새로운 프로그램은 지식의 양을 줄였는데, 왜 여전히 학생들에게 압박을 주는 걸까요?

2018년 일반교육 프로그램은 학생들의 지식 부담을 줄이는 것을 목표로 하지만, 학교에서 교사의 점수, 성취, 수업 효과에 지나치게 집중하여 평가, 분류, 경쟁에 치중하게 되면 학생들에게 압박감을 줄 수 있습니다.

학생들은 "결과"를 받는다

구체적으로, 학교는 교사를 평가하고 분류하기 위해 점수(학기, 학년도에 가르친 과목의 평균 점수, 중간고사 및 기말고사 점수)에 의존하는데, 이는 교사에게 압박감을 줍니다.

이는 교사가 학생들에게 압박감을 주는 결과를 초래합니다. 높은 점수를 원하는 교사는 더 많은 숙제를 내주고 학생들에게 더 많은 공부를 요구할 것입니다.

교사가 점수에만 너무 집중하면 시험 내용에만 집중하고, 수업은 줄이고 , 이 수업은 주의 깊게 검토하고 저 수업은 무시하게 되어, 학생들이 한쪽으로 치우쳐 배우게 되고, "시험에 따라 가르치고 배우는" 현상이 나타납니다.

예를 들어, 이전 문학 과목에서는 다양한 유형의 텍스트(예술, 정보, 일상생활 등)를 포함하도록 프로그램이 구성되었지만, 시험은 여전히 여러 작품이 고정적으로 제시되는 예술 텍스트(시, 이야기 등)에 중점을 두었습니다. 이는 모범 텍스트 학습을 용이하게 했습니다.

새로운 교육과정으로 시험 문제는 "변형"되었지만, 여전히 점수와 지식에 지나치게 집중하고 실력은 과소평가합니다. 그 결과, 학생들은 여전히 틀에 갇히고 학습의 창의성을 잃게 됩니다.

새로운 프로그램에는 학생들을 평가하고 시험하는 다양한 방법이 있습니다.

해결책은 무엇일까?

2018년 교양교육과정은 점수에 크게 비중을 두지 않으며, 많은 과목에서 점수 평가를 평가문(합격, 불합격)으로 대체합니다.

교육훈련부의 2021년 통지문 22에 따르면 교사는 시험(종이 또는 컴퓨터), 연습 시험, 프로젝트, 결과물 등을 포함하여 다양한 방법으로 학생을 평가할 권리가 있습니다.

일부 학교의 경우, 푸뉴언 고등학교(호치민시 푸뉴언 구)의 교장은 교사가 학생들에게 압력을 가하는 것을 피하기 위해 중앙집중식 중간고사를 실시하지 않음으로써 교사들의 '구속력을 풀어주었습니다'.

학교에서는 2018년 교양교육과정의 업무량 감축 정신을 실현하기 위해 학생과 교사 모두의 부담을 줄이기 위한 적절한 해결책이 필요합니다.

그림: 다오 응옥 타치

대신, 학교에서는 교사가 수업 시간에 자가 진단을 가르치도록 하고, 학교가 문제 생성 및 실행을 관리합니다. 일부 학교에서는 과목별 그룹을 지정하여 관리하고, 학생들이 학교 전체가 합의한 시간에 수업 시간에 시험을 치르도록 합니다.

호찌민시의 한 고등학교 교장은 "학교는 2년 전부터 교사들의 수업 성과 평가를 중단했습니다. 새로운 교육과정에 맞지 않고, 교사들에게 불공평하며, 불필요한 압력을 가하기 때문입니다."라고 말했습니다.

교사들에게 성적에 대한 압박감을 주지 않으면 학생들의 학업과 관련하여 어깨에 짓눌려 있던 "압박감"이 어느 정도 해소될 것입니다.

소스 링크: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-giam-tai-kien-thuc-vi-sao-van-gay-ap-luc-hoc-sinh-185231109150637199.htm