ការកសាងវប្បធម៌ប្រកបដោយចីរភាពក្នុងចំណោមមូលដ្ឋាន

GD&TĐ - ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ប្រព្រឹត្តទៅក្នុងបរិបទពិសេសមួយ នៅពេលដែលកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 កំពុងត្រូវបានអនុវត្ត ហើយស្របពេលជាមួយនឹងការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានៃខេត្ត និងក្រុង។

ប្រឈមមុខនឹងការផ្លាស់ប្តូរធំៗចំនួនពីរ ការប្រៀបធៀបស្របគ្នានៃអង្គភាពរដ្ឋបាលចាស់ និងថ្មី គឺចាំបាច់ដើម្បីបែងចែកយ៉ាងច្បាស់ពីផលប៉ះពាល់នៃការប្រឡង និងការរួមបញ្ចូលគ្នា ដោយហេតុនេះកំណត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការកែលម្អគុណភាព អប់រំ ប្រកបដោយចីរភាព។

ជាដំបូង ការរក្សាឯកតានៃការវិភាគមិនផ្លាស់ប្តូរ ជួយរក្សាការបន្តនៃស៊េរីទិន្នន័យ។ ជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ លទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិត្រូវបានប្រៀបធៀបទៅតាមខេត្ត-ក្រុងចំនួន៦៣។ ប្រសិនបើផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា ទិន្នន័យនឹងឈប់ដំណើរការ ដែលធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការប្រៀបធៀប និងវាយតម្លៃនិន្នាការ។ ដើម្បីវិភាគឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវផលប៉ះពាល់នៃការប្រឡងកំណែទម្រង់ឆ្នាំ 2025 វាចាំបាច់ត្រូវប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងទិន្នន័យឆ្នាំ 2024 នៅលើប្រព័ន្ធយោងដូចគ្នា។

ទី​២ ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​នេះ​មិន​បាន​លុប​បំបាត់​ភាព​ខុស​គ្នា​ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​អប់រំ​រវាង​តំបន់​ភ្លាមៗ​ទេ។ កន្លែងដែលមានប្រពៃណីសិក្សាល្អ ឬការលំបាកក្នុងបរិក្ខារ និងបុគ្គលិកនៅតែមាន។ បើ​វិភាគ​តាម​ខេត្ត​ថ្មី លក្ខណៈ​ងាយ​ស្រួល​លាយឡំ​នាំ​ឱ្យ​មាន​ភាព​មិន​ត្រឹមត្រូវ​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​គោលនយោបាយ។ ការប្រៀបធៀបជាមួយខេត្តចាស់នឹងជួយកំណត់ស្ថានភាពត្រឹមត្រូវនៃតំបន់នីមួយៗ។ ទីបី នៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានូវឧបករណ៍គ្រប់គ្រង ទិន្នន័យលម្អិតតាមតំបន់ គឺជាមូលដ្ឋានដ៏សំខាន់សម្រាប់ការបែងចែកធនធានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព គាំទ្រដល់តំបន់ខ្សោយ និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយតុល្យភាព។

ប្រភព៖ ទិន្នន័យចេញផ្សាយដោយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងការគណនារបស់អ្នកនិពន្ធ។

ពិន្ទុជាមធ្យមធ្លាក់ចុះ ហើយចំណាត់ថ្នាក់ផ្លាស់ប្តូរ

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ពិន្ទុជាមធ្យមនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 នឹងមាន 6.172 ធ្លាក់ចុះ 0.578 ពិន្ទុធៀបនឹងឆ្នាំ 2024 (6.750)។ រាជធានី-ខេត្តទាំង៦៣ (ចាស់) មានការថយចុះដោយពិន្ទុ ក្នុងនោះ មូលដ្ឋានជាច្រើនបានថយចុះយ៉ាងខ្លាំង ដូចជា Ninh Binh (០.៩៨៣), Vinh Long (0.947), Son La (0.917), Bac Ninh (0.901), Binh Duong (0.840), An Giang (0.808), Nam Dinh (0.8)។ ទាំងនេះគឺជាមូលដ្ឋានទាំងអស់ដែលមានសមិទ្ធិផលខ្ពស់ ប៉ុន្តែអាចប្រឈមនឹងការលំបាកក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ឱ្យស្របគ្នា។ ផ្ទុយទៅវិញ ខេត្តមួយចំនួនមានការថយចុះតិចតួចប៉ុណ្ណោះ ដូចជាខេត្ត Quang Tri (0.175), Quang Nam (0.364), Nghe An (0.370), ហាណូយ (0.375) ដែលបង្ហាញពីការសម្របខ្លួនកាន់តែប្រសើរឡើងចំពោះការច្នៃប្រឌិត។

ការថយចុះនៃពិន្ទុមធ្យមមិនមានន័យថាគុណភាពនៃការអប់រំបានធ្លាក់ចុះនោះទេ។ ហេតុផលចម្បងគឺថាការប្រឡងឆ្នាំ 2025 ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពពិតប្រាកដ បង្កើនភាពខុសគ្នា និងកំណត់ "ភ្លៀងនៃពិន្ទុខ្ពស់" ដូចពីមុន។ គណិតវិទ្យាមានពិន្ទុមធ្យមទាបបំផុត (4.78) ដោយកាត់បន្ថយពិន្ទុសរុបទូទាំងប្រទេស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅតែមានការប្រឡងចំនួន 513 ដែលមានពិន្ទុ 10 ដែលបង្ហាញថាការប្រឡងមានទាំងចំណាត់ថ្នាក់ល្អ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សពូកែដើម្បីបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Pham Hong Quang - ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាសាស្រ្តាចារ្យវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំបានវាយតម្លៃថា ការប្រឡងឆ្នាំនេះឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់អំពីទស្សនវិជ្ជាអប់រំថ្មី៖ ផ្តោតលើចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ជួយសិស្សអភិវឌ្ឍផ្នត់គំនិតដែលអាចបត់បែនបាន ស្វែងយល់ និងសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីពិភពលោក។ ទាំងនេះគឺជាសមត្ថភាពស្នូលក្នុងការអប់រំទំនើប។

ប្រភព៖ ទិន្នន័យចេញផ្សាយដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងការគណនារបស់អ្នកនិពន្ធ។

ចំណាត់ថ្នាក់ជាមធ្យមនៃតំបន់ក្នុងឆ្នាំនេះបានកត់ត្រាការប្រែប្រួលជាច្រើន។ Vinh Phuc បានរក្សាតំណែងកំពូលរបស់ខ្លួន។ ខេត្តមួយចំនួនបានបង្កើនចំណាត់ថ្នាក់របស់ខ្លួនយ៉ាងខ្លាំង ដូចជាខេត្ត Quang Tri (៣៤កន្លែង) Quang Nam (២៤) Hau Giang (១៧) ហាណូយ (១៥) Ca Mau (១៤) Thanh Hoa ង្វៀនអាន Thua Thien Hue (១០) Quang Ninh (៨) Hung Yen និង Khanh Hoa (៧)។ ផ្ទុយទៅវិញ តំបន់ជាច្រើនបានធ្លាក់ចុះយ៉ាងគំហុក ដូចជា Vinh Long (២៩កន្លែង) Hoa Binh (១៩កន្លែង) Lam Dong (១២កន្លែង) Kon Tum (១១កន្លែង) Son La និង Yen Bai (១០)។

អ្នកជំនាញនិយាយថាការផ្លាស់ប្តូរនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីកត្តាជាច្រើន។ ទីមួយ ភាសាបរទេសដែលក្លាយជាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសជួយសិស្សក្នុងតំបន់ជួបការលំបាកជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលមានពិន្ទុខ្ពស់ជាង។ ទីពីរ សំណួរប្រឡងគឺតម្រង់ទៅរកការអនុវត្តន៍ ការគិត និងការដោះស្រាយបញ្ហា ដែលធ្វើឲ្យមានការពិបាកសម្រាប់កន្លែងដែលបង្រៀនដោយការទន្ទេញ។ ទីបី យុទ្ធសាស្រ្តពិនិត្យឡើងវិញ និងការតំរង់ទិសសម្រាប់ការជ្រើសរើសបន្សំការប្រឡងក៏មានផលប៉ះពាល់យ៉ាងធំដែរ៖ កន្លែងដែលពិនិត្យឡើងវិញតាមសមត្ថភាព និងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលសមស្របនឹងមានលទ្ធផលប្រសើរជាងមុន។

លើសពីនេះ សម្ភារៈបរិក្ខារ គុណភាពគ្រូបង្រៀន និងការតំរង់ទិសអាជីពក៏ធ្វើឱ្យមានភាពខុសគ្នាផងដែរ។ មូលដ្ឋានដូចជា Quang Tri, Quang Nam, Hanoi, Nghe An, Thanh Hoa… បានបង្ហាញពីការសម្របខ្លួនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពចំពោះកម្មវិធីថ្មី ដោយសារអង្គការត្រួតពិនិត្យសមស្រប និងលើកកំពស់សមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។

ប្រភព៖ ទិន្នន័យចេញផ្សាយដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងការគណនារបស់អ្នកនិពន្ធ។

20 តំបន់កំពូល 23 តំបន់កណ្តាល និង 20 តំបន់ខាងក្រោម

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 គឺជាការផ្លាស់ប្តូរពីការវាយតម្លៃចំណេះដឹងទៅការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ ការ​ប្រឡង​មាន​គោល​បំណង​សំខាន់​បី​គឺ​ដើម្បី​ពិចារណា​ការ​បញ្ចប់​ថ្នាក់​វិទ្យាល័យ; ដើម្បីផ្តល់ទិន្នន័យដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីជ្រើសរើសនិស្សិត និងធ្វើជាមូលដ្ឋានមួយសម្រាប់វាយតម្លៃគុណភាពនៃការបង្រៀន។ ដូច្នេះហើយ លទ្ធផលប្រឡងមិនមែនជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យតែមួយគត់ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីគុណភាពនៃការអប់រំនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបូកបញ្ចូលជាមួយកត្តាផ្សេងៗទៀតដូចជា បុគ្គលិកបង្រៀន លក្ខខណ្ឌបង្រៀន បរិយាកាសសិក្សាជាដើម។

ដោយផ្អែកលើពិន្ទុតេស្តជាមធ្យម យើងបានចាត់ថ្នាក់តំបន់ពីខ្ពស់ទៅទាប ហើយបែងចែកជាបណ្តោះអាសន្នជា 3 ក្រុម៖ មូលដ្ឋានកំពូល 20 មូលដ្ឋាន 23 កណ្តាល និង 20 មូលដ្ឋានខាងក្រោម។ ទាំងនេះគឺជាសូចនាករដែលជួយក្នុងតំបន់កំណត់ទីតាំងរបស់ពួកគេ និងស្វែងរកដំណោះស្រាយដើម្បីកែលម្អគុណភាព។

ប្រភព៖ ទិន្នន័យចេញផ្សាយដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងការគណនារបស់អ្នកនិពន្ធ។

ក្នុងតំបន់កំពូលទាំង 20 គួរកត់សម្គាល់ការលេចចេញនូវមូលដ្ឋានថ្មីដូចជា Nghe An, Hai Duong និងហាណូយ (ក្នុងកំពូលទាំង 10)។ Vinh Phuc បន្តរក្សាបាននូវលទ្ធផលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាមួយនឹងការកើនឡើងចំណាត់ថ្នាក់ 6 ឆ្នាំជាប់ៗគ្នា ពីចំណាត់ថ្នាក់ទី 9 (ក្នុងឆ្នាំ 2020) ដល់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 1 ក្នុងរយៈពេលបីឆ្នាំចុងក្រោយនេះ។ ខេត្ត Nghe An ជាខេត្តដែលមានស្រុកភ្នំចំនួន 11 បានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងពីចំណាត់ថ្នាក់ទី 38 (ក្នុងឆ្នាំ 2020) ដល់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 2 (ក្នុងឆ្នាំ 2025)។ Hai Duong រីកចម្រើន​ជា​លំដាប់ ពី​ចំណាត់ថ្នាក់​លេខ ២១ ដល់​លេខ ៨។ ទីក្រុងហាណូយបានលោតពីចំណាត់ថ្នាក់លេខ 22 ក្នុងឆ្នាំ 2024 មកចំណាត់ថ្នាក់លេខ 7 ក្នុងឆ្នាំ 2025 ដោយសារសិស្ស 43% មិនបានប្រឡងភាសាបរទេស និងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។

ដូចនេះ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 មិនត្រឹមតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ទាំងមូលដ្ឋានដែលជួបការលំបាក និងទទួលបានឱកាសក្នុងការលើកកម្ពស់មុខតំណែងរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប្រសិនបើពួកគេដឹងពីរបៀបឆ្លើយតបយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពចំពោះកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 និងច្នៃប្រឌិតការធ្វើតេស្តស្របតាមការវាយតម្លៃសមត្ថភាពផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងការពិត ដោយមិនធ្វើតាមសៀវភៅសិក្សា។

ក្នុងក្រុមនៃ 23 មូលដ្ឋានថ្នាក់កណ្តាល មានតំបន់មួយចំនួនដែលមានការវិវឌ្ឍលេចធ្លោក្នុងចំណាត់ថ្នាក់ដូចជា Quang Tri, Quang Nam, Quang Ninh ...

ក្នុងចំណោមមូលដ្ឋានទាំង 20 ខាងក្រោម ភាគច្រើនគឺនៅតំបន់ភ្នំភាគខាងជើង តំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាល និងដីសណ្ដទន្លេមេគង្គ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មានតំបន់អំណោយផលមួយចំនួន ប៉ុន្តែចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេបានធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំង ដូចជាទីក្រុង Da Nang ពីលេខ 45 ក្នុងឆ្នាំ 2024 មកនៅលេខ 54 ក្នុងឆ្នាំ 2025, Vinh Long ពីលេខ 16 មកលេខ 45 និង Dong Nai ពីលេខ 41 មកលេខ 49។

បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 នៅទីក្រុង Can Tho ។ រូបថត៖ QN

ការប្រៀបធៀបនៃតំបន់ថ្មីចំនួន 34

ការប្រៀបធៀបលទ្ធផលប្រឡងតាមខេត្ត-ក្រុងថ្មី គឺជាតម្រូវការបន្ទាន់ នៅពេលដែលអង្គភាពរដ្ឋបាលថ្មីចាប់ផ្តើមដំណើរការចាប់ពីថ្ងៃទី ១ ខែកក្កដា ឆ្នាំ២០២៥។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក៏បានប្រកាសពិន្ទុមធ្យមភាគតាមមូលដ្ឋានថ្មី។ ផ្អែកលើទិន្នន័យនេះ យើងបានចាត់ចំណាត់ថ្នាក់ខេត្ត-ក្រុងថ្មីចំនួន ៣៤ ដោយពិន្ទុមធ្យមនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។ លទ្ធផលបង្ហាញថា ១៧ មូលដ្ឋានមានពិន្ទុមធ្យមលើសពី ៦ និង ១៧ មូលដ្ឋានក្រោម ៦ ។

ក្រុមឈានមុខគេរួមមាន៖ Nghe An, Ha Tinh, Ninh Binh, Phu Tho, Hanoi, Hai Phong, Thanh Hoa, Ho Chi Minh City, Hue និង Bac Ninh។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ក្រុមតំបន់ចំនួន ១០ ដែលស្ថិតនៅបាតតារាងរួមមានៈ Quang Ngai, Lao Cai, Khanh Hoa, Tuyen Quang, Lang Son, Dien Bien, Dak Lak, Lai Chau, Cao Bang និង Son La។

យោងតាមលទ្ធផលប្រៀបធៀបនេះ ខេត្តភាគកណ្តាលខាងជើងបានបង្ហាញពីវឌ្ឍនភាពច្បាស់លាស់ បញ្ជាក់ពីប្រសិទ្ធភាពនៃយុទ្ធសាស្ត្រអប់រំក្នុងតំបន់ ក៏ដូចជាការឯកភាពគ្នាក្នុងការច្នៃប្រឌិតពីថ្នាក់មូលដ្ឋាន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភូមិភាគភ្នំ និងតំបន់ដាច់ស្រយាលនៅតែបន្តត្រូវការការគាំទ្រខ្លាំងលើបុគ្គលិកបង្រៀន និងឧបករណ៍ ជាពិសេសឯកសារយោងក្រៅពីសៀវភៅសិក្សា លក្ខខណ្ឌសិក្សា និងគោលនយោបាយដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យចូលរៀនទៀងទាត់ និងសិក្សាដោយឯករាជ្យក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រៀបធៀបខេត្តថ្មីគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាគ្រាន់តែជាសូចនាករដំបូងសម្រាប់ការវិភាគរយៈពេលវែងប៉ុណ្ណោះ។ យ៉ាងហោចណាស់ក្នុងរយៈពេល 1-2 ឆ្នាំខាងមុខ ចាំបាច់ត្រូវរក្សាប្រព័ន្ធឯកសារយោងពីរ (ចាស់ និងថ្មី) ស្របគ្នាដើម្បីឱ្យមានទិន្នន័យប្រៀបធៀបគ្រប់គ្រាន់ ជៀសវាងគម្លាតព័ត៌មានក្នុងការបង្កើតគោលនយោបាយ និងជួយមូលដ្ឋានដែលបានបញ្ចូលគ្នាថ្មីឱ្យយល់ច្បាស់អំពីស្ថានភាពគុណភាពរវាងតំបន់ក្នុងខេត្ត។

មាតាបិតា និងបេក្ខជនសិក្សាអំពីព័ត៌មានចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យក្នុងឆ្នាំ 2025។

ការកសាងវប្បធម៌ប្រកបដោយគុណភាព

សារសំខាន់មួយពីការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 គឺតម្រូវការផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតអំពីការវាយតម្លៃ និងការប្រើប្រាស់លទ្ធផលវាយតម្លៃ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មិនត្រឹមតែប្រកាសពីការចែកពិន្ទុនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗដែលមានប៉ារ៉ាម៉ែត្រដូចជា ពិន្ទុមធ្យម ពិន្ទុមធ្យម ពិន្ទុ ០ ពិន្ទុ១០ ជាដើមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងប្រកាសអំពីពិន្ទុមធ្យមនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗតាមមូលដ្ឋាន (ចាស់ និងថ្មី) ផងដែរ។ ថ្មីៗនេះ ការបន្ថែមភាគរយ និងភាពខុសគ្នារវាងពិន្ទុប្រឡង និងពិន្ទុរបាយការណ៍សាលាបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីនិន្នាការនៃការផ្លាស់ប្តូរពីស្ថិតិសាមញ្ញទៅការវិភាគទិន្នន័យស៊ីជម្រៅ។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃពិន្ទុមធ្យមរវាងខេត្ត និងក្រុង មិនមែនសម្រាប់គោលបំណងនៃការប្រកួតប្រជែង ឬការប្រៀបធៀបចំណាត់ថ្នាក់នោះទេ ប៉ុន្តែជាឧបករណ៍ដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការបង្រៀន និងរៀន គាំទ្រការគ្រប់គ្រង និងកែសម្រួលគោលនយោបាយអប់រំសមស្រប។

នេះ​ជា​ជំហាន​សំខាន់​មួយ​ក្នុង​ការ​កសាង​វប្បធម៌​គុណភាព​ក្នុង​វិស័យ​អប់រំ ដោយ​ឈរ​លើ​កត្តា​បី​យ៉ាង៖ យល់​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ - ធ្វើ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ - ប្រើ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ។ យល់​ឱ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ​គឺ​ត្រូវ​ដឹង​ថា​គោល​ដៅ​នៃ​ការ​ដាក់​ពិន្ទុ​គឺ​ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រសើរ​ឡើង មិន​មែន​ចាត់​ថ្នាក់​ឬ​បង្កើត​សម្ពាធ​នោះ​ទេ។ ធ្វើបានត្រឹមត្រូវគឺរៀបចំការប្រឡង និងវិភាគទិន្នន័យប្រកបដោយតម្លាភាព និងវត្ថុបំណង។ ប្រើ​ឱ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ​គឺ​បង្វែរ​ទិន្នន័យ​ទៅ​ជា​ឧបករណ៍​សម្រាប់​គាំទ្រ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ជាជាង​គ្រាន់​តែ​សរសើរ​ឬ​រិះគន់។

ដើម្បីអនុវត្តវប្បធម៌ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព អ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំនៅគ្រប់កម្រិតត្រូវពង្រឹងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការវិភាគទិន្នន័យ ស្វែងយល់ពីលទ្ធផលវាយតម្លៃ និងធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយផ្អែកលើភស្តុតាង។ ខ្លឹមសារនេះចាំបាច់ត្រូវបញ្ចូលទៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រចាំនៅមហាវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។

គ្រូបង្រៀន - កម្លាំងដែលរងផលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដោយការប្រឡង - ក៏ត្រូវការផ្លាស់ប្តូររបៀបបង្រៀន និងវាយតម្លៃនៅក្នុងថ្នាក់រៀនផងដែរ។ ការពង្រឹងការវាយតម្លៃសមត្ថភាព ការរួមបញ្ចូលស្ថានភាពជាក់ស្តែង និងវិធីសាស្រ្តធ្វើតេស្តចម្រុះ គឺជាទិសដៅសមស្រប ដើម្បីជួយសិស្សសម្របខ្លួនឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងក្នុងការប្រឡង និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពិតប្រាកដ។

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 បង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរពីការវាយតម្លៃចំណេះដឹងទៅការវាយតម្លៃសមត្ថភាព ពីលទ្ធផលតែមួយទៅស៊េរីទិន្នន័យប្រៀបធៀប ពីការប្រកួតប្រជែងលើការអនុវត្តទៅការកែលម្អយ៉ាងសំខាន់។ ក្នុងបរិបទនេះ វិធីសាស្រ្តនៃលទ្ធផលប្រឡងចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តយ៉ាងម៉ត់ចត់ ច្បាស់លាស់ និងស៊ីជម្រៅ។

Benchmarking មិនមែនគ្រាន់តែជាការប្រៀបធៀបពិន្ទុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាឧបករណ៍យុទ្ធសាស្រ្តដើម្បីណែនាំគោលនយោបាយ បែងចែកធនធាន រៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ កែលម្អវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀន។ នៅពេលដែលអ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀនយល់ និងអនុវត្តការវាយតម្លៃបានល្អ ការអប់រំរបស់វៀតណាមនឹងបង្កើតជាវប្បធម៌មួយប្រកបដោយគុណភាព ស្មោះត្រង់ រីកចម្រើន និងនិរន្តរភាព។

នៅនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវធ្វើការប្រៀបធៀបលទ្ធផលប្រឡងរវាងវិទ្យាល័យ និងមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ តាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាច្រើន ដោយហេតុនេះជួយអង្គភាពនីមួយៗកំណត់ចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយ ដើម្បីកែសម្រួលសកម្មភាពបង្រៀន និងបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ បែងចែកធនធាន និងផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលស្របតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីថ្មី។ នៅកម្រិតសាលា ចាំបាច់ត្រូវវិភាគលទ្ធផលប្រៀបធៀបសម្រាប់ថ្នាក់នីមួយៗ និងក្រុមវិជ្ជាជីវៈនីមួយៗ។ ពីទីនោះ សាលារៀនអាចរៀបចំសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈលើមូលដ្ឋានទិន្នន័យ បង្កើតផែនការកែលម្អជាក់ស្តែង ជាក់ស្តែង និងអាចធ្វើទៅបាន។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-van-hoa-chat-luong-ben-vung-giua-cac-dia-phuong-post746502.html