ្លាស់ប្តូរកំពុងកើតឡើងលឿនពេក ខណៈដែលមូលដ្ឋានគ្រឹះ (ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀន និងរៀន) មិនទាន់ធានានៅឡើយ។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើននៅតែមិនយល់ច្បាស់អំពីគោលគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្តសមត្ថភាព" សិស្សមានការភ័ន្តច្រឡំក្នុងការជ្រើសរើសបន្សំពីថ្នាក់ទី 10 ដែលនាំឱ្យមានភាពអសកម្មក្នុងការត្រួតពិនិត្យ និងការប្រឡង។

លោក​បណ្ឌិត ឃុយ យ៉េន បាន​អត្ថាធិប្បាយ​ថា​៖ «​កម្មវិធី​ត្រូវ​បាន​ផ្លាស់​ប្តូរ ប៉ុន្តែ​មនុស្ស វិធីសាស្ត្រ និង​លក្ខខណ្ឌ​មិន​អាច​ផ្លាស់ប្តូរ​បាន​ទាន់​ពេល​វេលា​ទេ។ ទោះ​យ៉ាង​ណា​លោក​ក៏​បាន​និយាយ​ថា​យើង​មិន​គួរ​វិល​ទៅ​រក​ផ្លូវ​ចាស់​វិញ​ទេ​ព្រោះ​ការ​លំបាក​ដំបូង។ យើងត្រូវសង្ខេបភ្លាមៗបន្ទាប់ពីលទ្ធផលប្រឡង វាយតម្លៃកម្មវិធី សៀវភៅសិក្សា បុគ្គលិកបង្រៀន និងជាពិសេសសមត្ថភាពសិស្សក្នុងការទទួល។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm