직업학교 학생 80%가 교양학을 공부하고 싶어하는데, 많은 학교가 불평한다... 어렵다

(댄트리) - 직업학교 학생들 사이에서 고등학교 문화 교육에 대한 수요는 매우 높지만, 현행 규정에서는 직업학교가 일반 교육 과정에서 문화를 가르치는 것을 허용하지 않습니다.

직업학교가 고등학교 문화를 가르치고 싶어한다: 어디에서 해결해야 할까?

8월 15일 오전, 베트남 변호사 잡지가 주최한 "오늘날 직업 훈련 학교에서 문화적 교육을 조직하는 데 있어서 제도적 단점과 장애물을 제거한다"라는 주제의 세미나는 직업 교육법 개정에 따라 직업 훈련 기관과 정책 입안자들의 관심을 끌었습니다.

한 조사에 따르면, 직업학교 학생의 80%가 졸업고사를 치르기 위해 고등학교 교양을 이수해야 합니다. 그러나 직업교육기관은 정규 교육 시스템에서 고등학교 교양 프로그램을 편성할 수 없으며, 규정에 따라 정규 교육기관과 협력해야 합니다.

베트남-한국 산업기술대학 교장인 호반담 박사는 현재 직업학교의 중급반 학생들은 대부분 중학교를 갓 졸업한 학생들이라고 말했습니다. 이들은 두 그룹으로 나뉘어 문화를 공부하는데, 직업학교 자체에서 운영하는 4단계 문화 과목과 평생교육센터에서 운영하는 7단계 문화 과목이 그것입니다.

4과목 문화 프로그램에 참여하는 학생 수가 매우 적습니다. 따라서 일부 직업학교는 시간 부족으로 정규 문화 교사를 채용할 수 없어 일반학교에서 계약직으로 채용해야 합니다. 채용 비용이 수업료에 비해 너무 높습니다.

사이공 국제대학 학생들(사진: SGI).

그 결과, 일부 학교는 이 학생들을 대상으로 문화 교육을 전혀 실시하지 않거나, 제한적인 방식으로만 가르치고 있어, 많은 학생들이 대학에서 학업을 이어가기 위해 문화 프로그램을 이수하려는 의지를 갖지 못하게 되어 큰 불이익을 받고 있습니다.

직업교육개발 및 사회보장연구소 소장인 맥 반 티엔 준교수 역시 현행 법률 규정이 학습자들에게 어려움을 야기하고 있다는 등 법적 문제에 많은 단점이 있다고 지적했습니다.

중학교 졸업 후 대학 진학을 희망하는 직업학교(9+ 시스템) 학생들은 직업 교육과 동시에 평생교육원에서 학업을 병행해야 합니다. 이로 인해 학생들의 학업 부담이 가중되고, 학교의 학업 계획 수립 및 관리가 복잡해집니다.

게다가 양쪽을 병행해서 공부하더라도, 9명 이상의 대학생의 산출물 품질이 고등학교 문화적 기준과 직업대학 기준을 충족할 것이라는 보장은 없습니다.

고등학교와 직업 교육 수준은 낮아져서는 안 됩니다.

위의 단점을 바탕으로, 맥 반 티엔 부교수님은 법을 개선하고 집행 효과를 강화하기 위한 몇 가지 권고안을 제시하셨습니다.

따라서 직업학교에서 공부하는 학습자들에게 고등학교 지식을 실질적으로 제공할 수 있도록 법적 규정을 동기화하는 것이 필요합니다.

동시에 교육, 훈련 및 직업 훈련의 질을 보장하기 위해 학교는 학업 졸업장(고등학교) 및 직업 졸업장(중등학교, 대학)의 산출 요구 사항을 준수해야 합니다.

특히 직업학교 입학 시 학생을 구분하는 것이 중요합니다. 학습 능력이 있는 학생은 일반 교육과정과 직업 교육과정을 병행하여 이수할 수 있으며, 졸업 시에는 두 가지 학위(고등학교 졸업장, 중등학교 졸업장 또는 전문대학 졸업장)를 취득해야 합니다.

자격이 없는 사람은 한 가지 프로그램만 공부해야 하며, 일반 프로그램은 최소한의 지식만 제공하고 인증을 받습니다.

“우리는 고등학교 수준과 직업 자격의 질적 기준을 절대 낮춰서는 안 됩니다.”라고 맥 반 티엔 준교수님이 권고하셨습니다.

호 반 담 박사는 직업 교육의 기초 지식을 제공한다는 목적에 맞춰, 직업 학교에서 보다 적용 가능한 유연한 고등학교 문화 지식 커리큘럼을 구축할 수 있도록 허용하자고 제안했습니다.

하노이 첨단기술대학 교장인 팜쑤언칸 박사는 직업학교에서 문화 교육을 조직하는 데 혼란을 일으키는 주요 원인 중 하나가 법률 문서 간의 통일성 부족, 심지어 모순이라고 지적했습니다.

하노이 전자기계대학에 입학 등록을 하는 학생들(사진: 하노이 전자기계대학)

따라서 첫 번째 해결책은 중학교 졸업생과 직업 중등학생을 대상으로 한 고등학교 문화교육을 조직하는 업무를 구체적으로 명시하는 방향으로 법적 틀을 완비하고 규정을 통일하는 것입니다.

둘째, 문화 교육 조직에 있어 부문 간 협력 메커니즘을 명확히 확립해야 합니다. 이 메커니즘에는 각 직급의 책임, 문화 교사의 관리 분권화, 문화 학습 성과 인정 규정 및 상위 직급 학습 로드맵 등이 명확하게 규정되어야 합니다.

셋째, 중학교 졸업생을 위한 적절한 학습 경로를 확립하여 직업 교과목과 문화 교과목 간의 과부하와 중복을 피하는 것입니다.

토론에서 교육훈련부 직업교육 및 평생 교육국 평생교육국 부반하 박사는 최근 제48차 국회 상임위원회에서 교육법 일부 조항 개정 및 보충에 관한 법률안, 고등교육법안(개정) 및 직업교육법안(개정)에 대한 의견을 제시했다고 밝혔습니다.

하 씨는 "교육훈련부는 위 법률 초안을 마무리하고 있습니다. 법률이 공포되면 개정 법률에 따른 새로운 회람과 규정을 마련하여 학교가 시행할 수 있는 구체적인 지침을 제공할 것입니다."라고 말했습니다.

출처: https://dantri.com.vn/giao-duc/80-hoc-sinh-truong-nghe-muon-hoc-van-hoa-nhieu-truong-than-kho-20250815144437531.htm