'សមមូលវិទ្យាល័យ'៖ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីយល់វាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ?

ដំណោះស្រាយលេខ 71 កំណត់គោលដៅយុវជន 85% បញ្ចប់វិទ្យាល័យ ឬសមមូលនៅឆ្នាំ 2030។ គោលគំនិតនេះ បើមិនកំណត់ច្បាស់លាស់ទេ អាចនាំឱ្យមានការយល់ច្រលំ និងបែងចែកយ៉ាងងាយរវាងការអប់រំទូទៅ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

Báo Thanh niên•15/09/2025

ប៉ុន្តែប្រសិនបើត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមការអនុវត្តអន្តរជាតិ នេះនឹងជាចំណុចរបត់មួយដើម្បីពង្រីកឱកាសស្មើៗគ្នា លុបបំបាត់ការរើសអើង និងនាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ជាក់ស្តែងដល់សិស្សក្នុងការសិក្សា ការងារ និងសមាហរណកម្ម។

ជាដំបូងគេត្រូវបែងចែកឱ្យបានច្បាស់ពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាក្នុង ពិភពលោក ។ យោងតាមចំណាត់ថ្នាក់ ISCED របស់អង្គការយូណេស្កូ ការអប់រំមធ្យមសិក្សាមានពីរដំណាក់កាល៖ អនុវិទ្យាល័យ (អនុវិទ្យាល័យ) ពីថ្នាក់ទី 6-9 អាយុ 11-15 គឺជាដំណាក់កាលសកលភាវូបនីយកម្មមូលដ្ឋាន។ មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (វិទ្យាល័យ) ពីថ្នាក់ទី ១០-១២ អាយុ ១៥-១៨ ឆ្នាំ រៀបចំសម្រាប់ឧត្តមសិក្សា ឬចូលរួមក្នុងទីផ្សារការងារ។ ប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ភាគច្រើនចាត់ទុកមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាស្តង់ដារអប្បបរមា ខណៈដែលប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ជាច្រើនមានតែការអប់រំកម្រិតមធ្យមសិក្សាសកលប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ គោលដៅរបស់វៀតណាមក្នុងការធ្វើឱ្យវិទ្យាល័យជាសកល ឬសមមូលបានបង្ហាញពីការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់ខ្លួនក្នុងការឈានទៅរកស្តង់ដារអន្តរជាតិ។

- Ảnh 1. — វិនិយោគច្រើននៅក្នុងសាលាវិជ្ជាជីវៈ ពីគ្រឿងបរិក្ខារ រហូតដល់បុគ្គលិក ដើម្បីឲ្យសិស្សមានបទពិសោធន៍សិក្សាប្រកបដោយគុណភាព។

"សមភាព" គួរតែត្រូវបានយល់ថាជាផ្លូវផ្សេងគ្នាដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃតម្លៃផ្លូវច្បាប់ និងឱកាសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ មិនមែនស្ទួនដឺក្រេទេ។

ឧទាហរណ៍ នៅប្រទេសបារាំង សិស្សអាចជ្រើសរើសបរិញ្ញាបត្រទូទៅ បរិញ្ញាបត្របច្ចេកវិជ្ជា ឬបរិញ្ញាបត្រវិជ្ជាជីវៈ។ ទាំងអស់មានតម្លៃស្មើគ្នា។ នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ មិនថាពួកគេចូលរៀននៅ Gymnasium, Realschule ឬ Berufsschule ទេ សិស្សដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ត្រូវបានទទួលស្គាល់នៅកម្រិត 3 នៃក្របខ័ណ្ឌគុណវុឌ្ឍិជាតិ ហើយអាចបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេ ឬទៅធ្វើការ។ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក បន្ថែមពីលើសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ក៏មាន GED (ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំទូទៅ) - ទាំងពីរត្រូវបានទទួលយកដោយសាកលវិទ្យាល័យ និងអាជីវកម្ម។ ចំណុចទូទៅគឺថាមានផ្លូវជាច្រើនប៉ុន្តែតម្លៃគឺ "សមមូល" តាមច្បាប់។

ច្បាប់ ស្តីពីការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈរបស់ប្រទេសចិនឆ្នាំ 2022 ដែលចូលជាធរមានចាប់ពីឆ្នាំ 2023 មាត្រា 53 ចែងថា សិស្សសាលាវិជ្ជាជីវៈនៅកម្រិតដូចគ្នា និងសិស្សសាលាទូទៅនៅកម្រិតដូចគ្នា ទទួលបានឱកាសស្មើគ្នាក្នុងការបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេ។ ការផ្តល់នេះបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់នូវផ្លូវពីរផ្សេងគ្នា ប៉ុន្តែមានតម្លៃស្មើគ្នា។ សិស្សវិជ្ជាជីវៈនៅតែត្រូវបានគេចាត់ទុកថាបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅកម្រិតវិទ្យាល័យ។

នៅប្រទេសវៀតណាម វិទ្យាល័យត្រូវបានគេចាត់ទុកជាផ្លូវការជាយូរមកហើយ ខណៈដែលវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានគេមើលរំលង។ ប្រសិនបើ "សមមូល" មិនត្រូវបានកំណត់ត្រឹមត្រូវទេ វិទ្យាល័យជាសកលអាចក្លាយជាទម្រង់យ៉ាងងាយស្រួល ដោយផ្តោតលើផ្លូវតែមួយ ហើយមិនអើពើនឹងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ វាផ្ទុយនឹងស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ ក៏ដូចជានិន្នាការអន្តរជាតិ។

ដូច្នេះតើយើងគួរយល់ថា«សមមូលនឹងវិទ្យាល័យ»ដោយរបៀបណា? ជាដំបូងពួកគេត្រូវតែទទួលស្គាល់នៅកម្រិត 3 នៃក្របខ័ណ្ឌគុណវុឌ្ឍិជាតិ។ មិនថាការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ វិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ ឬផ្លូវដែលអាចបត់បែនបានផ្សេងទៀត ដរាបណាពួកគេបំពេញតាមស្តង់ដារលទ្ធផល សិស្សមានសិទ្ធិស្មើគ្នា៖ ដើម្បីបន្តការសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ ឬសាកលវិទ្យាល័យ។ ចូលរួមក្នុងទីផ្សារការងារ; ដើម្បីទទួលស្គាល់សញ្ញាបត្រនៅបរទេស។ បន្ទាប់មកស្តង់ដារទិន្នផលត្រូវតែបង្រួបបង្រួម។ សញ្ញាបត្រចាំបាច់ត្រូវប្រៀបធៀបជាមួយក្របខ័ណ្ឌយោងគុណវុឌ្ឍិអាស៊ាន (AQRF) និង ISCED ។

ដើម្បីអនុវត្ត ដំណោះស្រាយមួយចំនួនត្រូវការជាចាំបាច់។ ទីមួយ បង្កើតស្តង់ដារទិន្នផលរួមដែលអនុវត្តបានទាំងវិទ្យាល័យ និងអនុវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ។ ទី២ ធ្វើវិសោធនកម្មច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ និងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដោយបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីការទទួលស្គាល់សមភាពរវាងផ្លូវទាំងពីរក្នុងក្របខណ្ឌគុណវុឌ្ឍិជាតិ (កម្រិតទី៤)។ ទីបី ជំរុញការប្រាស្រ័យទាក់ទងដើម្បីផ្លាស់ប្តូរការយល់ឃើញ ជួយឪពុកម្តាយ និងសិស្សានុសិស្សយល់ថា ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមិនអន់ជាងនោះទេ ប៉ុន្តែជាជម្រើសមួយផ្សេងទៀតដើម្បីសម្រេចបានកម្រិតដូចគ្នា។ ទី៤ វិនិយោគច្រើនលើសាលាវិជ្ជាជីវៈ តាំងពីគ្រឿងបរិក្ខារ រហូតដល់បុគ្គលិក ដើម្បីឲ្យសិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍សិក្សាប្រកបដោយគុណភាព។ ទី៥ ធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិដោយការប្រកាសស្តង់ដារលទ្ធផលពីរភាសា ការចេញសញ្ញាប័ត្របន្ថែមប្រកបដោយតម្លាភាព ជួយសិស្សទៅសិក្សា និងធ្វើការនៅបរទេស។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/tuong-duong-thpt-hieu-sao-cho-dung-185250915194601222.htm